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    日月水火教案教學設計

    時間:2021-03-30 15:21:06 教案 我要投稿

    日月水火教案教學設計

      教學設計需要對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。下面是小編整理的日月水火教案教學設計,歡迎查看。

    日月水火教案教學設計

      日月水火教案教學設計一

      教學目標:

      1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意思。

      2、認識三個新筆畫:“、亅、フ”,能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

      3、指導“水”的書寫。

      4、會讀指定的詞語。

      5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。

      教學重點:

      識字是本課的重點

      教學難點:

      分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

      教學用具:

      生字卡片、教學課件、拼音卡片

      教學過程:

      一、激趣導入:

      通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子,是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫,人們就把彎曲的筆畫拉直,變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友,咱們一起來認識一下吧!

      情景導入:嗨!大家好,我是外星人奇奇,早就聽說偉大的中國是個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化,中國的漢字更是魅力無窮,我非常感興趣,今天我來和小朋友們比試比試,看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密,誰愿意參加比賽?

      二、新課:

      1、引入本課生字,感悟漢字的演變過程。

      第一關:猜字游戲

      奇奇:“屏幕上有四個象形字,你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字?”

      師:今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

      2、學習生字的音

      (1)打開書自己先借助拼音讀一讀,拼一拼。

      (2)小組內(nèi)互相讀一讀,比比誰讀的好。

      (3)找小老師帶讀

      (4)教師抽讀卡片:順讀、倒讀、打亂讀。

      (5)鞏固生字的讀音,做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀,讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上,再指名讀生字卡片,讀對的就把卡片獎勵給他,讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

      3、了解字義

      第二關:組詞游戲

      (1)奇奇:“這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想,用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

      (六月一日、十月一日、水田、火山)

      (2)你們說得真好,能試著用( )月( )日說一說嗎?

      你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說得真不錯!

      4、記憶字形

      第三關:

      (1)奇奇:“這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”

      (2)先認識3種新筆畫:橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

      (3)小組合作學習:組長帶領組員看書上的筆順跟隨表,一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

      (4)指名說筆順筆畫

      (5)請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

      (6)請同學們拿出鉛筆,把這四個字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。

      5、小結(jié)

      奇奇:“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字,你們一定要好好學習,比一比,看誰把字寫得最漂亮?”

      6、學習“水”的書寫

      (1)先讓學生觀察占格,說一說。

      (2)老師帶著學生一起在生字本上書寫。

      三、總結(jié):

      通過今天的學習你有什么收獲?

      日月水火教案教學設計二

      教學目標:

      1、學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

      2、注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。

      教學重點:

      正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“水”和“火”兩個字。

      教學難點:

      正確書寫“水”和“火”字。

      教學過程:

      一、復習舊知,揭示課題。

      二、學習生字

      1、教學“日”字。

      ①今天,老師請大家來猜老師的畫。

      (師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

      生:鐵圈、盆子……

      師 :(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

      生:氣球水果……

      (師在圓外再添畫幾筆,變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?

      生:太陽。

      ②太陽還有一個名字是什么?(日)

      ③出示課件,把太陽是如何演變成“日”字展示出來,讓學生仔細觀察,弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

      ④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如:長長方方一個口,中間一排整齊牙。)

      ⑤在日常生活中,你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

      (運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性,使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友,激發(fā)學生做生活中的'有心人,培養(yǎng)學生主動識字的愿望。)

      2、教學“火”字。

      大家看,這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

      ①出示“火”字和圖,請同學們認真觀察和下面的古字,你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現(xiàn))這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的,后來,經(jīng)過慢慢演變,就變成了今天我們寫的“火”字。

      ②誰會用“火”來組詞或說一句話,比一比,看誰說得好。

      (學生觀察畫面,讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么,既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又訓練了學生的語言能力,在觀察、思考、說話的過程中,逐步提高學生自主識字的能力。)

      3、自主學習“月”、“水”。

      課本54頁還有兩個有意思的字,你能自己看圖記住它們嗎?

      ①學生自主學習,練習比一比,說一說。

      ②小組交流,你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

      ③今天學到兩個新的筆畫,你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

      ④教師要注意強調(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。

      (師生互換角色,給學生創(chuàng)設主動識字的情境,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中,讓學生以小組合作的形式,互相交流學會的知識,讓學生主動地把自己的認識告訴大家,形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

      4、鞏固生字。

      ①小游戲:摘蘋果。

      (誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對,誰就可以把蘋果摘下。)

      ②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

      (學生學習生字后,經(jīng)過游戲,進一步加深了印象,然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中,既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

      三、記憶生字的字形

      1、導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

      2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。

      請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

      3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

      依次出示:日、月、水、火

      4、請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。

      四、融會貫通,反復練習

      1、出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

      2、游戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。

      3、生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

      設計意圖:低年級學生年齡較小,具有很強的表現(xiàn)欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調(diào)動了學生學習的積極性,又使生字反復再現(xiàn),鞏固了學生對生字的認識。

      教學反思

      我在這節(jié)識字課上,精心設計了一些教學環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法,從而提高學生識記漢字的能力。

      1、利用直觀教具幫助識字。

      針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學生理解。化解了教學難度,提升了學習興趣。

      2、引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

      教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下,學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

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