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《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案（通用8篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案，希望對大家有所幫助。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇1
一、教材說明
這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。
選編這篇課文的主要意圖是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達(dá)的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2?有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3?理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4?用較快的速度閱讀課文。
三、教學(xué)建議
1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
魯迅作品中有些詞語，學(xué)生今天讀來感到陌生。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學(xué)生在朗讀中加以理解。可以或與同學(xué)討論。
可讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。教師建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
可讓學(xué)生自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，讓學(xué)生在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。學(xué)生在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。
朗讀以下段落應(yīng)注意的問題。
第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字的描寫讓學(xué)生想象景色及閏土的形象。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。
第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的`希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。
要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。
教師提示的問題應(yīng)有層次性，下列問題供參考。
（1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?
（2）閏土對“我”說了哪些事?
（3）閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?
上述問題供學(xué)生默讀時思考，在小組里討論。
課文中寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。教師要尊重學(xué)生閱讀后的自我感受，引導(dǎo)學(xué)生想象最感興趣的一個場景，發(fā)展學(xué)生的形象思維和語言。
首先，要讓學(xué)生談?wù)動∠笞钌畹摹⒆罡信d趣的場景是什么，并說出理由。由于學(xué)生的生活體驗不同、認(rèn)識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“月下看瓜刺猹”、“第一次見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等)，有選擇的余地，供學(xué)生自由選擇。
其次，要注重調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，利用收集到的有關(guān)信息(文字、圖片等)，發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體一點、形象一點。
此題可在課堂口頭練習(xí)，也可作為課后小練筆。
2、課后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
四、參考資料
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。《故鄉(xiāng)》通過中年閏土和少年閏土的對比以及楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農(nóng)村的衰敗，農(nóng)民在封建政權(quán)壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態(tài)。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差別的。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇2
教材分析
本文選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學(xué)生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學(xué)生抽象思維還處在發(fā)展的起步階段，對文章的結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)容概括、寫法揣摩等方面的學(xué)習(xí)還缺乏敏感性和準(zhǔn)確性，需要教師加以引導(dǎo)。
另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學(xué)生對魯迅有一個初步的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時對魯迅做一些了解，但要避免學(xué)生照搬大段“人物簡介”，可以借助單元導(dǎo)語頁的材料，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，把握魯迅的人物特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。
2.體會“我”的內(nèi)心世界。
教學(xué)重難點
1．能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。
2．能說出“我”的內(nèi)心世界是怎樣的。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．快速閱讀課文，回憶課文按照什么順序?qū)懙?？相機板書（回憶、相識、相處、離別）
2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識的閏土。
二、概括“新鮮事”
1.過渡：相見后閏土給我講了許多有趣的事，根據(jù)自學(xué)提示自讀6-17自然段。
2.讀后匯報，相機板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
三、再識閏土
“看瓜刺猹”
1.過渡：這四件事情中你對哪個事情最感興趣？課文描寫最詳細(xì)的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：你通過哪些詞句體會到閏土是個怎樣的少年？（相機板書：機智勇敢、聰明能干）
3.指名讀，讀后指導(dǎo)，分角色讀。
“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”
過渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻，現(xiàn)在同學(xué)們小組合作，按小組合作任務(wù)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（相機板書：見多識廣）
4.分角色讀6-17自然段
四、“我”的內(nèi)心世界
1.聽了閏土給我講這么多新鮮事，我的內(nèi)心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內(nèi)心感受最深的一句話。
2.高墻的四角的天空：
過渡：庭院深深，高墻聳立。“我”在高墻里能做些什么呢？與閏土進(jìn)行對比，你的感受是什么。
五、離別
正月過去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時間短暫，但這個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）
六、拓展閱讀
同學(xué)們想不想知道這個富有活力的少年長大后是怎樣的呢？課后有興趣的同學(xué)讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“鄭、拜”等12個生字，正確讀寫“一望無際、家景”等14個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。
3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4.通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點。
教學(xué)重點
通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點；弄清少年閏土講的四件事。
教學(xué)難點
理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師多媒體課件
學(xué)生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.談話引入：同學(xué)們，我國有一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須形成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？
2.課件出示魯迅的照片、簡介。
魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅生動的畫面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。板書課題，齊讀。
3.讀了課題，再結(jié)合預(yù)習(xí)，你知道“閏土”是誰嗎？他和“我”是什么關(guān)系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關(guān)系。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文寫了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的印象最深？
2.檢查預(yù)習(xí)。
3.質(zhì)疑：魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文時是否有不理解的地方？請大家快速讀課文，找一找，作上批注。先進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上。
（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（2）反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。
4.再讀課文，想想課文可以分為幾部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。
（1）小組討論，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小組補充說明。
（2）根據(jù)小組匯報，分段并概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認(rèn)識的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。
三、品讀課文，深入感悟。
1.再讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土的外貌有什么特點。默讀課文，畫出有關(guān)句子。
指名答，隨機出示第4自然段中相關(guān)句子。
2.閏土的外貌有什么特點？同桌互議，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（健康、天真、活潑）
四、精讀課文，品味人物。
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段——記憶中的閏土
2.出示閏土刺猹的圖片，學(xué)生結(jié)合課文第1自然段的內(nèi)容說一說圖畫中的場景。
這是對閏土哪方面的描寫？（外貌、動作）你看到了一個怎樣的閏土？（勇敢、機敏）這個場景描寫美在哪里？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動，美在驚險。）
3.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.抄寫描寫閏土動作和外貌的句子，并背誦第1自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過渡。
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了他們之間發(fā)生的`事情讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什么關(guān)系，他向“我”講述了哪四件稀奇事。
指名答，師生評議。
二、學(xué)習(xí)四件事，再識閏土。
1.看瓜刺猹。
（1）課件出示內(nèi)容，請學(xué)生自讀，小組討論，找出你認(rèn)為最有意思的地方說一說。
（預(yù)設(shè)：①瓜地里路人隨便吃瓜；②猹的長相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）
（2）指名讀這部分，其他人邊聽邊體會其中的韻味。
（3）（出示“我”和閏土的圖片）誰是閏土，誰是“我”？為什么？
看圖，閏土是怎樣說的？“我”是怎樣聽的？（有動作、有表情）同桌練練，然后表演。
教師：閏土繪聲繪色地說；其他同學(xué)也像他倆那樣說一說。
教師：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已經(jīng)飛到了一望無際的西瓜地里。
過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚，還有好多好多，這真叫無窮無盡的稀奇事。
2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。
教師：讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的稀奇事吧。
（1）我們先去捕鳥：“我們沙地上……藍(lán)背……”指名讀。
我們再去海邊拾貝：“我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去……觀音手也有”指名讀。
“我們沙地里……青蛙似的兩個腳……”指名繼續(xù)讀。
（2）這些事都讓你看到一個怎樣的閏土？（聰明能干、機靈勇敢、見多識廣、健康可愛的閏土。）
3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來？（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，三十年后仍然記憶猶新。）
三、品讀句子，體會情感。
1.過渡：當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
2.重點句子賞析。出示倒數(shù)第2自然段。（“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？）
3.小組交流討論，指名答，師生評議。小結(jié)：“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚；“他們”指“我”往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。因為“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達(dá)了“我”對自己所處環(huán)境的不滿和對農(nóng)村豐富多彩的生活的向往。
4.與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。這時“我”的感受是怎樣的？從哪里看出來的？
5.指名有感情地朗讀最后一段。
6.教師小結(jié)：分別的時候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來……沒有再見面”可以看出來。正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么難舍難分啊！
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫你的同桌或自己。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
成功之處：能理清課文的思路，能圍繞四件事深入了解閏土這個人物的特點，體會“我”情感的變化。
不足之處：由于課文內(nèi)容距離現(xiàn)在時間久遠(yuǎn)，對“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解不到位。
教學(xué)建議：多搜集一些有關(guān)魯迅的資料，了解魯迅這個人物，提前讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說，有助于幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)容。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二、教學(xué)內(nèi)容和重難點
1、教學(xué)內(nèi)容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
2、教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點。
三、學(xué)情分析
因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時代較遠(yuǎn)，有些句子還深奧難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
四、媒體選擇和設(shè)計
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五、教學(xué)過程
一、搜集資料，導(dǎo)入新課
師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，你們知道他是誰嗎？
（魯迅）
學(xué)生搜集魯迅資料,師歸納介紹。
師：本組課文就讓我們?nèi)フJ(rèn)識、了解魯迅先生吧！
師：讓我們先翻開導(dǎo)讀，看看本組課文的學(xué)習(xí)要求是什么？ 生：本組課文
師：下面就讓我們帶著導(dǎo)讀中的要求來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知
師：讓我們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案，以小組合作的方式共同交流。 （小組共同交流預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容）
師：通過對課文的預(yù)習(xí)，你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問題呢？
（生質(zhì)疑問難）
三、小組交流，合作探究
（一）小組合作交流
師：老師這里有兩個問題，請看大屏幕（出示導(dǎo)學(xué)案的問題）。下面請同學(xué)們再讀課文，小組內(nèi)共同交流，合作解決這兩個問題。 （小組合作交流）
（二）小組匯報交流
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年? 師：哪一小組先來匯報這第一個問題。
生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。
生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。
生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。
生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什么他的臉會是紫色的呢？
生5：我認(rèn)為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。
2、閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個小組先來讀一讀。
（學(xué)生暢談）
（1）看瓜刺猹
師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面呢？
（師示范讀第一段）
師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
師：下面請同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學(xué)起來將你的感受讀給在座的同學(xué)聽一下。
同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間，”
（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？
學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會）
生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的.特點。
生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認(rèn)識好多鳥，我們卻不然。
生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
四、解疑釋惑，升華認(rèn)識
師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
生：不，他還有無窮無盡的稀奇事。
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？
（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺）
師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。
閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀?/p>
師生對答：
閏土知道在沙地上如何捕鳥
“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷
“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒
“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
師：這許許多多的新鮮事，“我”從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯，而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空。
此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應(yīng)該帶著怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段
小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
五、課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇5
背景分析
一、學(xué)校環(huán)境：龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū)，這兒經(jīng)濟、文化、教育都相對落后，至今還一直走著傳統(tǒng)教學(xué)的路子。
二、學(xué)生素質(zhì)：社區(qū)、家庭環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件及傳統(tǒng)的教學(xué)模式等無法給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。限制了學(xué)生個性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
三、時代呼喚：第八次基礎(chǔ)教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)，每位教育教學(xué)工作者都將受其沖擊，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求，也提高了教師的認(rèn)識――教育教學(xué)改革勢在必行。
新的理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動、探究、合作學(xué)習(xí)中成長，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者和合作者。
(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學(xué)生用“主動、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》的案例。)
案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)
達(dá)成目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。
3、初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試并初步學(xué)會“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)思路
先分組討論設(shè)計本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標(biāo)進(jìn)行研究學(xué)習(xí);然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。
重點：
創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成自己設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過程。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)學(xué)，分組標(biāo)號。
1、揭示課題，師向?qū)W生簡介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學(xué)習(xí)方式，讓你們講，老師聽，怎么樣？
(學(xué)生茫然，不知師何意)
師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的學(xué)習(xí)方式，我們一起來嘗試一下，好不好？
生：好。
師：這種學(xué)習(xí)方式要求我們每個人要主動參與，樂于探究，積極合作交流。(邊 說邊板書：主動、探究、合作)(并就此學(xué)習(xí)方式作簡單解釋)你們能做到嗎？
生：能。
師：下面，我們分組來學(xué)習(xí)。
(學(xué)生分組，自由組合，每小組人數(shù)3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標(biāo)上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)
二、設(shè)定目標(biāo)，分工合作。
師：下面，同學(xué)們仔細(xì)讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容。記錄人作好記錄。
各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：
1、學(xué)會課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)
3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容。
4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。
5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。
6、弄明白“我”是怎樣認(rèn)識閏土的。
7、了解閏土是怎樣的一個人。
8、找出課文的中心句，領(lǐng)會文章的中心思想。
9、分清課文的`詳略，認(rèn)識詳寫和略寫的作用。
10、談?wù)勛约旱淖x后心得。
師：每小組選擇一個自己喜歡的目標(biāo)作為研究課題，小組合作完成。
學(xué)生自由選題，教師給每一小目標(biāo)上標(biāo)上負(fù)責(zé)研究的小組號。
三、小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報成果，交流評議。
師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意：匯報人要報清楚自己小組負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容，要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見或結(jié)果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認(rèn)真聽，并作好筆記。等他匯報完后，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。
第1小組：我這一組負(fù)責(zé)的內(nèi)容是給課文分段，并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀(jì)念。
師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的？
(生大多沒啥反應(yīng)，可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)
師：大家聽清楚剛才第1組的發(fā)言了嗎？
大多數(shù)生：沒有。
師：那請第1小組匯報人重新匯報一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學(xué)都聽清楚。
(第1小組重新匯報一次，這次聲音響多了。)
師：現(xiàn)在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。
(學(xué)生還是提不出意見。)
師：可能同學(xué)們只注意完成了自己小組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，對其他組負(fù)責(zé)的內(nèi)容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先匯報研究結(jié)果，等會兒，我們綜合起來點評，怎么樣？
生：好。
師：那下面就由第2組開始匯報吧。
第2組：我這組是負(fù)責(zé)回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。
(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)
師：第2組匯報人發(fā)言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應(yīng)該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報：
第3組：
……
(各小組全部匯報完后)師：大家評評看，哪一小組任務(wù)完成得最出色？可以評為最佳組合？(大部分學(xué)生不表態(tài)，個別學(xué)生說自己組最好，也有個別學(xué)生推薦別組的。)
師：這就碰到評價問題了，同學(xué)們還不知道如何評價，這第一次運用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，就讓老師先來點評怎么樣？
生：好！
師：評價重視結(jié)果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學(xué)習(xí)，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學(xué)習(xí)，各小組都表現(xiàn)得不錯，很快就掌握了這種新的學(xué)習(xí)方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習(xí)慣的。剛才老師仔細(xì)觀察了一下，第6、7兩個小組的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧！
(下課鈴響)
師：由于時間關(guān)系，這節(jié)課只讓各小組匯報各自的學(xué)習(xí)結(jié)果，還未展開討論，大家回去再仔細(xì)研究一下課文，下節(jié)課我們再起來交流學(xué)習(xí)。下課
反思評價
這堂課，我是按全新的教學(xué)理念來設(shè)計的，目的是讓學(xué)生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。這堂課，這些目的是達(dá)到了，而且落實得比較好，應(yīng)該說是成功的。
但由此也帶出了很多問題：
1、并非每個學(xué)生都積極參與，優(yōu)秀生表現(xiàn)積極，差生則顯得無所事事。
2、每一小組只完成組內(nèi)任務(wù)，對其他組內(nèi)容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見。
3、課文知識點只能落實到組，學(xué)生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標(biāo)。
4、學(xué)生平時依賴?yán)蠋煈T了，探究問題的能力還沒培養(yǎng)起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學(xué)生人數(shù)多，組數(shù)多，教師的指導(dǎo)只能如蜻蜓點水般，無法引導(dǎo)學(xué)生深思。
5、紀(jì)律難以約束，學(xué)生容易談?wù)撜n外話題。
等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進(jìn)新的教學(xué)理念，新的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化的以人為本的教學(xué)模式，是每個教師所應(yīng)追求的目標(biāo)。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇6
【教材分析】
《少年閏土》再次被選入新辦教材，課文記敘“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年的形象，并反映了“我”和閏土兒時的短暫而真誠的友誼，表達(dá)了“我”對農(nóng)村少年的敬佩，對農(nóng)村生活的向往的思想感情。
【學(xué)生分析】
這篇課文選自于偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生《故鄉(xiāng)》。魯迅先生的文章語言深奧，耐人尋味，對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說理解是有一定的難度，再加上文中描寫的生活離他們比較遠(yuǎn)，更增加了他們理解課文的難度。因此，在上課前我要求學(xué)生讀一些魯迅先生的`文章，查找有關(guān)資料，幫助學(xué)生理解課文重的重點句子，達(dá)到突破這個難點的目的。
【設(shè)計理念】
1、擺正教與學(xué)的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是參與者，教師積極投入到教學(xué)活動中。
2、創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍：
⑴ 調(diào)動學(xué)生自主探究積極性。
⑵ 提倡學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。
⑶ 學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生暢談對課文的理解和感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課7個生字，能夠正確讀寫文中的詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1～5自然段。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
出示掛圖：
月下海邊沙地看瓜圖。
師介紹圖意，問：這少年是誰呢?
板書課題：少年閏土
齊讀課題。
簡介背景。
二、初讀課文
1、自由朗讀全文：
讀準(zhǔn)生字、新詞，把難懂的句子畫下來多讀幾遍。
2、說說課文主要寫什么?
三、學(xué)習(xí)課文1～5自然段
1、請同學(xué)們閉上眼睛“看電影”，師朗讀“深藍(lán)色的天空中掛著一輪……反從他的胯下逃走了。”
2、說說你們的腦海里出現(xiàn)了怎樣一個少年形象?這少年是誰?長得什么樣?
請同學(xué)們自讀書，邊讀邊畫出描寫他長相、穿戴的句子想一想他與別的孩子有什么不一樣的地方，把你的印象、感受告訴你的同桌。
3、請同學(xué)們也動動筆，抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征，用三言兩語寫下來。
四、課堂練習(xí)
熟讀課文，讀出感情。抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容，抓中心句體會含義深刻的句子
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1～5自然段，知道了閏土的外貌特征。“我”與閏土僅僅相處了短短的一個月，閏土卻給“我”留下了深刻的印象，為什么?請同學(xué)們趕快讀課文，找出一個最主要的句子。
2、出示中心句：
閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
(齊讀這一句話。)
二、研讀品文
1、快速讀課文，一邊讀一邊想：
閏土給我講了哪些希奇事?
2、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：
⑴ 啟發(fā)：
老是知道，同學(xué)們的興趣愛好不一樣，有的喜歡捕鳥，有的對海邊拾貝殼特感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)讀這一部分，等會兒把這些希奇事說給大家聽。
⑵ 學(xué)生自主讀書。
⑶ 學(xué)生匯報，說自己感興趣的希奇事，并談?wù)剰闹畜w會到什么?
3、小結(jié)：
課文用四件事寫出了閏土是一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年。
三、質(zhì)疑品文
1、魯迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔細(xì)讀一讀課文，有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。
2、學(xué)生說自己不懂的地方。
3、交流體會，理解課文中含義深刻的句子：
⑴ 我素不知道天下有著許多新鮮事……
⑵ 他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
四、課外延伸
后來閏土走了，那么我和閏土建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎?我和他還會見面馬?幾十年后閏土有哪些變化呢?請同學(xué)們回家讀魯迅的《故鄉(xiāng)》就會知道。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇7
（一）教材分析
本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、見多識廣、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。
作者通過一件件具體的事例，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，塑造了閏土這一人物，充分體現(xiàn)了小說以刻畫人物為中心的特點。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀生字詞，通過查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。
3、體會作者“通過事情寫一個人，表達(dá)情感”的寫作方法。
（三）教學(xué)過程
板塊一：從單元出發(fā)，導(dǎo)入新課，初步了解魯迅
1、今天，我們來認(rèn)識一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰？（魯迅）你怎么認(rèn)識他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什么。
2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說《故鄉(xiāng)》。（板書課題，齊讀課題）
板塊二：概括四個事例，整體感知，初識少年閏土
1、讀準(zhǔn)、理解字詞
（1）《故鄉(xiāng)》這篇小說，寫于1921年，這個時期，人們剛使用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來看看。
（2）理解字詞：
①訂正“錯別字”
②給下列詞語換個說法：
（3）讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。
2、自由地來讀一讀課文，根據(jù)提示來梳理課文內(nèi)容，并交流反饋。
3、看插圖，辨人物
瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個人物，猜一猜，哪一個是閏土，哪一個是魯迅？說說你的理由。
（1）交流。（關(guān)注神態(tài)、動作及外貌）
（2）仿照閏土的外貌描寫，簡單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡潔的語言概括在課堂作業(yè)本的90頁上。
5、投影展示，交流校對：
雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚
6、小結(jié)：作者用四個事例讓我們認(rèn)識了講新鮮事的少年閏土。
板塊三：抓典型事例，結(jié)合資料，了解少年閏土
1、聽！閏土開始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——
（1）誰能學(xué)著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導(dǎo)朗讀，讀好動作的迅速、鳥雀的種類多。）
（2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動詞，想象畫面，然后讀一讀。
（3）讀著讀著，你看到了一個怎樣的閏土？（聰明能干、生活經(jīng)驗豐富……）試著讀出閏土的特點來。
（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？
預(yù)設(shè)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”：閏土捕鳥經(jīng)驗豐富，知道躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能防止鳥雀逃跑。
"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”：閏土抓住的鳥雀種類很多，每種都能叫出名字。
（5）進(jìn)一步引導(dǎo)：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見，閏土不僅聰明，還是個怎樣的孩子？（見多識廣）
（6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見多識廣。
2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關(guān)鍵詞句，想象畫面，說說從哪里感受到閏土是個怎樣的孩子？試著把他的特點讀出來。
指名匯報，朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說說理由。
（閏土講這件事最詳細(xì)，魯迅也特別感興趣，一再追問，30多年過去了依然記得閏土描繪的場面。）
（1）三十年過去了，這個少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現(xiàn)“閏土”這一名字時，“我”的記憶閥門就此打開，腦海中立即浮現(xiàn)出了這幅畫面——
（2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節(jié)選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。
學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：枯燥、乏味、無趣、拘束……
（3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。
（4）進(jìn)一步對比激情讀：
當(dāng)閏土在皎潔的月光下刺猹時，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
當(dāng)閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……
當(dāng)閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的'朋友所不知道的……
（5）理解感悟：這幾個“不知道”中蘊含著“我”怎樣的心理？體現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心世界？想一想，并把自己的體會寫在課堂作業(yè)本91頁的第四題。
①學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：對自己的無知感到無奈、對自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見多識廣……
②感悟讀文：現(xiàn)在，同學(xué)們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來讀讀這段話。
四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書閱讀
1、作者通過一件件具體的事例，將閏土這個見多識廣、機智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返故鄉(xiāng)，又見到了這位兒時伙伴。聽！（播放《故鄉(xiāng)》原文選段音頻）
2、總結(jié)：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫《故鄉(xiāng)》，寫閏土到底想要表達(dá)怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉(xiāng)》原文，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。
板書設(shè)計：
（略）
教學(xué)反思
《少年閏土》是六年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結(jié)合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學(xué)重難點應(yīng)為：“借助文本和相關(guān)材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，引導(dǎo)學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習(xí)得方法后，再遷移運用到另外三件事的學(xué)習(xí)中，由扶到放，解決重難點。
細(xì)細(xì)觀摩本課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在重點語例的教學(xué)中還有以下幾點有待改進(jìn)的地方。
一、要吃透文本，精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中，我讓學(xué)生通過圈畫、品讀動詞的方式來感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”一詞更能生動地體現(xiàn)這一形象。因此，備課時，我們教師就應(yīng)精準(zhǔn)把握要重點講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞，教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍，應(yīng)讓他們立足于不同角度去發(fā)現(xiàn)、理解和感悟。這樣才能真正體現(xiàn)課標(biāo)要求的：“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。
二、要深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生“沉浸式”想象畫面。教學(xué)時，我讓學(xué)生圈畫動詞后，抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動作嫻熟、經(jīng)驗豐富的特點。但細(xì)細(xì)一想，學(xué)生缺少更深層的體驗，從而導(dǎo)致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學(xué)“只一拉”一詞時，可以不斷追問，讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著繩子時的動作、神態(tài)，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細(xì)化、慢動作化。學(xué)生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時機，當(dāng)鳥雀整個鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加準(zhǔn)確、深入了嗎？
三、要結(jié)合生情，通過聯(lián)系生活實際體會人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會閏土的見多識廣，我出示了四幅鳥雀圖讓學(xué)生試著辨認(rèn)。雖然學(xué)生有所想法，但未過多深入，但這其實也是一個值得讓學(xué)生深入思考的細(xì)節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村，也有過像閏土一樣自由、快樂的童年。當(dāng)出示鳥雀圖后，學(xué)生通過觀察可知“藍(lán)雀”，但對其他鳥類無法分辨時，便可借機讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，感受同樣出身農(nóng)村，閏土是多么得見多識廣。同時，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生由己及人，感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥”這一片段的教學(xué)是落實重難點的關(guān)鍵所在，是后面所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實現(xiàn)有效而又高效的課堂。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇8
教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護(hù)且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀寫課文中的7個生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。
2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的.活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。
教學(xué)重難點：
1．教學(xué)重點：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；
2．教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時安排：
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）
2、揭示單元主題：認(rèn)識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
（生齊讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識，進(jìn)一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對內(nèi)容進(jìn)行梳理。）
三、理清思路，把握內(nèi)容
1．根據(jù)對內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。
第二課時
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
2．四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3．交流匯報，學(xué)生交流哪個段，教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？
4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”
6．“我”與閏土進(jìn)行對比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1．評價大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對魯迅的認(rèn)識。
五、作業(yè)
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認(rèn)識了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
教學(xué)反思
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因為這個單元主題是認(rèn)識、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對話。
5、抓住文章重點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計更細(xì)化，教學(xué)才會做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。