荷塘月色通感教案

時(shí)間：2021-04-10 18:51:05 教案我要投稿

荷塘月色通感教案

　　《荷塘月色》是中國(guó)文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時(shí)所寫的一篇散文，因收入中學(xué)語(yǔ)文教材而廣為人知，是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情，為后人留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。下面是小編為您整理的關(guān)于荷塘月色通感教案的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

荷塘月色通感教案

　　荷塘月色通感教案例1

　　板塊分析:

　　“一花一世界”板塊的重點(diǎn)是——感受寫景散文的意境美。

　　《荷塘月色》是一篇經(jīng)典的寫景美文。圍繞“荷塘”“月色”創(chuàng)造意境，抒發(fā)情感。

　　此文上過(guò)多遍了，在新課程引導(dǎo)下，還用老辦法來(lái)教？我比較贊同從詩(shī)歌鑒賞中學(xué)到的“意境美”出發(fā)，重點(diǎn)在學(xué)生的個(gè)體感受與體驗(yàn)上，在朗讀的基礎(chǔ)上梳理由哪些“意（情）”構(gòu)成了哪些“境（景）”。在閱讀中把握作者的感情基調(diào)，由此體會(huì)，寫景散文的意境美，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　關(guān)于主題。我不主張老教材上對(duì)“頗不寧?kù)o”的統(tǒng)一解讀，把“憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)”當(dāng)作唯一答案，作為那個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子，朱自清有自己內(nèi)心煩悶與家庭情況，在主題探討活動(dòng)中可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀、多元解讀，理解這哀愁背后一個(gè)知識(shí)分子的迷茫彷徨和愛(ài)國(guó)良知。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。通過(guò)美讀，讓學(xué)生體會(huì)文章的韻味。

　　2．把握情景交融的特點(diǎn)。通過(guò)具體的鑒賞活動(dòng)，領(lǐng)略作品的意境美。

　　3．通過(guò)主題的多元解讀，理解作者矛盾思想感情，

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課

　　1、第四專題有哪幾篇課文？歸類后明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

　　《荷塘月色》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》——鑒賞寫景散文的意境美

　　《金岳霖先生》《亡人逸事》——鑒賞寫人散文的細(xì)節(jié)美

　　《祝福》《邊城》——鑒賞小說(shuō)的情節(jié)美與環(huán)境美

　　《林黛玉進(jìn)賈府》——鑒賞小說(shuō)的人物形象美

　　2、同學(xué)介紹對(duì)朱自清的了解，老師總結(jié)

　　4、抽查學(xué)生朗讀《導(dǎo)、析、練》上的字詞與解釋。

　　5、學(xué)生朗讀：要求第一步朗讀，那種’把自己放進(jìn)去’的朗讀。注意，在朗讀《荷塘月色》的時(shí)候，你就朱自清！”

　　提示：這篇文章的話語(yǔ)方式是自言自語(yǔ)。因此，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。怎么才能讀出這種語(yǔ)氣呢？關(guān)鍵是把自己當(dāng)作朱自清，進(jìn)入他的內(nèi)心，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲自然而然地流淌出來(lái)。

　　聽(tīng)孫道臨的朗讀，要求畫出你覺(jué)得寫的美的句子，想想從句子中你讀到了什么意境？

　　二、品味鑒賞：

　　1、交流能打動(dòng)自己的文字，嘗試著說(shuō)說(shuō)讀到什么意境？

　　提示學(xué)生注意：意——情境——景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)風(fēng)景是人物的內(nèi)心觀照。

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)提到

　　l 路上只有我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想。便覺(jué)得是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可以不理。這獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了

　　意（情）：孤寂淡淡的愁微涼的心境

　　境（景）：前一段小煤屑路，幽僻、寂寞、陰森森有些怕人月光淡淡的

　　l 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　l 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出沐的美人。

　　l 微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。

　　l 月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著青紗的夢(mèng)。

　　意(情)——靜謐涼淡淡的喜悅

　　葉：田田的葉子如亭亭舞女的裙（比喻）

　　花：（白色）零星、裊娜、羞澀，月下荷塘

　　如明珠，如星星，如美人（博喻）

　　香：如遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲（通感）

　　水：脈脈的看不見(jiàn)（溫婉如女子）

　　柔美恬靜

　　境（景）月光：靜靜的瀉

　　霧：薄薄青色浮起塘上月色

　　葉子與花：在牛乳中洗過(guò)

　　籠著青紗的夢(mèng)

　　光與影：名曲（通感）

　　l 樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的哇聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。

　　意（情）—— 孤寂淡淡的哀愁（熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）

　　境（景）——陰陰的樹(shù)色隱約的遠(yuǎn)山?jīng)]精打采的燈光熱鬧的蛙聲

　　l 《采蓮賦》一段場(chǎng)景……

　　意（情）——向往自由、快樂(lè)，不滿意目前的現(xiàn)狀又有些無(wú)奈

　　境（景）——熱鬧、歡快風(fēng)流的季節(jié) （可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了）

　　三、主題探討：

　　1、作者的心境到底是怎樣的？散文都有文眼，找找這篇文章的文眼！

　　全文的底色——不寧?kù)o淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織出門散步是為了尋求寧?kù)o，但是，仍然求而不得——作者在借景抒情，所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”

　　2、作者為什么不寧?kù)o呢？探討寫作背景，引導(dǎo)對(duì)主題的多元解讀

　　（1）文章寫于1927年，大革命失敗了。作者心里惶惶然。

　　這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎掙扎著，要明白什么，但似乎什么也沒(méi)明白。

　　－－朱自清《一封信》

　　在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來(lái)的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的方法……在這三條路里，我將選擇那一條呢？我既然不能參加革命或反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可以故作安心地過(guò)日子……我終于在國(guó)學(xué)里找著了一個(gè)題目。

　　－－朱自清《那里走》

　　可以看出，革命失敗，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他采取了暫時(shí)的逃避——做學(xué)問(wèn)。做學(xué)問(wèn)心就安了嗎？

　　（2）對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮；

　　朱自清畢竟是個(gè)有著獨(dú)立人格的自由知識(shí)分子，他雖然選擇了暫時(shí)的逃避，但至少他是愛(ài)國(guó)的，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的，正直的！體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行！

　　（3）選擇“荷塘”來(lái)作抒情的主體

　　你能聯(lián)想到“荷花”在中國(guó)古典文學(xué)中的意象特征嗎？

　　作者的名字

　　中國(guó)二三十年代文人的審美傾向

　　小結(jié)：因以上的原因，散文的主題我們可以多元解讀，總的說(shuō)來(lái)，它反映的應(yīng)是一個(gè)知識(shí)分子的迷茫彷徨和愛(ài)國(guó)良知。

　　開(kāi)篇一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧?kù)o”，正是作者對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”這說(shuō)明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧?kù)o”的心情寧?kù)o下來(lái)。而置身于“無(wú)邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”也正是在這淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時(shí)的安寧。然而，這安寧的確只是暫時(shí)的，因?yàn)椋髡咝撵`深處的惆悵是難以排遣的，所以，當(dāng)耳邊傳來(lái)“樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲”時(shí)，他便發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆。一直到“這到底令我惦著江南了”，一直到“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，作者便從夢(mèng)幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實(shí)。

　　如果說(shuō)，“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)時(shí)代苦悶的排遣；那么，“托物言志”則表達(dá)了作者對(duì)高潔品格和正直人格的主動(dòng)追求。

　　“以我觀物，故物皆著我之色彩。”本來(lái)，無(wú)論是荷塘還是月色，都不過(guò)是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。“荷”“月”之高潔，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……而這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華的品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個(gè)“清”字：出淤不染，皎潔無(wú)暇！而作者一生都無(wú)愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉……

　　“朱自清在寫這篇《荷塘月色》時(shí)，只是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他當(dāng)然不可能想到自己20年后的命運(yùn)。但是，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識(shí)分子，他有過(guò)苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是中國(guó)黎明前最為黑暗的時(shí)期，卻是朱自清一生中最輝煌的時(shí)期。面對(duì)一個(gè)行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧病交加的他便毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn)，反迫害”的民主斗爭(zhēng)的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩(shī)句！他瑰麗的詩(shī)文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬(wàn)代敬仰的人格豐碑！

　　荷塘月色通感教案例2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)生能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。

　　（2）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。

　　（3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者注社會(huì)、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)句子揣摩，體會(huì)到作者所表達(dá)的感情，以培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)句子的理解以及揣摩的過(guò)程。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、引導(dǎo)法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、介紹初中學(xué)過(guò)的朱自清的課文：《背影》、《春》

　　2、介紹朱自清的生平：祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，等等

　　3、介紹朱自清寫作這篇文章的時(shí)代背景：五四文化運(yùn)動(dòng)在1925年前后進(jìn)入低潮期，作者作為這次運(yùn)動(dòng)的主要人物在精神上的失落和彷徨。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生默讀課文，用5分鐘的時(shí)間找出自己所認(rèn)為可以突出作者思想感情的語(yǔ)句、字或詞。

　　2、讓學(xué)生將找出的`句子寫到黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)出自己所認(rèn)為這些句子所表達(dá)了作者什么樣的感情？教師引導(dǎo)學(xué)生找出正確的答案。教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，先讓學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的感情，教師進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)句、字詞的能力。

　　3、將學(xué)生找到的句子進(jìn)行串聯(lián)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完美的整體意境（指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感。）

　　三、深入句子：

　　1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好。“幽僻”既有“幽靜”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思。“幽靜”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）

　　2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。“踱”又與下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）

　　3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富。“且”說(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

　　4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

　　5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）

　　6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　7“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　8.“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　9.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　10.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）

　　11.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）

　　12.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　13.“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　課后作業(yè)：

　　閱讀課文，在課文中找出運(yùn)用比喻、同感、擬人等修辭手法的句子。并進(jìn)行摘錄。體會(huì)這些句子的用途和所反映了作者什么樣的情感？

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