教學教案及反思三篇
教案是在教學工作開展之前做的準備工作，目的是提升工作效率，反思是在教學工作結束后的反思，目的是找到不足提升自身的教學質量。下面是小編整理收集的教學教案及反思三篇，歡迎閱讀參考！
教學教案及反思1
一、設計理念
通過全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。
二、 教材分析
本單元是半開放的單元，學生不但從課文中識字，還要在自己的生活環(huán)境中識字，并開展一些語文活動。通過“家”單元的學習，使學生感受親情，體會親人賦予的愛，也愿意為親人付出自己的愛。同時滲透熱愛祖國、熱愛大自然，熱愛小動物的教育。
三、 教學目標
1 .繼續(xù)鞏固聽讀與指讀練習，使每個學生都能做到正確地聽讀、指讀；指導學生熟讀成誦，背誦小詩，引導學生體會句子的意思，激發(fā)學生的愛國情感。
2 .指導學生認識11 個字。
3 .繼續(xù)幫助學生養(yǎng)成良好的聽講、發(fā)言，尤其是指導學生說話要完整。
4 .繼續(xù)幫助學生加強語文知識積累，著力加強口語交際的訓練。
四、 教學重難點
重點：滲透性識字，指導學生熟讀成誦，背誦小詩。
難點：引導學生體會句子的意思，激發(fā)學生的愛國情感。
五、教學方法
談話，創(chuàng)設情境，自主、合作、探究
六、教學策略
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
七、 教學課時：
一課時
八、 教學準備：
多媒體課件、生字卡
第一課時
九、 教學過程
（一） 激趣導入新課
1 .同學們，我們都有一個幸福的家，那么白云、小鳥有家嗎？魚兒、種子有家嗎？誰知道它們的家在哪呢？
2 .同學們說得真好！今天我們就一起走進它們的家。（板書：課題）
3 .請同學們齊讀課題兩遍。
［設計意圖：通過談話導入，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗為白云、小鳥、魚兒、種子找家，激發(fā)學生的學習興趣，拉近了與文本的距離。］
（二）初讀課文，整體感知
1 .請同學們打開語文書第十七頁，聽老師讀，記得帶上丁丁的金鑰匙，老師讀到哪個字，你們的手指就指到哪個字。手指準備好了嗎？
2 .你們想不想也讀一讀？那現(xiàn)在請你們自己讀讀《家》，記得讀到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不認識的字就用鉛筆圈起來，問老師問同學。
3 .剛才我看到有同學把不認識的字圈起來，誰愿意當小老師幫幫他們？小老師帶讀。你真棒，小老師當?shù)煤芎谩?/p>
4 .請全班同學一起把這些生字齊讀兩遍。
5 .同學們，這些字寶寶都記住了嗎？那我們來開火車吧。
6 .這列火車開得真順暢，安全到達目的地。字寶寶告訴我，它們玩得很愉快，現(xiàn)在累了，要回家了。你們還記得它們嗎？誰愿意來讀一讀《家》？同學讀的時候，我們要怎么做呢？對，認真聽，同學讀到哪個字，我們的手指就指到哪個字。待會老師要請同學們評評他讀的怎么樣，準備好了嗎？
7 .誰來評評他讀得怎么樣？記得說話要完整。評價別人的時候先先說說他好在哪里，如果有不好的地方再指出來。
8 .現(xiàn)在請全班同學一起讀《家》，準備好手指。
（三）細讀課文，品味感悟
1 .參觀完了它們的家，請你告訴我白云的家在哪？（板書：藍天）
（1 ）所以，我們可以說藍天是白云的.家。這里有個字寶寶，它想認識認識你們，不知你們是否認識它？（出示生字卡：天）我們一起齊讀兩遍。
（2 ）“天”可以說“藍天”，還可以說什么？來，給“天”找朋友。
（3 ）同學們，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？
（4 ）當你看到藍藍的天上白云飄，你的心情怎么樣？那我們就開心地讀讀這句。
2 .小鳥的家在哪呢？（板書：樹林）
（1 ）樹林是小鳥的家，那我們能亂砍樹木嗎？為什么？是啊，亂砍樹木小鳥就沒家啦，多可憐呀！所以我們要愛護樹林。
（2 ）你們如果看到茂密的樹林里有一群小鳥在歌唱、玩耍，你們的心情怎么樣？那就讓我們高興地讀讀這句。
3 .魚兒的家在哪？（板書：小河）
（1 ）小河是魚兒的家。魚兒能離開水嗎？所以我們要保護小河。
（2 ）除了魚兒生活在小河里，還有什么也生活在小河里？
（3 ）有這么多的伙伴，魚兒可高興啦，在小河里游來游去，你們的心情如何呀？那就讓我們高興地讀讀這句。
4 .種子的家在哪？（板書：泥土）
（1 ）泥土是種子的家。這里也有個字寶寶，你們還記得它嗎？（出示生字卡：土）我們一起齊讀兩遍。
（2 ）為什么說泥土是種子的家呢？
（3 ）那泥土還是誰的家呢？
（4 ）種子在泥土里生根發(fā)芽，長成參天大樹，開出美麗的花朵，你的心情如何？那就讓我們一起開心地讀讀這句。
5 .那誰還是誰的家呢？照樣子，同桌互相說一說。
6 .誰愿意來說一說？
7 .同學們真會說。現(xiàn)在讓我們開開心心地分組讀這四句。
8 .它們都有家，在那里快快樂樂地生活著。那我們生活在哪里？誰知道我們的祖國叫什么名字？（板書：祖國--- 中國）所以我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。那我們應該怎么做呢？（板書：熱愛）
9 .那就讓我們帶著熱愛祖國的心齊讀最后一句。
（四）升華情感
同學們，我們的祖國--- 中國，地大物博、山河壯麗，你們看（播放視頻）。這么美的中國我們怎能不熱愛呢？那我們帶著熱愛祖國的心齊讀這首詩。
（五）作業(yè)
背誦小詩《家》
十、板書
家
藍天白云
樹林 是 小鳥
小河 魚兒
泥土 種子
祖國
熱愛
十一、教學反思
《家》這首小詩運用排比、比喻的修辭方法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。教學這一課時，我結合詩歌短小精悍這一特點，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀中獲得知識，受到情感的熏陶。
課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖、泥土種子圖，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學生對家的熱愛。學完前四句詩后，讓學生用“誰是誰的家”的句式創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。
教學中備學生的部分還不到位，沒想到學生對小河，大海的概念模糊，我應在此環(huán)節(jié)講清小河與大海的區(qū)別，然后舉例，這樣學生才會更加明白。在教學生字的時候，雖然采用了多種形式，例如：小老師帶讀，指名讀，開火車讀，齊讀，但個別學生對生字還未掌握到位，進而影響了句子地品讀，。而對于學生的評價過于單一，自己還需要在課堂語言表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。
教學教案及反思2
【教學目標】
1、會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學重點】
1、識字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節(jié)有自己獨特的感受和體驗。
【教學難點】
讀悟結合，體會情感。
【教學流程】
課前交流：
你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡單講講。
聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？
馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
一、故事導入，情感鋪墊。
有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、想聽聽小姑娘的心愿嗎？師范讀。
你們想讀嗎？你可以學著像老師這樣讀詩歌，注意把詩歌讀通順，找到藏在詩歌里的生字寶寶，把它們讀準來。
2、學習生字
（1）、出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。
（2）、“還”字還有另一個讀音，你知道嗎？
（3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。
（4）、摘掉拼音帽子你還認識它們嗎？
（5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。
3、學寫字
（1）、屏幕上還有兩個生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說想考考大家能不能寫好它們。看看這兩個字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給我們提醒一下寫的時候要注意什么？
（2）、師范寫，學生練寫。
三、再讀詩歌，整體感知
1、可愛的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩歌，看那個小朋友許了哪些愿望。
2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？
四、讀悟結合，體驗情感。
這么多的心愿你想實現(xiàn)哪個，就請你把那節(jié)詩讀一讀。（以下教學環(huán)節(jié)隨機）
（一）、學習第一節(jié)
圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
2、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據(jù)學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
小樹在寒冷的北風里，
縮著身子，輕輕嘆息。
3、請你們也來做一做這棵小樹吧！創(chuàng)設情境。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？
4、在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩怎么幫助小樹的？
有了這紅紅的太陽，它就能 ——快活地成長。
5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀
6、那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節(jié)。
（二）、學習第二小節(jié)
1、看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）
2、此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？
理解：“遙遠”“尋食”。想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？
小鳥在家等得多—— 理解“苦苦”
3、朗讀指導。
4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥的，請你來讀出他的幫助。
（三）、感悟讀第三小節(jié)。
1、誰最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？
沒有好腿的西西過得怎么樣？
當我們在運動場上玩單杠時，西西呢？
當我們在花園里捉迷藏時，西西呢？
當我們在操場上玩滑板時，西西呢？
引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？
2、我們來一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對他的愛！
（三）、學習最后一小節(jié)
小朋友的愿望只有三個嗎？
1、出示最后一小節(jié)。
2、指導朗讀。
（四）、配樂詩朗誦。
小朋友的幫助讓小樹不再寒冷，讓小鳥不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個小朋友說什么？讓我們伴著音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美好的祝愿。
五、拓展想象，升華情感
假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會為誰畫呢？能學著課文的樣，也來當當小作家嗎？
六、總結
你們寫得多好啊，老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來越美好。
教學反思：
時隔一年又上二年級的課，這時的我已經(jīng)升到四年級了，怕自己適應不了低段的教學，我提前15分鐘去班上和他們見面。這個班的孩子很可愛，熱情地和我交談，我也盡量用孩子氣的語言接近距離。
這次上課我最大的感觸是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是用心背熟自己的教學設計，包括課堂用語，可能語言流暢些，但自己太關注教案，往往忽視了學生的生成。這節(jié)課，我更多地關注來自學生的聲音。當一個孩子質疑：“西西又不是這個小朋友撞殘的，為什么要去幫助他呢？”時，我抓住了這個學生的質疑來調整教學設計，決定在第一課時先教第三節(jié)，這正是學生最需要的學習啊！
在教學中，我注意抓住關鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學，我認為語文教學決不能忽視語言文字的訓練，決不能重人文而輕工具。所以，我采用調動學生的'情感經(jīng)驗的方法來理解小鳥的“苦苦”等待，用創(chuàng)設情境，對比引讀的方式來體會西西的“不幸”，先感受沉重，激發(fā)幫助的欲望，讓學生用心讀出不同的感受。在這樣的指導下，學生的朗讀進步了。
但是，這節(jié)課也有不少遺憾。學生積極性不是很高，發(fā)言面不廣，對于低年級的孩子，光是口頭的表揚還不夠吧。而且這首現(xiàn)代詩，頌揚幫助他人的情感，如何喚醒現(xiàn)代小孩對他人的關心，激發(fā)他們的情感，還要采取很多手段。比如多用直觀的圖片來刺激，用音樂來渲染。詩歌的朗讀對于低年級的小孩也是難點，要讀出節(jié)奏、讀出韻味，確實不容易。開課時，我試圖用自己動情的范讀去打動他們，激發(fā)他們參與的欲望，示范詩歌朗讀要有節(jié)奏，要求他們學著這樣讀。但是，效果并不如我預期。楊老師建議范讀時配樂，應該會更富有感染力吧。其實我也想過，考慮到下面的環(huán)節(jié)也有配樂，就放棄了，還真應該用在最需要的地方。還有教學第三節(jié)時，我提問：“西西是個怎樣的孩子？”孩子沒答到點，我又換問：“西西和我們有什么不同？”孩子才答到。這樣的問題設計太窄，也限制了學生的思維，陳校長建議問：“你讀懂了什么？”這樣的問題應該更有益于孩子思維的發(fā)展。
我想，教學還是經(jīng)驗說話，對于教材的把握、教案的設計、學情的考慮、課堂的調控，都是我要努力學習的。
教學教案及反思3
教材分析：
本次復習包括六項內容。一是按聲母的排列順序讀記聲母。二是用小棒、毛線、手勢擺字母。三是找出有相關聲母的姓。四是讀音節(jié)區(qū)別形近、音近的聲母。五是拼讀音節(jié)詞，把同類的詞連起來。六是認讀學過的字。
學情分析：
1.第一題，先用卡片認讀23個聲母，再讓學生讀一讀書上的聲母。并鼓勵學生記住聲母的排列順序，為“復習四”設計的“按聲母順序連圖形”做準備。
2.第二題擺字母，先讓學生讀課本上擺成的字母，再由他們用自己帶來的東西、手勢擺一擺，看看還能擺出什么字母，也可以同桌互相商量交流。最后全班交流，按木棒──毛線──手勢的順序，一項一項地讓學生上臺邊講邊演示。如，小棒可擺成z、l，毛線可擺成n、w、r、l，手勢可擺成o、e、u、b、d、k。
3.第三題是引導學生在生活中復習聲母。可按以下幾步進行：（1）說出自己的姓，姓里有什么聲母。教師先示范說，再請一些學生說。如果個別姓如“安、歐”無聲母就說第一個字母。（2）出示題中9個聲母的卡片，請學生認“朋友”。即誰的姓里有某個聲母，誰就是它的朋友。可以自己說，也可幫別人說。教師將這些姓寫在字母的下面。不一定按字母順序，說到哪個字母就把姓寫上。（3）按字母順序讀一讀姓，可由教師領讀也可讓該姓的學生站起來領讀。（4）比一比哪個字母的“朋友”多。
4.第四題讀音節(jié)。要讓學生自己先讀，教師提醒學生要看清聲母，帶調拼讀。再同桌兩人互讀，聽聽平舌、翹舌，鼻音、邊音讀準了沒有。最后老師檢查，進一步分辨讀音。
5.第五題“讀讀連連”，目的是鞏固拼音，學習認識事物，進行初步的思維訓練。可分以下幾步進行教學。（1）拼讀音節(jié)，再連成詞讀一讀，想想指的是什么東西。教師提醒學生讀好三拼音和輕聲。（2）想想說說qì chē和huǒ chē為什么連起來。回答可能有兩種：一是兩個詞的顏色相同；二是它們都是車（交通工具）。教師要表揚后一種說法腦筋動得好，從詞所表示的東西上去想。（3）照樣子連一連。（4）檢查，讀出連上的兩個音節(jié)詞，說說連的理由。
6.第六題認字，可先讓學生自己認讀，再指名讀，檢查認讀情況。如果采用摘“蘋果”的形式認讀，學生更感興趣。教師可在黑板上畫蘋果樹的簡筆畫，把要復習的字貼上去，讓學生摘下自己會認的字讀給大家聽。
學習目標：
1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。
2、運用事物擺字母的字形。
3、了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。
4、拼讀音節(jié)，區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。
5、拼讀音節(jié)，并將同一類的事物連起來。
6、能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：繩子、小棒、彩泥、鐵絲等。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、復習，創(chuàng)設情境導入
1.復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。
2.創(chuàng)設情境導入：小朋友們表現(xiàn)得真棒！為了獎勵大家，陳老師決定帶大家去一個好玩的地方，（課件出示動物園門口的圖片）看！ 我們來到了什么地方？
二、我會連
1.導入：是誰在歡迎我們的到來啊？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。
2.你怎么知道是海豚的啊？學生各抒己見。
3.是的'，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現(xiàn)了。
學生動手操作，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
4.在實物投影中校對。
三、我會擺
1.導入：你看！ 海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢！ （出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。
2.小組合作：
（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？
（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。
（3）各小組匯報。
四、我會想
1.導入：海豚有“海中智多星”之稱，許多科學家們認為海豚是地球上最聰明的動物之一，你想與這么聰明可愛的海豚交朋友嗎？
2.示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。
3.小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。
五、課堂小結
這節(jié)課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)。
第二課時
一、我會讀
1.導入：這節(jié)課海豚姐姐繼續(xù)帶大家去認識更多的動物。（出示圖片）咦？這些動物怎么都背對著我們呀！ 噢，原來小動物們要我們先讀對了每種動物上面的拼音，它才肯回頭見我們呢！
2.學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么？
（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翹舌音。
（2）nà—là，要讀清楚鼻音。
（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。
3.指名認讀。
二、讀讀連連
1.導入：同學們真能干，全讀對了。這些小動物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢！ 你們想先聽誰介紹啊？
2.學生自由選擇，認讀音節(jié)詞（點擊出現(xiàn)，音節(jié)由學生讀出）。
師：我是可愛的hú li，大家好！
我是愛開qì chē的小熊，大家好！
大家好，我是愛吃luó bo的兔子！
我是只能干的猩猩，我洗wà zi!
我是小獼猴，我穿的kù zi帥嗎……
（如此把每個音節(jié)詞寫在對應的動物上。）
3.小組檢查讀，教師巡查。
4.手拉手，好朋友：根據(jù)每個動物身上的音節(jié)詞分類。
三、我會認
1.過得真快，我們就要離開動物園、告別所有的動物了，臨走前動物園的工作人員為我們這些文明的游客送來了紀念品──一張紀念卡，說有能力的人才能得到它。
2.學生認讀生字卡片，頒發(fā)紀念卡。
板書設計：
復習二
學生用繩子、彩泥、小棍、鐵絲等擺出的聲母
蘋果樹及生字蘋果
教學反思：
整堂課的設計以海豚姐姐為主線展開。在完成教材內容的基礎上，認識了許多動物，做到了創(chuàng)造性地使用教材。本課的設計，要求老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。
學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設計中，我大膽地對以往的復習課進行改革、創(chuàng)新，轉變學習方法：變單純地說自己姓里的聲母為與海豚姐姐的交流；充分運用小姐合作的優(yōu)勢，集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到大大提高。
在每一環(huán)節(jié)的教學設計中，把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應有的活力。
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