懷念母親季羨林教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

　　2、感受課文樸實(shí)的語言中所蘊(yùn)含著的作者懷念母親與懷念祖國(guó)的深厚情感。

　　3、積累語言。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林老先生思念母親，思念祖國(guó)的情感，感悟愛國(guó)情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)了解作者，引出課題。

　　1、師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國(guó)學(xué)大師”，“學(xué)界泰斗”美譽(yù)的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國(guó)寶”的老人永遠(yuǎn)地離開了我們，同學(xué)們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。

　　2、學(xué)生輕聲呼喚季老的名字

　　師：在老人的心里，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”

　　3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》

　　師：同學(xué)們快速閱讀，體會(huì)作者在文中表達(dá)的最深刻的情感。

　　學(xué)生閱讀后談體會(huì)

　　師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對(duì)母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進(jìn)他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。

　　4、板書課題，指導(dǎo)讀題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：《賦得永久的悔》作為補(bǔ)充資料既能夠增加學(xué)生對(duì)作者的了解，又能為學(xué)生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）

　　(二)多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

　　1、師配樂范讀課文。

　　師：文章里摘錄了作者1935年寫的日記，離現(xiàn)在有74年了。年代比較久遠(yuǎn)了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　3、學(xué)生把自己認(rèn)為難讀的句子讀給大家聽。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課文選編了作者上世紀(jì)三十年代寫的日記，年代久遠(yuǎn)，初讀課文時(shí)讓學(xué)生練習(xí)讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學(xué)生對(duì)課文的理解體會(huì)。）

　　(三)潛心感悟、品評(píng)文本，感受懷念之情。

　　師：剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現(xiàn)在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對(duì)我們觸動(dòng)很深，值得我們細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思考？用筆畫一畫，一個(gè)詞，一句話，一個(gè)段落，都可以。

　　1、從詞語感受作者對(duì)母親的懷念

　　學(xué)生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請(qǐng)學(xué)生將畫下來的詞語寫在黑板上。

　　學(xué)生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽寢不安席頻來入夢(mèng)凄涼思潮起伏

　　評(píng)價(jià)學(xué)生的板書，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范的書寫漢字。

　　師：說說為何要寫上這些詞。

　　學(xué)生聯(lián)系課文談對(duì)詞語的理解。

　　師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個(gè)詞來，如從“頻來入夢(mèng)”這個(gè)詞中你感受到了什么？

　　生：感覺到母親總是走進(jìn)作者的夢(mèng)里來。

　　師：只有他的親生母親不斷走進(jìn)他的夢(mèng)中嗎？

　　生：還有祖國(guó)母親!

　　師：請(qǐng)你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。

　　學(xué)生把詞語放回到句子中再讀課文。

　　2、感受作者懷念母親的情懷

　　師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國(guó)母親。可是，自己的生母“頻來入夢(mèng)”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看到底是為什么。

　　（1）學(xué)生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會(huì)。

　　（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。指名朗讀日記。說說感受，談?wù)勛髡邞涯钅赣H的原因。

　　（3）理解，感悟后引讀：

　　①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　②我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。后來到了德國(guó)，來到一座叫哥廷根的'孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢(mèng)。”

　　3、感受作者懷念祖國(guó)的情懷

　　師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當(dāng)他遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國(guó)母親）

　　（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。

　　（2）說說祖國(guó)母親頻來入夢(mèng)的原因。

　　（3）讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

　　六、教學(xué)反思

　　平時(shí)備課喜歡到網(wǎng)上去查找資料，欣賞名師的經(jīng)典課堂，偶爾也把一些認(rèn)為實(shí)用而又有價(jià)值的課“搬”到自己的課堂，進(jìn)行“移植”，大多時(shí)候都能找到我和學(xué)生共同提高的幸福感。

　　去年我移植了閆學(xué)老師教的《匆匆》一課，感覺上起來得心應(yīng)手。要上《懷念母親》一課了，不知為什么，腦子里突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂實(shí)錄來。我把兩篇課文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們有好多相似之處，比如寫作的年代都比較久遠(yuǎn)；比如作者都是中國(guó)有名的語言大師；比如文章都蘊(yùn)含著作者深厚的情感：一個(gè)是對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，一個(gè)是對(duì)生身母親和對(duì)祖國(guó)母親的懷念，等等。于是我決定模仿閆老師的課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)教學(xué)《懷念母親》。

　　《賦得永久的悔》作為補(bǔ)充資料既能夠增加學(xué)生對(duì)作者的了解，又能為學(xué)生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。因此，我既用它來引出課題，同時(shí)又把它當(dāng)作學(xué)生感悟“懷念之情”的橋梁，在課堂上有效使用。

　　在理解課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生由詞入句逐步理解，起到分散難點(diǎn)的作用。將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國(guó)母親”兩個(gè)部分，由“頻來如夢(mèng)”引出對(duì)母親的思念，由對(duì)生母的懷念引出對(duì)祖國(guó)的懷念之情。兩部分的教學(xué)都是讓學(xué)生讀相關(guān)段落，用自己的話概括出作者的感受，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會(huì)，然后通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來，讓學(xué)生自己在文本中獲得感知。從飽含深情的字里行間，學(xué)生充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感。他們明白了母愛是博大的，更是無法用語言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)兩個(gè)母親的懷念永遠(yuǎn)是真摯的。

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