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初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳（精選10篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳，歡迎大家分享。
初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳 1
一、說教材
1、教材的地位和作用本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性質(zhì)。教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以“觀察與思考”、“活動與探究”為主線，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過二氧化碳性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)知道二氧化碳的性質(zhì)，了解人類研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法——實(shí)驗(yàn)法。二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)（CO2＋H2O==H2CO3——酸性氧化物與水反應(yīng)，Ca（OH）2+CO2==CaCO3↓+H2O——堿與酸性氧化物反應(yīng)）又為學(xué)習(xí)《酸、堿、鹽》起到鋪墊作用。二氧化碳不能供給呼吸，但它對維持整個(gè)自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用。過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。因此，二氧化碳的性質(zhì)是全章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
⑴知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。
⑵能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，歸納總結(jié)知識能力。
⑶德育和情感目標(biāo)：通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對于人們認(rèn)識物質(zhì)的意義。
3、教學(xué)重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識，學(xué)會應(yīng)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
二、說教法
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。根據(jù)新教材編寫特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節(jié)課的知識特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)的目標(biāo)，我采用美國著名現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問題”——實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。
主要是通過學(xué)生：發(fā)現(xiàn)問題（創(chuàng)疑）→實(shí)驗(yàn)探究（探疑）→談?wù)搯栴}（釋疑）→演繹推理解決問題（解疑）→創(chuàng)新思維等一系列學(xué)習(xí)活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，我改變原來的授課方式，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問題，解決問題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用以達(dá)到教學(xué)目的。
三、說學(xué)法
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的'教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題，教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：
①實(shí)驗(yàn)探究法，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
②合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。
四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水（兩瓶，一瓶敞口，一瓶密封）。教師準(zhǔn)備：一個(gè)裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導(dǎo)管、澄清石灰水、集氣瓶。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
①閱讀課本P113—P117；
②思考有關(guān)提綱中的問題；
③分組準(zhǔn)備有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，閱讀能力，親自動手能力和學(xué)生互助合作精神。
2、提問空氣中物質(zhì)的成分，課件展示“二氧化碳在自然界的循環(huán)”引入新課。讓學(xué)生回顧已學(xué)知識，使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然，認(rèn)識二氧化碳的重要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望。
3、指導(dǎo)觀察：每個(gè)實(shí)驗(yàn)組桌上都正立著一瓶預(yù)先收集好的二氧化碳，讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。補(bǔ)充說明：我們呼出的氣體，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學(xué)生意識到化學(xué)知識隨處可遇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。
4、課件展示二氧化碳密度比空氣大，提問：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。接著讓學(xué)生回答（提綱1）：為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？化解知識，使其形象化，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。為了拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化，打開學(xué)生思路，用課件繼續(xù)提問：在以下的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)中，哪些能證明二氧化碳的密度比空氣大？
5、演示可樂瓶變癟實(shí)驗(yàn)（讓一位同學(xué)操作），學(xué)生觀察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水。激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)識二氧化碳能溶于水，通過講解分析二氧化碳能溶于水，瓶內(nèi)壓強(qiáng)變小，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系。提出問題（提綱第2題），聽說一些飲料中溶有二氧化碳，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明。展示一瓶飲料（雪碧），打開瓶蓋后冒出很多氣泡，請兩個(gè)同學(xué)合作演示實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別補(bǔ)充檢驗(yàn)飲料中溶有二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作演示，既培養(yǎng)學(xué)生親自動手能力，又培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，該實(shí)驗(yàn)對于書本內(nèi)容有承前啟后作用，因?yàn)樯弦徽n題已學(xué)習(xí)了用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳，而后面我們又將講到二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成難溶于水的碳酸鈣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生小結(jié)歸納出二氧化碳的三點(diǎn)物理性質(zhì)，并用課件展示，進(jìn)一步了解二氧化碳的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納、總結(jié)的能力。
6、演示實(shí)驗(yàn)：（請一位同學(xué)示范）在一個(gè)燒杯中放入兩支高低不同的燃著蠟燭，往其中倒入二氧化碳（象傾倒液體一樣），兩支蠟燭先低后高都熄滅了。學(xué)生觀察、分析得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。實(shí)驗(yàn)中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時(shí)說明了二氧化碳的哪一點(diǎn)物理性質(zhì)？回顧前面知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異得出正確的結(jié)論。課件展示意大利“死狗洞”的故事，學(xué)生分析，解釋得出——二氧化碳不能供給呼吸。通過動畫這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出問題，作為后面探究活動的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。展示兩個(gè)集氣瓶模擬兩個(gè)菜窖，請一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)判斷哪個(gè)菜窖可以安全進(jìn)去。再次用課件體現(xiàn)菜窖，這樣更形象，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題能力。
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導(dǎo)：往醋酸、鹽酸溶液中加入紫色石蕊試液。觀察：它們都能使紫色石蕊試液變紅，說明酸能使紫色石蕊試液變紅。指導(dǎo)學(xué)生取剛才可樂瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。（問題）：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）：根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。（討論交流）：請各小組展示方案。（實(shí)驗(yàn)探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組。從而讓學(xué)生得出結(jié)論——CO2能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3（碳酸使紫色石蕊試液變紅）。課件展示課本實(shí)驗(yàn)6—6。通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來，掀起一個(gè)小高潮）。
8、學(xué)生繼續(xù)分組實(shí)驗(yàn)探究：將實(shí)驗(yàn)7中變紅的溶液加熱。觀察現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，且溶液又變成紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
9、學(xué)生展示：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題，提出問題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：往澄清石灰水吹氣。觀察：石灰水變渾濁。學(xué)生得出結(jié)論——CO2與石灰水反應(yīng)。CO2+Ca（OH）2==CaCO3↓+H2O。通過觀察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。
10、講到這里及時(shí)讓學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，并用課件展示，然后轉(zhuǎn)換思維角度，讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途，用課件展示，增大知識容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
11、教師引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
五、課堂教學(xué)效果評估
這節(jié)課充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過程中完成知識的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，且能對所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。這節(jié)課由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，我認(rèn)為教師除了在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)注意強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性外，要合理安排45分鐘，學(xué)生能自得的內(nèi)容少講或不講（如二氧化碳的一些用途），在實(shí)驗(yàn)探究處放慢節(jié)奏，并且還要布置好習(xí)題做好知識點(diǎn)的鞏固，在單元練習(xí)的教學(xué)中還將進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固，這樣就能圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳 2
一、 教材分析
（一）教材的地位和作用
《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。空氣中二氧化碳的含量的增多直接影響到了當(dāng)今社會關(guān)注的環(huán)境問題和能源問題；而且本節(jié)課也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節(jié)課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上，我添加進(jìn)去幾個(gè)利用干冰來驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
（2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目標(biāo)
（1）通過二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運(yùn)用學(xué)過的知識解決日常生活的實(shí)際問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育；
（2）通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識，具備了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。所以在本節(jié)課上，我把主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生積極動手實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合教師的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、教法分析
教學(xué)方法
三法：情境引入法 、實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法
四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流
→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個(gè)“神奇”的實(shí)驗(yàn)：干冰吹肥皂泡
（二）合作探究，形成新知
通過教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
1、演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
實(shí)驗(yàn)（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答；
實(shí)驗(yàn)（2）：二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊小花變色實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生觀察這組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。
2、學(xué)生分組探究內(nèi)容：
實(shí)驗(yàn)（1）：向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，振蕩；
實(shí)驗(yàn)（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w；
實(shí)驗(yàn)（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；
實(shí)驗(yàn)（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。
第（1）個(gè)實(shí)驗(yàn)通過現(xiàn)象讓學(xué)生感知二氧化碳在水中的溶解性；
第（2）個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅兩次讓學(xué)生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
第（3）個(gè)實(shí)驗(yàn)通過觀察石蕊的變色，從而體會間接觀察法在科學(xué)探究中的重要作用。
第（4）個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認(rèn)識二氧化碳與堿的'反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)堿的知識打下了基礎(chǔ)。
（三）歸納總結(jié)，反思交流
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再依據(jù)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學(xué)生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來的影響，教會學(xué)生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。
（四）練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高
本著學(xué)以致用的原則，設(shè)計(jì)一系列習(xí)題鞏固二氧化碳的性質(zhì)，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆等等問題。在鞏固中深化學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。
五、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)教學(xué)中，應(yīng)用三法：情境引入法 、實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法，按照四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高，面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。
六、課后反思
謝謝各位評委，祝生活愉快，工作順利！
初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳 3
一、教材分析
1、教材的地位和作用:
CO2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，CO2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的CO2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；
過程與方法：通過對CO2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實(shí)際問題的興趣和能力，增強(qiáng)安全意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實(shí)知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)情分析：
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認(rèn)識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個(gè)字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。
探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
三、教學(xué)方法和手段：
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實(shí)驗(yàn)探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實(shí)驗(yàn)、黑板等）與教學(xué)資源有機(jī)整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、教學(xué)程序：
1.設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.設(shè)計(jì)創(chuàng)意：
（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。
（2）簡單改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課(2分鐘)
首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時(shí)雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：互動探究，合作釋疑。即新課教學(xué)(28分鐘)
對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。
1．自學(xué)課本，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解CO2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶CO2,然后自己歸納總結(jié)出CO2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。
2．實(shí)驗(yàn)探究，深化認(rèn)識。對二氧化碳的`密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來驗(yàn)證其猜想。
探究一：首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡單的改進(jìn)后教師再演示，因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個(gè)玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實(shí)驗(yàn)成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：CO2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來突破。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn)，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面CO2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：CO2使石蕊變色；假設(shè)三：CO2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組間匯報(bào)交流、評價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是CO2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诨顒又袑W(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生CO2？CO2如何檢驗(yàn)？從而明確CO2與石灰水反應(yīng)的原理，得出CO2檢驗(yàn)方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個(gè)人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
4．聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。CO2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)，評價(jià)反饋。（8分鐘）
我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個(gè)層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進(jìn)行評價(jià)反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，發(fā)展能力(5分鐘)
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：課后實(shí)踐，拓展思維(2分鐘)
讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于CO2氣體的功與過的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過開放性、實(shí)踐性的課外活動，既擴(kuò)充學(xué)生的知識面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
二氧化碳（CO2）
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火
2、不能供給呼吸
3、CO2 + H2O = H2CO3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料
4、CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O 檢驗(yàn)CO2
六、教學(xué)反思
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時(shí)間和空間，用多樣化的評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！
初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳 4
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
（3）學(xué)會對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2．過程與方法
（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
（3）經(jīng)過親自動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。
（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．二氧化碳的密度和水溶性
2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性
教學(xué)過程
引入：同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？
投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì) 學(xué)生思考、回答：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。 注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對性，重點(diǎn)更為突出。
講解：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。 學(xué)生抄寫、記憶 對需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
提問：你們知道的二氧化碳的性
質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的'？ 學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)從老師口中獲知。 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。
演示實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭
實(shí)驗(yàn)2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)倒入少量水
實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想；實(shí)驗(yàn)后提問：你們看到了什么？這說明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。
學(xué)生可能的猜想：
1.二氧化碳會熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅
2.軟塑料瓶會變扁
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答：
實(shí)驗(yàn)1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實(shí)驗(yàn)2說明二氧化碳可溶解于水。
這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要收集到的二氧化碳?xì)怏w較多，耗時(shí)較長且實(shí)驗(yàn)的成功率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。
提問：根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，你們還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？
讓學(xué)生思考一會兒后再投影出一些提示
學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。
讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評價(jià)這些設(shè)計(jì)。
學(xué)生：講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。 通過讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會評價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講解：今天老師還補(bǔ)充一個(gè)二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。
分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。
通過學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。
學(xué)生抄寫、記憶
投影：根據(jù)本課的有關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題來進(jìn)行知識的鞏固和運(yùn)用
學(xué)生思考、討論
使學(xué)生能把學(xué)到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識去解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
布置作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。
讓學(xué)生多動手、多思考，他們就會有更多的心得和體會，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。
課堂小探究
1．請你根據(jù)課本P114頁實(shí)驗(yàn)6-5和實(shí)驗(yàn)6-6的構(gòu)想，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來證明：（可畫圖）
（1）二氧化碳的密度比空氣大；
（2）二氧化碳可溶解于水
2．根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
現(xiàn) 象
分 析
結(jié) 論
生活事例鏈接
1．北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的 先放入地窖里，如果看到 ，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到 ，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。
2．為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？
3．在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著一只狗進(jìn)去的話，狗很快就會昏迷,但人卻安然無恙，你能猜想這是為什么嗎？
后小探究
家庭小實(shí)驗(yàn)：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。
初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳 5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生了解一氧化碳的物理性質(zhì)；
2.使學(xué)生掌握CO的化學(xué)性質(zhì)。
3.運(yùn)用性質(zhì)，知道一氧化碳的主要用途
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：一氧化碳與金屬氧化物的.反應(yīng)
教學(xué)策略
（一）學(xué)生情況
對于本節(jié)課的教學(xué)，九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)也有一段時(shí)間了，學(xué)生已經(jīng)初步接觸學(xué)習(xí)物質(zhì)的一般過程。主要學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和用途。本節(jié)課屬于《二氧化碳和一氧化碳》的第二課時(shí)，學(xué)生已對二氧化碳性質(zhì)有所掌握。所以，本節(jié)課讓學(xué)生通過與二氧化碳的性質(zhì)對比學(xué)習(xí)一氧化碳。
（二）教學(xué)方法
對比教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示法、多媒體輔助教學(xué)法
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，引出課題。利用“碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種，并且前面我們已經(jīng)學(xué)過二氧化碳的性質(zhì)和制法，今天開始學(xué)習(xí)有關(guān)一氧化碳的知識”這樣一個(gè)開頭簡單明了的引出本節(jié)課課題。
（二）新課教授，學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及用途。在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí)，學(xué)生閱讀課本自己總結(jié)一氧化碳的顏色、狀態(tài)、溶解性及密度。然后利用蜂窩煤的燃燒引出一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
（1）可燃性（強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行尾氣處理，并且可以用放一盞酒精燈來處理）
（2）有毒性（引起中毒的原因）
（3）還原性（注意現(xiàn)象及化學(xué)方程式）并進(jìn)行拓展練習(xí)。
（三）對比學(xué)習(xí)
請同學(xué)們找出CO和CO2性質(zhì)的不同，使學(xué)生能熟練和靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
布置作業(yè)：
可以用幾種方法鑒別一氧化碳和二氧化碳？
初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：熟悉二氧化碳的主要物理性質(zhì)和二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法：學(xué)生觀察和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點(diǎn)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會全面的熟悉與評價(jià)自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步服務(wù)的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：CO2、CO的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：CO2的溶解性和CO2與水反應(yīng)
教學(xué)方法：
演示法，討論法，探究法，歸納法。
學(xué)習(xí)方法：
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的`裝置、水等。
教學(xué)過程：
提問：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強(qiáng)調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個(gè)聞名的屠狗洞，洞里有個(gè)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時(shí)，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
一、二氧化碳CO2
列舉生活事實(shí)：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學(xué)生思考交流，教師引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提問：物質(zhì)的性質(zhì)包括那些方面？
[演示實(shí)驗(yàn)1]制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿（學(xué)生上講臺演示）
[演示實(shí)驗(yàn)2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。（讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄）
[演示實(shí)驗(yàn)3]向一個(gè)收集滿CO2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）
根據(jù)以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，討論并完成下列表格
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡單書寫，強(qiáng)調(diào)干冰的用途
2、化學(xué)性質(zhì)
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸
講解安全知識：進(jìn)入久未開啟的菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解最后得出結(jié)論：做燈火實(shí)驗(yàn)
（2）二氧化碳和水的反應(yīng)
提問：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實(shí)驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花
第一朵小花噴上稀醋酸
第二朵小花噴上水
第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿CO2的集氣瓶中
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象
學(xué)生試寫化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式
H2CO3=CO2↑+H2O
（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反應(yīng)。
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
二、小結(jié)
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）
三、布置作業(yè)
1、課后4、5題
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料
四、板書
二氧化碳和一氧化碳
1、物理性質(zhì)干冰
2、化學(xué)性質(zhì)
（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸
（2）二氧化碳和水反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=CO2↑+H2O
（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
五、教后反思
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個(gè)個(gè)主動參與學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是：由于條件所限，學(xué)生沒有進(jìn)行分組探究，多媒體沒有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來，效果會更好。
初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳 7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
CO2是繼O2之后的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對CO2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識。由于在O2的學(xué)習(xí)中形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而多年來的接受式學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如：當(dāng)看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯(cuò)誤結(jié)論。
本堂課準(zhǔn)備從生活實(shí)際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對CO2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個(gè)探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)會用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂教學(xué)的大致流程：
交流生活中有關(guān)二氧化碳的事例，猜測二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測。
交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)
發(fā)現(xiàn)并提出新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？
討論、設(shè)計(jì)、優(yōu)化并實(shí)施探究方案。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。
自主學(xué)習(xí)，小結(jié)性質(zhì)、歸納用途。
實(shí)驗(yàn)延伸。
二、教案
課題
二氧化碳
授課人
高建萍
學(xué)校
湖北省武漢市水果湖一中
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
知道CO2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說明。
過程與方法：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，體會合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有意義的問題。
2、經(jīng)歷對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過對CO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于CO2的認(rèn)識，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對于人們認(rèn)識物質(zhì)的意義。
重點(diǎn)
二氧化碳與水的作用
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色
教學(xué)方法
基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)探究。
儀器藥品
集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。
石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
課前，請學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。
拓展學(xué)生獲取知識的途徑
組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測CO2的性質(zhì)。
教師歸納板書：
生活的事例性質(zhì)猜測
（課件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測）
交流發(fā)言、討論。
猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中勾勒出對CO2的初步認(rèn)識，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)事實(shí)做出合理的猜測。
組織學(xué)生第一次探究。
提出探究任務(wù)：
⑴向石灰水中吹氣；
⑵向有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；
⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。
多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。
指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；
組織學(xué)生交流、討論。
觀看課件。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
集體交流、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
寫出有關(guān)的化學(xué)方程式；
學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？
CO2與紫色石蕊試液的`作用是本節(jié)課學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的感性認(rèn)識，通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)擬人動畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。
通過實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，驗(yàn)證假設(shè)，并能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。
組織學(xué)生第二次探究。
明確探究任務(wù)：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。
組織學(xué)生交流、討論：猜測原因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
組織學(xué)生交流、評價(jià)各小組的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；
（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時(shí)放入盛二氧化碳的集氣瓶中。
分組實(shí)驗(yàn)。
交流、討論，得出結(jié)論。
第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作意識都得到了展現(xiàn)和提高。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
根據(jù)有關(guān)CO2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。
自讀教材P—115，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；
討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。
引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角看問題，感受和體會化學(xué)的價(jià)值。通過不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲取知識的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。
設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。
猜測哪一只蠟燭先滅；
觀察實(shí)驗(yàn)。
課后對這一現(xiàn)象展開討論，提出合理的解釋。
再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能了解并掌握二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2、學(xué)生能理解并掌握二氧化碳和一氧化碳的制備方法和實(shí)驗(yàn)步驟。
3、學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識，解釋生活中與二氧化碳和一氧化碳相關(guān)的現(xiàn)象。
教學(xué)內(nèi)容：
一、二氧化碳
物理性質(zhì)：無色無味的氣體，密度大于空氣，能溶于水。
化學(xué)性質(zhì)：不支持燃燒，也不供給呼吸；能與水反應(yīng)生成碳酸；能使澄清的石灰水變渾濁（生成碳酸鈣沉淀）。
制備方法：實(shí)驗(yàn)室常用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制備二氧化碳。
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）將大理石或石灰石放入錐形瓶中，塞上帶有導(dǎo)管的橡皮塞。
（2）將導(dǎo)管另一端插入裝有澄清石灰水的試管中。
（3）向錐形瓶中加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。
二、一氧化碳
物理性質(zhì)：無色無味的氣體，密度略小于空氣，難溶于水。
化學(xué)性質(zhì)：具有可燃性，能在空氣中燃燒生成二氧化碳；具有還原性，能與金屬氧化物反應(yīng)生成金屬和二氧化碳。
注意事項(xiàng)：一氧化碳有毒，易燃易爆，實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心操作，確保安全。
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）展示一氧化碳的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察火焰顏色及產(chǎn)物。
（2）展示一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并解釋原理。
教學(xué)方法：
講授法：通過教師的講解，讓學(xué)生了解二氧化碳和一氧化碳的.基本性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，加深對二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)的理解和應(yīng)用。
教學(xué)評價(jià)：
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括聽講、提問、回答問題等。
實(shí)驗(yàn)操作：評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
小組討論：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的參與度和觀點(diǎn)表達(dá)能力。
作業(yè)布置：
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
收集生活中與二氧化碳和一氧化碳相關(guān)的例子，并解釋其原理。
教學(xué)反思：
通過本次教學(xué)，學(xué)生對二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)有了更深入的了解。但在教學(xué)過程中，還需注意以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。
3、針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解二氧化碳和一氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。
2、讓學(xué)生掌握二氧化碳和一氧化碳的產(chǎn)生和用途。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解二氧化碳和一氧化碳對人類生活和環(huán)境的影響。
教學(xué)內(nèi)容：
一、二氧化碳
物理性質(zhì)：二氧化碳是一種無色、無味的氣體，密度大于空氣，可溶于水。
化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不供給呼吸。二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，使紫色石蕊試液變紅。
產(chǎn)生與用途：二氧化碳主要來源于動植物的呼吸、化石燃料的燃燒等。二氧化碳可用于滅火、制汽水、制冷劑等。
二、一氧化碳
物理性質(zhì)：一氧化碳是一種無色、無味、難溶于水的氣體，密度略小于空氣。
化學(xué)性質(zhì)：一氧化碳具有可燃性，在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰。一氧化碳具有還原性，能還原某些金屬氧化物。
產(chǎn)生與危害：一氧化碳主要來源于含碳燃料的不完全燃燒。一氧化碳有毒，能與血液中的血紅蛋白結(jié)合，使人體缺氧。
教學(xué)方法：
采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，自主探究二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途。
結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明二氧化碳和一氧化碳在人類生活和環(huán)境中的作用和影響，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過展示一些與二氧化碳和一氧化碳相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引出本節(jié)課的主題。
二、學(xué)習(xí)新課
講解二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解它們的特性和作用。
通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的過程，以及一氧化碳在空氣中燃燒的現(xiàn)象，加深對知識點(diǎn)的`理解。
討論二氧化碳和一氧化碳的產(chǎn)生和用途，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中減少有害氣體的排放，提高環(huán)保意識。
三、鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對二氧化碳和一氧化碳的理解和記憶。
四、課堂小結(jié)
對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)二氧化碳和一氧化碳對人類生活和環(huán)境的影響，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過啟發(fā)式教學(xué)法和結(jié)合生活實(shí)際的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了二氧化碳和一氧化碳的知識。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，讓他們在參與中提高學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，我也注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生在理解一些抽象概念時(shí)存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和解釋。
初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
學(xué)生能夠認(rèn)識二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生能夠了解二氧化碳和一氧化碳在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
學(xué)生能夠掌握二氧化碳和一氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及檢驗(yàn)方法。
2、過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，掌握相關(guān)知識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。
幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。
二氧化碳和一氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及檢驗(yàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解二氧化碳和一氧化碳在化學(xué)反應(yīng)中的作用及轉(zhuǎn)化關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材：試管、燒杯、導(dǎo)管、酒精燈、橡皮管等。
實(shí)驗(yàn)藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、澄清石灰水等。
多媒體課件：展示二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制法及在生活中的應(yīng)用等。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
通過展示一些與二氧化碳和一氧化碳相關(guān)的圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣。
提問學(xué)生：你們在日常生活中見過哪些與二氧化碳和一氧化碳有關(guān)的現(xiàn)象？它們有什么作用？
2、講授新課
講解二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等。
講解二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，如與水的反應(yīng)、與金屬氧化物的反應(yīng)等。
講解二氧化碳和一氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，如大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳等。
講解二氧化碳和一氧化碳的`檢驗(yàn)方法，如使用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳等。
3、實(shí)驗(yàn)操作
分組進(jìn)行二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
學(xué)生自主進(jìn)行二氧化碳和一氧化碳的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，加深對性質(zhì)的理解。
4、總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制法及檢驗(yàn)方法。
強(qiáng)調(diào)二氧化碳和一氧化碳在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，如滅火、制冷劑、冶煉金屬等。
5、作業(yè)布置
布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解更多關(guān)于二氧化碳和一氧化碳的知識。
五、教學(xué)評價(jià)
1、課堂評價(jià)：
觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、實(shí)驗(yàn)操作能力、討論交流情況等。
對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生對二氧化碳和一氧化碳知識的掌握情況。
2、課后評價(jià)：
通過批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)題，檢查學(xué)生對二氧化碳和一氧化碳的理解程度和應(yīng)用能力。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析問題的能力，通過實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生更直觀地了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解二氧化碳和一氧化碳在化學(xué)反應(yīng)中的作用及轉(zhuǎn)化關(guān)系方面存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和講解。在今后的教學(xué)中，我將更加注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
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