月光曲教案設計及反思
教學目標
1．學會本課8個生字，正確讀寫本課詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦第九自然段，在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
教學重點、難點
1．了解貝多芬是怎樣在創(chuàng)作《月光曲》過程及思想感情的變化。
2．了解貝多芬感情變化的原因。
教學時間：兩課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）自學本課生字新詞，理解詞義。
（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學重點、難點
掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。
三、教學過程
（一）引入新課。
1、同學們，一曲高山流水讓伯牙和鐘子期成了知音。音樂有著無窮的魅力，這節(jié)課我們再來學習一篇有關音樂的課文——《月光曲》。通過預習，知道《月光曲》是誰的作品嗎？
2、讀資料袋內(nèi)容。了解貝多芬。
（二）自學本課生字新詞。
1．請學生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。
（1）讀準字音 qùn券
這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導學生讀準字音。
（2）記住字形。
生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導學生。
“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：
“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。
（3）理解字義。
幽靜、恬靜、安靜
這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等，如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。
③聯(lián)系生活實際理解詞語。
入場券：就是我們用來進入場地的票據(jù)。
2．教師引導學生學習生字詞。
（三）初讀課文，理解內(nèi)容。
1．學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
2．引導學生分段。
我們看看課文主要記敘了關于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？
3．學生按分好的段讀文，讀熟。
4、用自己的話講述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
（四）布置作業(yè)。
1．寫生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時
教學目標
（一）學習課文，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
（二）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
（三）有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯(lián)想。
自學提示：
為什么要彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲，又彈一曲？
一、自學。
二、小組交流。
三、匯報。
1、貝多芬聽到了兄妹倆的對話，感受到盲姑娘對音樂的熱愛和癡迷，才使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
（1）、“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好，上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。
（2）、 “哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。 正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的.心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
四、默讀課文，思考：為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫？
（可以請學生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫，它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
2、“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
3、“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
4、出示第8、9段，默讀，回答問題。
1、本文段主要寫了什么？（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，繼而創(chuàng)作出月光曲的過程。）
2、在文中用“ ”畫出描寫實實在在事物的句子；用“~~~”畫出由事物引起的聯(lián)想的句子。
3、用“（ ）”找出上面文段中的一個比喻句。
4、用“ ”畫出第三自然段中體現(xiàn)音樂藝術的巨大感染力的句子。
5、皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，腦海中浮現(xiàn)出三幅奇麗的畫面，請你給這幾幅畫取個名字。——（1）月亮升起，微波粼粼。（2）月亮升高，穿過微云。（3）月光照耀，波濤洶涌。
6、A、氣勢逐漸增強 B、清幽舒緩 C、高昂激越 （第二段中，第②、③句描寫了音樂節(jié)奏B清幽舒緩，第④句描寫表現(xiàn)了樂聲A氣勢逐漸增強，第⑤、⑥句描寫表現(xiàn)了樂聲C高昂激越。）
7、貝多芬彈奏的音樂，帶給了兄妹倆無窮無盡的想象，我們可以感受到那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操；而波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬為兄妹倆鳴不平。
8、等兄妹倆醒來之后，他們會談些什么呢？請發(fā)揮想象，寫一段兄妹倆的對話。 【圍繞“感受到的景色美、韻律美、人格美”來寫。例子：盲姑娘說：“貝多芬先生把我們帶到一個仙境中了。聽他的演奏簡直就是美的享受。”哥哥接著說：“我聽說貝多芬先生的耳朵聽力已經(jīng)不太好了，他還能為我們演奏，真是太了不起了。”】
五、欣賞《月光曲》。練習朗讀。
這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，
六、指導背誦。
學生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。
七、小練筆。當兄妹二人醒過來，他們會說些什么？
板書設計：
月 光 曲
聽 觸動——月亮升起 微波粼粼
看 感動——月亮升高 風卷浪涌
彈 激動——月光照耀 波濤洶涌
教學反思：
《月光曲》講的是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。
在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個問題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”統(tǒng)領全文。讓學生讀書、思考、交流。同學們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷。“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬。貝多芬的情緒由觸動到感動再到激動，使得他主動為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。精妙的課文設計，相信也給同學們帶來了美的感受，藝術的震撼！
第九段是重點段，讓學生認真讀書，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實在事物。之后聽過聆聽《月光曲》，指導感情朗讀。 “月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調(diào)應該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分，應該是比較輕快的，因為他們感覺到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應該是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。
只是了解課文內(nèi)容，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠遠不夠的。讓學生應該學會文章的表達方法。在最后，讓學生進行一個小練筆“盲姑娘和哥哥醒來后，會說些什么？”可以學習文中聯(lián)想和想象的方法。學生的作品令人驚喜。比如“啊，簡直太美妙了！不愧是大音樂家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了月光……被月光照耀的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……，我太感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實現(xiàn)了我夢寐以求的愿望。”習作不僅表達了對貝多芬的感謝，還會運用文中的優(yōu)美語言。真正達到了學以致用。
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