六年級上冊人教版第三課鳥的天堂教案

　　關(guān)于六年級上冊人教版第三課鳥的天堂教案整理如下：希望能幫到大家。

　　六年級上冊人教版第三課鳥的天堂教案【1】

　　一、教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2、學(xué)習(xí)課文寫景靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹。

　　”)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2. 學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　三、教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。

　　一、 釋題，導(dǎo)入新課。

　　1. 談話引入。

　　學(xué)期初，我們在第一單元學(xué)過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎?其實(shí)，在廣東也有一個(gè)很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以后，還寫出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學(xué)的新課。

　　2. 板題(“鳥的天堂”)，讀題。

　　3. 釋題： ① 你能告訴我題目里哪個(gè)是中心詞嗎?(天堂) ② 天堂是什么意思?(幸福、美好的生活環(huán)境)

　　③ “鳥的天堂”是什么意思?(小鳥的樂園)

　　過渡：課文寫到的這個(gè)“鳥的天堂”其實(shí)離我們很近，就在廣東新會。

　　下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。

　　先來學(xué)習(xí)字詞。

　　二、字詞教學(xué)。

　　① 出示生字、課后詞。

　　② 開火車讀――正音――齊讀。

　　③ 指出容易寫錯的幾個(gè)字。

　　“茂”不要寫成“ ”(加多一點(diǎn))

　　“隙”不要寫成“ ”(第三筆是“丨”不是“亅”)

　　“暇”不要寫成“ ”(“日”字旁不是“目”字旁)

　　④ 理解部分詞語意思。

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來。

　　南國：指我國的南部。

　　(我們從小生活的這個(gè)地方就是南方。)

　　顫動：本課指微風(fēng)吹動，樹葉一閃一閃的樣子。

　　應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

　　三、泛讀課文，理清課文層次。

　　1. 聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”?(兩次)

　　2. 自讀課文，找出最能體現(xiàn)鳥多的句子，畫下來。

　　3. 四人小組討論：課文哪幾個(gè)自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的?

　　4. 課文開頭講什么?結(jié)尾呢?

　　5. 請按“上路――第一次――第二次――離開”的順序?qū)⒄n文分四段，并說出每段段意。

　　6. 分組分段讀課文。

　　四、講讀第一段。

　　1. 指名讀。

　　思考：巴金爺爺在何時(shí)去何地?怎么去?天色和景色如何?心情怎樣?

　　2. 回答思考問題。

　　3. 默讀課文，作者在乘船途中，看到什么，聽到什么?請找出相應(yīng)詞句劃下來。

　　4. 作者的所見、所聞(聽)給你什么感覺?

　　5. 練讀句子。

　　(男、女分練)

　　6. 作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的?

　　7. 懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

　　五、布置作業(yè)。

　　1. 抄生字、詞，組詞。

　　2. 預(yù)習(xí)3、4段。

　　① 朗讀3、4段。

　　② 第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同?(可在書上圈點(diǎn)。 )

　　③ 思考課后題2. ⑴ ⑵。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第二第三段。

　　教學(xué)目的：

　　1. 認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2.學(xué)習(xí)課文描寫靜態(tài)和動態(tài)景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

　　教具準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出游，一起到……(齊讀課題)。

　　二、 講讀第二段，認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗。

　　作者以前來過嗎?這第一次來鳥的天堂，留給他最深印象的是什么?(板書“大榕樹”)

　　2. 請同學(xué)們邊聽(第二段的)課文錄音，邊思考兩個(gè)問題：

　　①作者按什么順序來描寫大榕樹?請找出有關(guān)語句。

　　②課文描寫了大榕樹的哪兩個(gè)特點(diǎn)?

　　3.學(xué)生回答問題。

　　①(示幻燈片)就是這樣的一株大榕樹，作者按什么順序來描寫?(板：遠(yuǎn)、近)

　　②你找到了哪些句子?句子中的“逼近”可換作什么詞?表示什么意思，哪一個(gè)詞用得最好?

　　4. 作者從遠(yuǎn)到近，又描寫了大榕樹的兩個(gè)什么特點(diǎn)?(板“大、美”)

　　5. 請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子。

　　并讀一讀。

　　6. 告訴大家你的結(jié)果。

　　7. 自由讀自己所劃的句子。

　　8. 大榕樹真美，讓我們一起來欣賞一下文章里寫得特別好的句子。

　　A：(幻燈)

　　我有機(jī)會看清它的面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

　　枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　a. 請1、2組齊讀句子，很明顯這個(gè)句子是寫榕樹哪個(gè)特點(diǎn)的?

　　b. 你能用另一個(gè)詞代替句子中的“不可計(jì)數(shù)”嗎?用哪一個(gè)最好?(“數(shù)”是多音詞。)

　　c. 這句子描寫的是一種怎樣的景象?能用一個(gè)四字詞概括出大榕樹的生長情況嗎?

　　d. 讀句子，體會這是一株多么大的榕樹!(配合想象)

　　范讀――男讀――(糾正)女讀。

　　e. 你能看圖復(fù)述句子嗎?(示幻燈片)

　　(自述――個(gè)別――齊)

　　B：(幻燈)

　　那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。

　　a. 請3、4組同學(xué)齊讀句子。

　　b. 榕樹什么時(shí)候的葉子是翠綠的?明亮的原因是什么?什么令它們發(fā)光?

　　c. “顫動”是什么意思?為什么會顫動?請給它換個(gè)詞，并比較哪一個(gè)最合適?

　　d. 為什么會有這種“新生命在顫動”的情況出現(xiàn)?

　　e. 指導(dǎo)讀句子。

　　假設(shè)你眼前就有這么一株大榕樹，陽光燦爛，剛好微風(fēng)吹來，葉子上像有精靈在向我們招手。

　　你想我們也和作者一樣心里對榕樹充滿了……之情?請帶著這種感情讀句子。

　　(齊讀――范讀――個(gè)別――齊讀)

　　9. 面對這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆?請?jiān)谇懊婕由稀鞍　弊郑�讀出來。

　　(啊!這美麗的南國的樹。)

　　10. 你能告訴大家，在這一段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個(gè)具體方面來寫的嗎?(示幻燈片提示，板“枝、干、葉、根”)

　　11. 齊讀7、8自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺?(寧靜、悠遠(yuǎn)、美麗、幽雅)

　　12. 這種對靜止不動的事物的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。

　　(板“靜態(tài)”)

　　13. (過渡)大榕樹有一種靜態(tài)的美，可作者來到榕樹下，目的是什么?他看見小鳥了嗎?作者什么時(shí)候才真正看見了小鳥?

　　三、講讀課文第三段，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

　　1. 快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂起初場面的詞。

　　找出馬上舉手。

　　2. 示圖，小鳥出來了，鳥的天堂馬上變得怎樣了?

　　3. 哪一句話最能概括這種熱鬧情景的?

　　4. 鳥聲是作者――(聽到的)，鳥影是作者――(看到的)。

　　5. 為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場景?是什么把小鳥給引出來了?找出句子。

　　6. 指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。

　　(齊讀，輪讀)

　　7. 導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，品種真多啊。

　　8. 這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺?

　　9. 理解“應(yīng)接不暇”的意思。

　　10. 哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁?請找出句子。

　　11. 你覺得巴金爺爺當(dāng)時(shí)的心情怎樣?帶著這種心情讀句子。

　　(個(gè)別――齊――范――齊)

　　12. 作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――(天堂)啊!果真名不虛傳。

　　13. 你覺得小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場面，在感覺上和上面大榕樹的寧靜幽雅一樣嗎?

　　14. 這種對活動狀態(tài)的事物描寫，我們稱之為動態(tài)描寫。

　　(板“動態(tài)”)

　　四、通過自選朗讀總結(jié)全文。

　　1. 這節(jié)課上，你了解認(rèn)識了什么?

　　課文從大榕樹的靜態(tài)及對小鳥的動態(tài)描寫，介紹了作者和朋友兩次在“鳥的天堂”所見所聞，十分真實(shí)合理，形象生動。

　　請自選一節(jié)你認(rèn)為寫得最美的課文自由朗讀并將寫得好的地方介紹給大家。

　　第 三 課 時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：講課文第四段，歸納中心，解決課后題，鞏固寫作手法(動、靜態(tài)描寫)。

　　一、 引入。

　　上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂這一動一靜 的美麗景

　　致，當(dāng)他要離開這個(gè)美麗的地方時(shí)，他的心情是怎樣的?

　　二、 講讀第四段。

　　1.指名讀，找出巴金爺爺離開時(shí)心情如何的有關(guān)詞句。

　　2.為什么作者對鳥的天堂這么留戀?

　　3.這段的最后一句最能把作者去完“鳥的天堂”之后的想法表達(dá)出來的`。

　　(示幻燈課后2題(3)，請讀句子思考括號內(nèi)問題。

　　4.這時(shí)，巴金爺爺?shù)男那槿绾?(留戀、贊美)

　　5.朗讀第四段。

　　三、總結(jié)全文。

　　課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同?為什么會有這些不同?(去的時(shí)間不同)

　　2.“鳥的天堂”其實(shí)就是指什么?(大榕樹)為什么大榕樹能成為鳥的天堂?聯(lián)系上下文找出原因。

　　(① 大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。)

　　(② 大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。)

　　(③ 農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。)

　　這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對大自然的熱愛贊美)

　　學(xué)完這篇課文，你有什么收獲?(觀察事物時(shí)，不僅要注意形狀、大小、顏色、位置，而且更要注意事物在不同時(shí)間里的靜、動態(tài)的不同變化。　)

　　五、質(zhì)疑、

　　學(xué)完后有什么不明白、弄不懂的地方?

　　六、解決課后題。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.朗讀全文，背誦要背的部分。

　　2.用“陸續(xù)”和“應(yīng)接不暇”造句。

　　3.預(yù)習(xí)下一課。

　　六年級上冊人教版第三課鳥的天堂教案【2】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語;

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段;

　　3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識;

　　4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會文章語言的準(zhǔn)確、生動。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語言;

　　2.體會“鳥的天堂”的美。

　　鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等)，開資料展示會。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一.自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。

　　課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。

　　課前5分鐘，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。

　　課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。

　　(評：語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。

　　自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。)

　　二.整體感知課文。

　　1.交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語或一句話來說。

　　2.速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

　　三.揭示研讀專題，開展研讀。

　　㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個(gè)“鳥的天堂”指什么?后一個(gè)鳥的天堂指什么?

　　②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂

　　”這樣的贊嘆?

　　1.獨(dú)立研讀課文

　　2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　　㈡集體交流：

　　1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美。

　　⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn)，體會、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　(通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。

　　教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

　　⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

　　(教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。 )

　　通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

　　遠(yuǎn)：許多株 一簇簇

　　榕樹 大

　　近：一株

　　干：不可計(jì)數(shù)

　　綠

　　根：垂

　　伸

　　茂盛

　　枝：臥

　　富有生命力

　　葉：翠綠

　　堆

　　⑶教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　(評：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力)

　　2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

　　⑴演示課件(群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文)，讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;

　　⑵自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評出最棒的一個(gè)人;

　　⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂)

　　⑷交流感受：你想到了什么?

　　⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　(評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

　　四.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語文實(shí)踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。

　　課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

　　1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2.生準(zhǔn)備后交流，生生互相評價(jià)。

　　小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。

　　當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護(hù)。

　　此時(shí)，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

　　(評：把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。)

　　五.自選練習(xí)

　　教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

　　2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;

　　3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

　　(評：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。)

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