古詩《小兒垂釣》教案
教學目標：
1、指導學生通順、流利、有感情地朗讀本詩，并試背本詩；
2、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞義、自學古詩的能力；
3、了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學重點：
1、指導學生通順、流利、有感情地朗讀古詩，并試背本詩；
教學難點：
1、了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學準備：課件
教學課時：一課時
教學過程：（課前準備：齊背古詩。）（組織教學）
一、溫故知新，激趣導入。
1、不久前我們才學了一首古詩《漁歌子》。（師引導學生背誦古詩《漁歌子》）
2、詩中描寫的是什么情景？
詩句描寫了一位老翁在斜風細雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎？你覺得釣魚時應該注意些什么？釣魚是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。
3、這節(jié)課，我們就來學習一首古詩，題目就是——《小兒垂釣》。（板書課題）
“垂”是個翹舌音，誰來讀準他？讀得真準，請你當小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣”。
“垂”，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。（提示需注意的地方。）（注：指導書寫時，兼顧全體。）
二、知詩人，解題意。
1、“垂釣”的意思是——釣魚，對，它是釣魚的書面語；那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。
2、它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個并不出名的詩人，年輕時當過手工匠，他一生中僅留了四首詩作，其中藝術成就最高的`就是這首《小兒垂釣》。
三、初讀古詩、讀通詩句。
1、他會在詩文中寫些什么？學完了古詩以后就知道了。（注：如有猜對的，學文中要對這樣的同學有所回應，給予表揚）先聽老師讀。注意，聽準字音。
師范讀。
2、小朋友想讀嗎？請大家按平時的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通詩句。
學生自由練讀。（提示：自己多讀幾遍）
3、檢查：
（1）指名讀課文，“其他同學注意聽，當好小評委。”（兩人）
正音。重點指導的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。（如：除了“ ”是后鼻音的字，在這兩行詩句中還有哪個后鼻音的字需要提醒大家注意的？）（注：當提到“映”時，“應”也提出正音。“‘應’是個多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩句里我們將它讀成‘yìng’”）（注：可通過表揚優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。）
（2）難讀的字都會讀了，讓我們再來讀一讀詩句吧。（齊讀詩句）
四、自學詩句。
1、好極了！詩句究竟寫了什么意思呢？下面就請大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法？（歸納：借助字典或注釋；聯(lián)系上下文；請教別人……）下面就請大家用這些方法自學詩句。
學生自學詩句。（提示：自學完以后，可以和同位互相交流交流；有困難也可以請教老師、同學，老師很樂意幫你的忙。）
2、交流匯報：“你是怎樣理解這兩行的？先來讀一讀（一、二兩行）”
五、學習前兩行詩句。
1、匯報第一、二兩行：
從哪個詞看出這個孩子頭發(fā)很亂？（蓬頭）注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會學習，通過蓬頭能看出什么？（釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。）又是從哪兒知道他是在學釣魚？對，“垂綸”的意思是——釣魚，學垂綸就是——學釣魚）（板書：學）
一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。
2、為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢？（指導體會他的心機，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。）
是的，從“草映身”讓我們體會到這孩子為了釣魚所花費的一番心思。其實，這兩行中還有一個詞也能體現(xiàn)出他這種心理？（“側(cè)坐”）（板書：側(cè)坐）“側(cè)坐”是什么樣的？我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐？（因為擔心自己被魚發(fā)現(xiàn)，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。）
3、這是一幅什么樣的畫面呢？一起看。（出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，并指示圖幫助學生形象理解蓬頭、稚子、草映身）
4、有趣嗎？能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句？比如：這是在時間？這孩子來到河邊干什么？他是怎樣想的？又是怎樣做的？
5、由于釣魚心切，這個頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時正模仿著大人的樣子專心致志地學釣魚，多可愛呀？誰能讀好？
6、指導朗讀：
（1）個別讀；（通過表揚優(yōu)生或范讀的方式引導學生讀出重音、停頓。
（2）提示：“蓬頭”、“學垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。（師范讀）
（3）男、女生分讀。
六、學習后兩句詩句。
1、正在這孩子專心致志地釣魚的時候出現(xiàn)了什么情況呢？接著看大屏幕。（出示課件）
誰來說說看？
2、真是“詩中有畫，畫中有詩”呀，那么詩中是怎樣寫的呢？接著讀。（學生自由讀）
指名讀。
（1）“路人借問”，“借問” 這個詞我們曾在《清明》一詩中見過，“借問酒家，……”（齊背《清明》）知道“借問”就是——（向別人打聽事情）
（2）這個給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀！而圖上的這個孩子（指圖）卻——遠遠地招手，書上用的詞是——（板書：遙招手）講解：這個“遙”是“遙遠”的“遙”，表示的是遠遠的意思。他為什么遠遠地招手呢？所以最后兩行詩句是“路人……不應人” （板書：不應人）
（3）在這里，“應”是什么意思？{板書：應}（回答、答應）“不應”就是——不回答。（板書：不應）所以“不應人”也就是不回答誰呀？（不回答問路的人）（板書：不應人）
（4）連起來說說這兩行的意思。
（5）創(chuàng)設情景：如果此時此刻你就是這個小孩，你會對路人做什么手勢？（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）多機靈的孩子呀！你體會得真好，相信你能讀得更好。指名讀。
（5）指導學生朗讀：“著急時語速怎樣？最后一句寫他都不敢答應了，讀時聲音應該怎樣？”）
（6）兩名學生比賽讀，評一次；
加上動作齊讀。
（7）能展開想象生動有趣地描繪一下整首詩的意思嗎？先自己說一說。
指名。
七、小結(jié)。
1、通過學習（指示板書），你覺得這是個怎樣的孩子？從哪看出？（板書：專心致志、機靈可愛）
2、能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。（注：激勵話語）
你想邀請誰和你一起讀？
加動作齊讀。
3．老師發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)會背了，誰來試試看？
指名背；
配樂試背。（“會背的同學閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會背的同學可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背。”）
八、課內(nèi)拓展：
1、把釣魚當成一件娛樂活動的時候自然是充滿了情趣，可如果是為了維持生活就沒那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關的古詩，自己讀一讀，注意把字音讀準。
一起讀一讀。
2、通過剛才的學習，劉老師覺得我們班的小朋友特別會學習，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎？請你用我們今天所用的學習方法，自學這首詩，理解它的意思，比比誰學得又快又好！（自學完畢快速舉手。）
3、交流匯報：重點提示的詞語：“漁者”、“但”、“君”、“出沒”
4、師總結(jié)：從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時的艱險，從而體會出古代勞動人民生活的艱辛。
九、布置作業(yè)：
這節(jié)課，小朋友認真聽講，積極動腦，度過了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請大家走進“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。（……） 希望你有更大收獲。
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