《石壕吏》教案設(shè)計

時間：2022-07-07 16:57:07 教案我要投稿

《石壕吏》教案設(shè)計（通用10篇）

　　“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏。《石壕吏》教案設(shè)計怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

《石壕吏》教案設(shè)計（通用10篇）

　　《石壕吏》教案設(shè)計篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、認知目標(biāo)：了解作者和寫作背景

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言

　　3、情感目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的感情

　　4、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

　　二、教程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片ppt2

　　(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3

　　請看三幅對聯(lián)： ppt4

　　(1)民間疾苦,筆底波瀾;

　　世上瘡痍,詩中圣哲

　　(2)滿眼河山,大地早非唐李有;

　　一腔君國,草堂猶是杜陵春

　　(3)草堂留后世;詩圣著千秋

　　(二)走進作家、了解背景(3分鐘)

　　請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者)

　　附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人Ppt5

　　他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”

　　他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”

　　請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)ppt6

　　杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,強行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》

　　(三)整體感知全詩(8分鐘)

　　1.請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》Ppt7

　　2.請看一看;下列漢字的正確讀音：ppt8

　　吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì

　　3.請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》Ppt9

　　4.請理一理：故事情節(jié)：ppt10

　　時間順序：(暮、夜、夜久、天明)

　　事件：(開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸、結(jié)局：獨與老翁別)

　　詩人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)

　　5.請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事?

　　明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

　　(四)語文實踐：戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)

　　請演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風(fēng)采! ppt11

　　1、明確活動目的要求ppt12

　　全班分為四組，每組至少兩人以上

　　(1)組內(nèi)全員參與

　　(2)想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理

　　(3)補充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

　　(4)表演符合人物身份

　　(5)配合默契

　　表演時，一組表演，另外三組的每一個同學(xué)根據(jù)文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分

　　2、疏通文意，組織表演

　　各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練

　　首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容Ppt13

　　(1)要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

　　(四人小組合作,提出疑難，共同解決)

　　(2)齊讀詩歌，

　　其次,當(dāng)好編導(dǎo)Ppt14

　　請選擇你最感興趣的兩個人物，給文中人物設(shè)計一份出場簡歷

　　導(dǎo)：歷史，就是一串串真實的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演，請選擇你最感興趣的兩個人物設(shè)計一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進行編排人物出場簡歷表

　　文中人物出場時間出場道具主要事件或關(guān)鍵動作

　　杜甫暮天明投登別

　　老婦夜拐杖看、啼、致詞

　　老翁夜、天明 / 逾、走

　　吏夜佩刀、棍棒等捉、呼

　　同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩歌的形式，要編出來，得好好地領(lǐng)會文學(xué)的留白藝術(shù)Ppt15

　　點撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時要仔細體會

　　請想一想：Ppt16

　　(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

　　(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景Ppt17

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者運用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

　　明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對吏與老婦對話的情景，要充分想象，都是可以的

　　(3) “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎? Ppt18

　　明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

　　第三，分角色排練 Ppt19

　　第四，表演

　　3、點評(以課文為參照)

　　學(xué)生評分，培養(yǎng)鑒賞評價能力

　　評分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)

　　主題，作者感情

　　請談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么?ppt20

　　明確：全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難

　　詩人在詩中表達了怎樣的思想感情?

　　明確：對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情，對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

　　(五)拓展：

　　1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些? ppt21

　　朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.

　　2這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢? Ppt22

　　戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

　　(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)

　　A、形式男與女的比賽，組與組的比賽

　　B、進行比賽

　　結(jié)束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量!ppt23

　　同學(xué)們，讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文

　　(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

　　教師寄語：ppt24國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工從來發(fā)動侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進入二十一世紀，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠絕跡吧!

　　(七)作業(yè)：ppt25

　　1.背誦并默寫全文

　　2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

　　[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

　　《石壕吏》教案設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

　　2、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大

　　3、改寫并表演詩歌，體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重、難點：體會老婦的話對表達文章中心的作用。

　　教學(xué)程序與策略：

　　一、導(dǎo)入（背景）

　　公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補充兵源。詩人被迫離開洛陽，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。

　　二、準(zhǔn)確朗讀詩歌

　　1、略微補充些文學(xué)常識（古體詩、“三吏”“三別”）

　　2、聽范讀，注意節(jié)奏起伏

　　3、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣

　　4、自由朗讀課文一遍

　　三、疏通詩意、把握內(nèi)容

　　1、速讀詩歌，解釋重要詞語，理解詩意

　　2、提出疑難，共同討論解決

　　3、分別用一個對偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨（討論）

　　四、品味語言，體會感情

　　朗讀詩歌，尋找詩中意味深長的詞句并分析意境（練習(xí)）

　　五、體驗反思

　　1、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

　　2、如果你當(dāng)時在場，你最想對差吏說的一句話是什么？

　　六、小結(jié)、布置作業(yè)

　　1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。

　　2、把《石壕吏》改寫成劇本

　　［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。

　　《石壕吏》教案設(shè)計篇3

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

　　今天，我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。（板書文題）

　　二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

　　1．教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。

　　2．學(xué)生自由讀。

　　3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點評。

　　4．全班齊讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　1．寫作背景簡介。

　　多媒體顯示：

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

　　2．學(xué)生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。

　　選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動其他同學(xué)補充，共同豐富畫面、情節(jié)。

　　4．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

　　明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。

　　多媒體顯示：

　　（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

　　（3）提問：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點？

　　學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏蠻橫，兇暴無比。

　　（4）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

　　明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

　　（5）學(xué)生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。

　　5．賞析本文巧妙獨特的構(gòu)思藝術(shù)。

　　提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？

　　學(xué)生思考，交流。

　　明確：這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人只用120個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨白”。仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

　　四、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩意，進入探究階段。

　　學(xué)生可能提出的問題有：

　　1．詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴指責(zé)官吏嗎？臨行獨與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默？

　　2．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？

　　3．石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？

　　4．石壕吏為何不抓杜甫？

　　先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點撥。

　　五、學(xué)生齊背詩歌，或抽查背誦

　　六、課堂小結(jié)

　　杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦并默寫《石壕吏》。

　　2．閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　參考答案：

　　這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮。詩人由個人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬方多難的社會現(xiàn)實，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國之痛，反映了作者憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢，表現(xiàn)了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。

　　●板書設(shè)計

　　●活動與探究

　　一、寫作訓(xùn)練

　　1．古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句，仔細體會它們在結(jié)構(gòu)上的特點，并模仿寫一兩組對偶句。

　　2．改寫《石壕吏》。

　　注意發(fā)揮合理想像，補充出詩中表達跳躍的部分，運用記敘、描寫、議論等方式。

　　二、關(guān)于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設(shè)想

　　內(nèi)容是小學(xué)、初中一二冊上學(xué)過的詩詞文，賞析內(nèi)容自己按理解準(zhǔn)備。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品的賞析。

　　三、開放探究

　　閱讀《春夜喜雨》，回答問題。

　　春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨明。

　　曉看紅濕處，花重錦官城。

　　問：題目《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜”字，結(jié)合詩句分析，“喜”字表現(xiàn)在何處？

　　參考答案：

　　詩人盼望這樣的“好雨”，喜愛這樣的“好雨”，雖詩中無一“喜”字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見的。看見雨意正濃，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動。

　　《石壕吏》教案設(shè)計篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達的感情，準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌。

　　3、在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。

　　2、把握詩歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境。

　　突破方法：在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，感知詩歌的內(nèi)容，體味作者的思想情感。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動式教學(xué)法

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章，感受到了戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時的社會風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。

　　二作者及寫作背景簡介：

　　1、杜甫（712—770），字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌風(fēng)格濃郁悲壯、語言瑰麗，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，在文學(xué)上起著繼往開來的作用，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。

　　2、寫作背景

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。

　　三、出示目標(biāo)

　　1、熟讀、背誦全詩。

　　2、體味作者情感和作品意蘊。

　　四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。

　　1、老師范讀，學(xué)生聽讀，注意感情的表達。

　　2、給生字正音。

　　逾鄴戍嫗咽

　　3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。

　　4、小組討論，理解詩歌大意。

　　5、指名學(xué)生復(fù)述故事。

　　五、問題探究，深入理解。

　　小組討論以下問題，并由小組代表展示討論結(jié)果，其他學(xué)生補充。

　　1、按照故事的發(fā)展過程，這首敘事詩可分為幾個部分？

　　三部分：

　　一（1）：交代故事發(fā)生的時間、地點、人物，是故事的開端。

　　二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>

　　三（4）：故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。

　　2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事？用原詩回答。

　　有吏夜捉人。

　　3、為什么不說征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來捉人時，老婦干什么？

　　明確：當(dāng)時朝廷腐敗，讓百姓負擔(dān)沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時征兵性質(zhì)已變，因而是捉兵。

　　官府捉人之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉到”，夜間“捉人”，可見手段之狠毒，又可見人民處境之艱難兇險。

　　4、詩的二三段所敘述的故事從何而來？從哪句可以看出？

　　明確：是隔門聽來的。“聽婦前致詞”里的“聽”可以表明。

　　5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話，老婦的回答是從幾個方面來說的？

　　三個方面

　　第一：服役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死。”

　　第二：家中困境：“有孫母未去，出入無完裙。”

　　第三：被迫服役：“請從吏夜歸。

　　6、從詩題看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩中對差吏描寫很少，作者為什么這樣安排？

　　詩人明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但當(dāng)前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系，大敵當(dāng)前，人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚老婦自請應(yīng)役的精神，而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。

　　7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎？

　　由學(xué)生分小組討論、展示。

　　8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題？

　　這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞，表現(xiàn)了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。

　　六、學(xué)生活動

　　分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇，并作表演。

　　七、再次朗讀詩歌（會背誦的同學(xué)可以脫離課本）。

　　八、布置作業(yè)：背誦并默寫全詩。

　　《石壕吏》教案設(shè)計篇5

　　一．題解：

　　1．作者簡介：

　　杜甫（712~770），字子美，別號少陵，唐代偉大的詩人，原籍襄陽。他和李白并稱“李杜”，代表著唐代詩歌的兩座高峰。少年時刻苦讀書，具有宏大的政治理想，曾到河南、山東、江蘇、浙江一帶游歷。中年以后來到京城長安，希望能抒展自己的政治抱負。安史之亂起，任左拾遺，有很多時間在兵荒馬亂中流亡。公元759年，到達四川，在成都定居過一個時期，曾擔(dān)任過工部員外郎的掛名差使，因此人稱“杜工部”。公元768年，他離開四川，在湖南、湖北一帶漂泊，最后病死在湘江舟中。他的詩歌立足于現(xiàn)實，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時的歷史面貌，反映了人民的痛苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的荒淫殘暴，提示了社會的矛盾，是一面時代的鏡子，被人們稱為“詩史”。

　　在藝術(shù)上，他各種詩歌體裁都運用得非常成功，表現(xiàn)手法豐富多彩，風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精練，成為我國古代現(xiàn)實主義的詩歌的高峰，在文學(xué)史上起著繼往開來的作用。其代表作品有《兵車行》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。有《杜工部集》

　　2．背景介紹

　　領(lǐng)讀注釋①

　　二．范讀課文

　　1．正音：逾墻走鄴城戍老嫗泣幽咽

　　2．學(xué)生讀課文

　　三．參看注釋，理解詩句的含義，把握重點詩語的解釋。

　　四．按事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局給課文分段。

　　五．分析：

　　1．這首詩中刻畫了哪兩個主要人物？

　　2．?dāng)⑹碌木€索是什么？

　　3．.寫作方法？

　　（1）圍繞主題組織材料。全詩緊扣吏促人、婦訴苦，與這兩者無關(guān)或關(guān)系不大的事情一概不寫。

　　（2）明寫和暗寫相結(jié)合。

　　（3）條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。

　　作業(yè)：改寫成記敘文。

　　改寫要求：1．人稱：第一、第三都可

　　2．變換表達方式：將直接敘述改為人物對話。

　　3．人物不變。

　　4．順序不變。

　　5．主題不變。

　　6．聯(lián)系背景，構(gòu)建生活場景。

　　注意事項：

　　7．字數(shù)不少于500字。

　　《石壕吏》教案設(shè)計篇6

　　［設(shè)計說明］

　　學(xué)生所處時代和生活環(huán)境與杜甫筆下《石壕吏》的生活世界有很大差距，如何調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使之能夠沉浸到文本里面，有所感受，有所觸動？這是教讀《石壕吏》的困難所在。通常的做法有很多，比如可以讓學(xué)生在疏通文字障礙之后編演課本劇。但是據(jù)我看來，即使一些頗為流行的課本劇視頻，學(xué)生的表演也大多與文本真實情感有很大的隔膜，結(jié)果演下來，即使好看，學(xué)生也往往還是浮于文本理解的表面。因此，我覺得教讀《石壕吏》應(yīng)該緊緊圍繞文本自身，通過背景資料的介紹與提示，以及反復(fù)的“文本接觸”，包括誦讀——實際上誦讀的效果本身就很能看出誦讀者對詩歌的理解程度，讓學(xué)生漸次深入文本，深化其對詩歌的理解層次。

　　基于上述考慮，我在《石壕吏》第二課時，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：

　　“聽讀”意在通過學(xué)生傾聽音頻資料，對詩歌所敘故事有一個完整的印象，對詩歌中出現(xiàn)的人物有一個大致的判斷，對詩歌的情感基調(diào)有一個初步的感覺。——當(dāng)學(xué)生在默聽誦讀時，頭腦中應(yīng)該能夠浮現(xiàn)出一幅幅“電影畫面”，即使他與畫面中人物及其命運還有相當(dāng)?shù)木嚯x，但配樂的誦讀有助于帶動他們?nèi)肭槿刖场?/p>

　　“品讀”是理解詩歌的主要環(huán)節(jié)，也可以逐句析解，但在這樣的理解活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、理解的個性就難以展現(xiàn)。所以，我設(shè)計了一個“主活動”（或“主問題”）——讓學(xué)生“各用一組詞語概括人物形象，或表達自己對人物形象的感受與判斷”，當(dāng)學(xué)生在選擇詞語表述自己的感受和判斷時，實際上他應(yīng)該已對詩歌有了相當(dāng)?shù)睦斫猓m然這理解有可能會出現(xiàn)偏差，但偏差本身也能說明問題，而且可能是最需要解決的、生成性的課堂問題。有關(guān)詩歌理解的重要問題，諸如背景資料，詩人杜甫憂國憂民的情懷及其相關(guān)作品，重要詩句、重要語詞(如“一何苦”的“苦”，“獨與老翁別”的“獨”等)的理解等等，都可在這一環(huán)節(jié)一并解決。

　　“誦讀”環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生誦讀來展現(xiàn)其對詩歌理解的狀況——情感把握、人物理解以及語言感覺等是否準(zhǔn)確、到位、敏銳。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面要誦讀，一方面還要評價其他同學(xué)的誦讀。前者是感性的“入乎其內(nèi)”，后者是理性的“出乎其外”。為這一活動提供支持的就是前兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動：“聽讀”提供了范例，“品讀”促進了理解。

　　“議讀”旨在發(fā)現(xiàn)和交流學(xué)生在前述學(xué)習(xí)活動——聽、品、讀——中生成的問題或疑惑。這是一個機動的安排。比如“富有同情心的杜甫，為什么沒有勸止石壕吏的行為？”等問題也許會讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑——事實上這類問題對推進學(xué)生對詩歌的深入理解很有價值。當(dāng)然這類問題也許在“品讀”中已經(jīng)涉及。

　　“讀寫結(jié)合”的方式本來有很多，常見的寫法如讓學(xué)生填補人物的心理活動描寫。我之所以設(shè)計了“轉(zhuǎn)換敘事角度重述故事”，是因為這是一首敘事詩，“敘事”應(yīng)該是從讀到寫的遷移重點。詩歌是從詩人杜甫的視角看過去的，雖然詩人杜甫內(nèi)心的情感是含蓄的潛藏在字里行間，但我們讀《石壕吏》能真切的體會得到。如果從老婦、老翁或石壕吏的視角重述故事，這些人物的內(nèi)心活動就有可能從隱到顯，以另一種方式顯現(xiàn)出來。——通過轉(zhuǎn)換角度敘事實際上需要學(xué)生“填補人物的心理活動”。共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)化是不少教師還沒有注意到的一個問題。如果課堂活動之間彼此關(guān)聯(lián)不大，孤立性太強，這節(jié)課的“活動結(jié)構(gòu)”可能是散亂的，課堂教學(xué)的有效性也可能因此受損。我設(shè)計的五個教學(xué)環(huán)節(jié)，前面的教學(xué)活動是后面的教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，它們之間層層推進，共同構(gòu)成了一個完整的、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動系統(tǒng)。

　　當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計只是課堂教學(xué)之前的一個預(yù)設(shè)，當(dāng)我們面對具體的、個性化的學(xué)生群體時，還會遇到各種種樣的生成性的問題(或難題)，這需要根據(jù)具體情況加以調(diào)整。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國憂民的情懷，了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難；

　　2、學(xué)習(xí)詩歌通過敘述和對話刻畫人物形象的寫法，把握人物形象的思想情感；（重點）

　　3、感受并同情底層人物命運的悲慘，體會詩人復(fù)雜矛盾的心理活動，反思造成這一悲慘現(xiàn)實的社會原因。（難點）

　　［教學(xué)內(nèi)容］

　　導(dǎo)入：明朝學(xué)者陸時雍在評《石壕吏》時這樣說：“其事何長！其言何簡！”，說詩人杜甫用極其精練的語言給我們講了一個比較復(fù)雜的故事，請同學(xué)們先聽范讀，在聽讀時不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰的故事、怎樣的故事呢？

　　1、聽讀——

　　提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事。

　　提示：復(fù)述時請注意：時間、地點、人物、情節(jié)。

　　（可以讓學(xué)生在聽讀同時在書上圈劃相應(yīng)的重點字詞，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備。）

　　過渡：故事中都有哪些人物呢？

　　（學(xué)生邊說，老師邊板書：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場順序）

　　2、品讀——

　　各用一組詞語概括人物形象，或表達自己對人物形象的感受與判斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛伞Ｒ部梢源藥訉υ姼璧睦斫猓鉀Q閱讀鑒賞的基本問題，如詩句理解等。（有關(guān)背景等知識可隨機講解）

　　差役：涉及到的語句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！”——深夜偷襲，如狼似虎，兇神惡煞，氣勢洶洶，盛氣凌人，飛揚跋扈，可恨，可惡，可氣。設(shè)問：石壕吏為什么這么兇惡？有沒有可能不兇惡？

　　老嫗：涉及到的語句“老婦出門看、婦啼一何苦、聽婦前致詞、老嫗力雖衰、請從吏夜歸、急應(yīng)河陽役、猶得備晨炊”——出門周旋，驚恐萬分，可憐，可敬，敢于出頭，富有犧牲精神，顧全大局。設(shè)問：老婦“苦”在何處？她是不是真的勇敢？是誰把她逼向勇敢？

　　老翁：涉及到的語句“老翁逾墻走、獨與老翁別”——倉皇翻墻，逃跑避難，可憐，慚愧，無奈。問：他的逃走是懦弱、畏縮嗎？如果他知道差役連老婦都抓的話，他還會逃走嗎？

　　孫母：涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。

　　孫子：涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐。他對眼前所發(fā)生的一切一無所知，他長輩們所期盼的美好生活對他來說還太過久遠啊。

　　“我”即作者杜甫：天黑時分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨與老翁別。”——無奈、不滿、沉痛、悲哀、同情——對捉人無奈，對差役的兇悍不滿對朝廷無能的不滿，對戰(zhàn)爭對人民造成的`災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀。設(shè)問：詩人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言？是懦弱嗎？大敵當(dāng)前，國家岌岌可危，征兵也是無奈之舉，這也是詩人既憂國、又憂民的思想矛盾所在：一方面國難當(dāng)頭，需要補充兵力資源；一方面百姓生活極其困苦，且已無兵可征。

　　小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難，朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實的根本原因。詩人杜甫憂國憂民的沉重情緒讓我們感同身受。

　　以上我們通過具體語句的分析加深了對人物對詩歌的理解，下面請同學(xué)們自己誦讀。

　　假使你就是詩歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等，你會怎么想，怎么說？怎么做？

　　3、誦讀——

　　注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動與言行表現(xiàn)，以及作者對不同人物的情感態(tài)度。

　　學(xué)生個別讀。

　　提示：個別語句的輕重緩急、抑揚頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌，語速稍快，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢洶洶，語氣加重，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦，語速稍慢，“夜久語聲絕” 、“獨與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。

　　過渡：下面請同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容、語言表達或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。

　　4、議讀——

　　細節(jié)討論與質(zhì)疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點。

　　提示：

　　（如學(xué)生提不出問題，教師來提，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”，在一個應(yīng)是生機勃勃，萬物勃發(fā)，春意盎然的季節(jié)，卻是發(fā)生了一個如此悲慘的故事，兩相對照無意中是個反襯啊。若“品讀”這個環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題，則這一環(huán)節(jié)可略過）

　　5、讀寫結(jié)合——

　　這是敘事詩，敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的。請同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。

　　（1）如果從老婦的角度敘述故事，應(yīng)該怎么敘述？

　　（2）如果從老翁的角度敘述故事呢？

　　（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會怎樣？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮？）

　　提示：交流并評價重組的故事，看看是否合情合理？

　　（這是第一課時的作業(yè)，考慮到課上的時間問題，放到課下完成，課上用來交流。可能學(xué)生在初讀課文時并不能很好的把握課文，但通過改寫可以促進他的理解，同時初讀的體驗也是很寶貴的。）

　　[作業(yè)]

　　必做：

　　1、背誦并默寫《石壕吏》。

　　2、修改自己改寫的《石壕吏》，讓它更能貼近我們的理解。

　　選做：課下閱讀“三吏”、“三別”。共3頁，當(dāng)前第3頁123

　　《石壕吏》教案設(shè)計篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩歌。

　　2、理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

　　3、體會作者在詩中所表達的思想感情。

　　4、通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

　　教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

　　教學(xué)難點：通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　直接進入新課講解。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、誦讀。

　　朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。

　　（提示是古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）

　　（1）學(xué)生自由讀。（用自己喜歡的方式）

　　（2）聽讀課文錄音。

　　（3）選一學(xué)生讀，師生點評。

　　（4）全班齊讀。

　　2、感知詩意。

　　方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。

　　（1）、解釋字詞的意思。（學(xué)生搶答）

　　投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來

　　新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠

　　絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲

　　（2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。

　　（3）理解文意。

　　出示圖片，學(xué)生討論。

　　1、這首詩寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。

　　2、寫了哪些人物？你認為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫的目的是什么？

　　三、質(zhì)疑

　　1、學(xué)生自由質(zhì)疑。（從詩的情節(jié)內(nèi)容入手）

　　2、教師引導(dǎo)問題，加深對詩歌思想感情的理解。

　　如：1、詩人同情老婦的遭遇，可一言也未發(fā)，最后走時也沒對老翁表示安慰，你是如何理解詩人的沉默？

　　2、石壕吏未抓年青的“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么？

　　3、石壕吏為何不抓杜甫？

　　四、探究

　　1、作者親身經(jīng)歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應(yīng)用怎樣語氣來讀呢？

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、你認為這首詩在寫法上有什么特點？（可從內(nèi)容、構(gòu)思、語

　　言上分析）

　　①情節(jié)生動

　　②構(gòu)思巧妙

　　③語言精練

　　4、與《望岳》詩比較。（從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上進行比較）

　　5、這首詩與前面的《望岳》比較，風(fēng)格完全不同，想想：一個作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品，為什么？

　　①圖片：唐代兩幅畫面。

　　②歸納：文學(xué)作品是社會生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的有心人。

　　反映

　　源泉

　　板書：文學(xué)生活

　　③杜甫的詩歌反映生活，揭露社會現(xiàn)實，所以有“詩史”之稱。讀杜甫的詩可以了解當(dāng)時的社會現(xiàn)實。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

　　1、《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想

　　2、了解了杜甫詩歌的不同的風(fēng)格。

　　3、知道了文學(xué)作品是社會生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

　　六、作業(yè)

　　1、閱讀杜甫詩歌，進一步理解他詩歌內(nèi)容和風(fēng)格。

　　2、背誦本詩。

　　《石壕吏》教案設(shè)計篇8

　　教學(xué)目的：

　　1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩。

　　2．體會詩歌所描繪的意境。體會詩歌所表達的思想感情。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　目標(biāo)1 目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)時間：

　　二課時。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．，讀準(zhǔn)下列加點字的音。

　　老驥（ji）伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

　　老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

　　教學(xué)過程

　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3'

　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

　　請一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩，以次導(dǎo)入新課。

　　三、正課

　　（－）龜雖壽

　　1、聽錄音朗讀這首詩。（目標(biāo)1）

　　2．教師簡介作家作品

　　本首詩選自《樂府詩集》，是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。

　　《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。《龜雖壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進取的精神。

　　3、教師評點：（完成目標(biāo)2）

　　神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。

　　意思是神靈的龜雖然是長壽的動物，但也有死亡的時候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。

　　老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

　　意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應(yīng)該老當(dāng)益壯，不放棄自己的理想。

　　盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。

　　意思是人的壽命的長短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長壽。對事在人為抱有信心和樂觀精神。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　這是配樂時加上去的。

　　這首詩指出生命是有限而寶貴的，所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚積極進取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中，作者還指出事在人為，命運可以改變。這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　（二）石壕吏

　　1．聽錄音，學(xué)生自由朗讀。（目標(biāo)1）

　　2．作家作品簡介

　　《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

　　杜甫（712-770），字子美。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實主義傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠的影響。與李白齊名，世稱李杜。有《杜工部集》。

　　3、教師評點（目標(biāo)2）

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

　　開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動和彼此關(guān)系，交代分明。有吏夜捉人，預(yù)示將有一場災(zāi)難降臨。

　　交呼一何怒，婦啼一何苦！

　　寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。

　　聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。

　　第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭之慘烈。

　　存者且偷生，死者長已矣！

　　活著的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了。可見戰(zhàn)爭使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情，高抬貴手。

　　室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。

　　差史并不領(lǐng)會老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞之嚴重。

　　老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

　　差吏仍是追問不放。老婦自請赴役，仍從掩護老翁出發(fā)。力雖衰而請赴役，并請即刻動身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　　騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩人第二天天明上路時，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。

　　石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運呢？詩人的心，是與受苦受難的勞動大眾息息相通的。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

　　四、學(xué)生齊讀，若有不明白自由提問。

　　五、小結(jié)

　　這兩首詩，《龜雖壽》為樂府詩，《石壕吏》為歌行體古詩。《龜雖壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情。《石壕吏》抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

　　六、布置作業(yè) 。 1`

　　A、背誦古詩。

　　B、完成課后練習(xí)一、三。

　　C、把《石壕吏》改寫成一則故事。

　　七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。

　　八、教學(xué)后記：

　　第二課時

　　預(yù)習(xí)

　　背誦前兩首詩，朗讀后三首詩。

　　教學(xué)過程

　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3'

　　二、抽查背誦。

　　三、正課

　　（三）相見歡

　　1．聽錄音后，學(xué)生自由朗讀這首詞。

　　2．教師簡介作家作品。

　　《相見歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜（937－978），五代時南唐國主，世稱李后主。975亡國降宋，后被毒死。

　　相見歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達他的亡國哀思。

　　3．教師點評

　　無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。

　　下片用一個具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國之愁。作者由一個皇帝變成一個囚徒，屈辱的現(xiàn)實生活，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。

　　這首詞寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂'亡國之音哀以思'。

　　4、學(xué)生齊讀這首詞。

　　（四）《觀書有感》

　　1．學(xué)生集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。

　　2、教師簡介作家作品

　　這首詩選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理學(xué)家。

　　3．教師點評

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　開句用一個比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動，暗示活水不停地流動。

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。

　　作者問水塘為什么如此清澈，因為有源頭的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來，實際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語言，要靠平時不斷的積累。從生活中積累，從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章。設(shè)喻巧妙。

　　（五）清平樂

　　1．集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。

　　2．教師簡介作家作品

　　《清平樂》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒。南宋偉大的愛國詞人。

　　3．教師點評

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧靜清幽。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

　　既然有環(huán)境描繪，必有人物點綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動作。

　　這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團。刻畫了農(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切。語言清新、活潑、流暢。

　　4、學(xué)生自由朗讀，若有不明之處提出來，集體解決。

　　四、小結(jié)

　　《相見歡》是詞，寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦。《現(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養(yǎng)。《清平樂》描繪農(nóng)家治然自樂的生活景象，也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切。

　　六、布置作業(yè) 。 1`

　　A、背誦這三首詞。

　　B、默寫詩詞五首。

　　C、根據(jù)自己喜歡的一首詩或詞，寫一段賞析的文字。

　　七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。

　　《石壕吏》教案設(shè)計篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解《石壕吏》的寫作背景。

　　2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

　　3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點】

　　重點分析老婦人的話對表達中心的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料

　　【教學(xué)時間】

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會帶來什么？

　　（通過這個問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》）

　　二、朗讀課文，初步感知：

　　1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點疑難字詞）

　　注意重點字詞：

　　逾墻走：越過墻逃跑一何：多么

　　戍：防守附書至：捎信回來

　　新：最近絕：沒有

　　幽咽：隱約、輕聲地哭。猶得：還可以

　　2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？

　　明確：（悲憤沉郁）

　　3、投入感情再次朗讀課文。

　　【設(shè)計意圖：本人感覺詩歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進入“情”的關(guān)鍵，進入“情”后才能更好的理解認識作品。因此這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊。】

　　三、研讀課文，明確主題

　　1、思考：全文圍繞那兩個字展開的？

　　明確：捉人

　　2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？

　　明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

　　3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）

　　明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。

　　4、主要內(nèi)容分析

　　“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看。”

　　（1）第一段交待了什么內(nèi)容？

　　明確：時間、地點、人物、事件的開端。

　　（2）研討：a、為何吏要夜捉人？

　　表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。

　　b、用一個成語來形容當(dāng)時的時代氣氛。

　　兵荒馬亂雞犬不寧

　　總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

　　（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

　　這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

　　【設(shè)計意圖：這個部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計一些簡單的小問題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時的時代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】

　　四、即興發(fā)揮，深入理解

　　（1）、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對課文的理解）

　　（2）、讓同學(xué)進行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對課文的理解）

　　總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達到了高潮。

　　（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）

　　夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。

　　（4）、總結(jié)性研討：

　　a、吏和老婦的形象。

　　明確：吏（蠻橫兇狠）婦（凄苦悲傷）

　　b、文章結(jié)構(gòu)

　　明確：開端（1）致詞的由來

　　發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容

　　結(jié)局（4）致詞的結(jié)果

　　【設(shè)計意圖：這部分本人認為老婦與吏的對話是本節(jié)課的重點，所以設(shè)計了兩個帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動中化繁為簡，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。】

　　五、小結(jié)

　　通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦。

　　2、續(xù)寫。

　　《石壕吏》教案設(shè)計篇10

　　知識目標(biāo)

　　1.反復(fù)朗讀，同時在梳理完讀音后注重文言實詞與虛詞的積累.

　　2.通過翻譯感知主要內(nèi)容，并理清作者寫作思路。

　　能力目標(biāo)

　　1.熟讀成誦。

　　2重點分析老婦人的話對表達中心的作用，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過《石壕吏》認識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難

　　2.揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難

　　學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.查詢作者相關(guān)資料，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩的背景來歷。

　　2.梳理字音，自行對照標(biāo)注進行文言實詞和虛詞的字詞翻譯。

　　3.匯成連貫的句子翻譯。(不會翻譯的或有問題的地方進行標(biāo)注)

　　提前背誦。

　　4.全班分為兩大組，根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個短劇。四、教學(xué)過程(設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))教學(xué)過程：

　　作者導(dǎo)入

　　1.讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則，快則兩則)。

　　2.讓學(xué)生說說我們所學(xué)過的杜甫的作品有哪些。

　　3.讓學(xué)生簡單介紹杜甫(提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識)及作品背景來歷

　　教師補充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

　　整體感知

　　1.聽朗讀，梳理字音及節(jié)奏，之后學(xué)生齊讀課文。教師點撥后用幻燈片明確。(在本課最后還要進行朗讀提升：有感情的朗讀)。

　　2.要求學(xué)生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點文言詞匯進行提問并最后明確于幻燈片。

　　3.教師提問

　　(1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點撥明確。

　　明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補充兵力以平定安史之亂，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。

　　(2)《石壕吏》作為敘述詩，其敘述的時間，地點，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進行。

　　(3)根據(jù)內(nèi)容如何進行分段。學(xué)生回答后教師板書，并分析如此分段的原因，對所有課文分段的技巧進行

　　分析詩歌

　　第(1)段

　　征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?

　　學(xué)生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。