咕咚來(lái)了活動(dòng)教案（精選10篇）
很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現(xiàn)出害怕的心理，可以通過(guò)《咕咚來(lái)了》的教學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。接下來(lái)是小編給大家分享的咕咚來(lái)了活動(dòng)教案，歡迎大家借鑒，希望幫助到大家!
咕咚來(lái)了活動(dòng)教案 1
活動(dòng)目標(biāo)
1. 欣賞《咕咚來(lái)了》。
2. 理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
3. 懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事《咕咚來(lái)了》光碟一張
小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動(dòng)物的圖片
活動(dòng)流程
興趣導(dǎo)入——欣賞故事——理解故事(就故事內(nèi)容提問(wèn))——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣引入
1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)
二、聽(tīng)講故事《咕咚來(lái)了》
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來(lái)是什么聲音?
3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?
4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
5.提問(wèn)：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的'呢?(在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)
三、討論
1. 小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么啊?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?
3.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做 一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)
五、角色表演
請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
活動(dòng)延伸：走進(jìn)膽小國(guó)
每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”， 愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來(lái)了活動(dòng)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“熱”、“鬧”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2.能力培養(yǎng)：朗讀課文。背誦第4自然段。
3.情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感悟不能偏聽(tīng)偏信。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦第4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟不能偏聽(tīng)偏信。
教具準(zhǔn)備：生字卡片;多媒體課件;動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，注意詞連讀。
2.讀詞語(yǔ)。
(課件出示)熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了
嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說(shuō)
二、 學(xué)習(xí)生字
1.記憶字形。
(課件出示)熱鬧
認(rèn)識(shí)新偏旁——四點(diǎn)底。(師范寫四點(diǎn)底)
仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，誰(shuí)有好辦法記住它們?
指名說(shuō)，提升方法。
2.組詞。
3.書(shū)寫。
指導(dǎo)：熱，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。
4.用“熱鬧”說(shuō)一句話。
(課件出示)：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了!”
請(qǐng)你邊讀邊想像，讀讀這句話，要讀出熱鬧的場(chǎng)面。(板書(shū)：熱鬧)
在我們的生活中有哪些熱鬧的'情景?你能用上“熱鬧”說(shuō)一句話嗎?
引導(dǎo)把話說(shuō)具體。
三、 朗讀課文，理解內(nèi)容
(一)朗讀、理解第一、二自然段(事件起因)。
1.究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢?
自己在課文中找一找。
指名讀給大家聽(tīng)。
2.指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。
“兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來(lái)了!’”
猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。
“動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來(lái)了!’”
(二)朗讀、理解第三自然段(事件經(jīng)過(guò))。
1.大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，誰(shuí)走來(lái)了呢?
自己朗讀第三自然段。
2.分角色朗讀(戴頭飾)。
指導(dǎo)讀好“你們看見(jiàn)了嗎?”“我是在湖邊聽(tīng)見(jiàn)的。”等句子。
(三)朗讀、理解、背誦第四自然段(事件結(jié)果)。
1.原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，只是聽(tīng)見(jiàn)的，(板書(shū)：聽(tīng)見(jiàn))就造成了這熱鬧的場(chǎng)面。聽(tīng)了大象的話，小動(dòng)物們頭腦冷靜下來(lái)了，它們決定去看個(gè)究竟。
自己讀讀第四自然段。
2.小動(dòng)物們看見(jiàn)的咕咚到底是什么?(板書(shū)：看見(jiàn))它們看清楚以后，有什么反應(yīng)?(板書(shū)：笑了)
3.你能看著課文的插圖，試著背背這個(gè)自然段嗎?
(課件出示)：
大家( )，正巧一個(gè)木瓜( )，咕咚一聲，( )。 大伙兒( )，( )， 都( )!
指導(dǎo)背誦。
4.小動(dòng)物們?cè)谛κ裁?
指名說(shuō)，理解不能偏聽(tīng)偏信。
(四)朗讀全文。
自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動(dòng)作。
四、布置作業(yè)
1.用“熱鬧”寫一句話。
2.把第四自然段背熟。
3.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。
咕咚來(lái)了活動(dòng)教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事，能積極思考問(wèn)題，勇于表達(dá)。
2、體驗(yàn)表演故事的樂(lè)趣。
3、懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《咕咚來(lái)了》光碟一張。
2、兔子、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片及頭飾。
活動(dòng)流程：
動(dòng)畫導(dǎo)入——欣賞故事——理解故事（就故事內(nèi)容提問(wèn)）——觀看故事視頻（加深故事理解）——角色表演
活動(dòng)過(guò)程：
一、動(dòng)畫導(dǎo)入
1、教師：今天我們班請(qǐng)來(lái)了一位小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3、教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《咕咚來(lái)了》，等聽(tīng)完就會(huì)明白小白兔為什么跑了。
二、教師講故事《咕咚來(lái)了》，幼兒傾聽(tīng)。
1、提問(wèn)：老師講的故事叫什么名字？
2、提問(wèn)：故事當(dāng)中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
3、提問(wèn)：小白兔為什么要跑呀？
4、教師：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？我們?cè)俾?tīng)故事《咕咚來(lái)了》。
三、幼兒觀看故事視頻
1、教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的'理解。
2、提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？
3、提問(wèn)：小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？（邊講故事情節(jié)邊出示動(dòng)物圖片，貼在黑板上。）
4、提問(wèn)：終于把睡覺(jué)的誰(shuí)吵醒了？獅子是怎么說(shuō)的？獅子又是怎么做的？
5、提問(wèn)：故事中“咕咚”是什么發(fā)出的聲音？
6、邀請(qǐng)幼兒扮演小動(dòng)物表演故事情節(jié)，激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣。
五、角色表演
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒臺(tái)前表演故事，教師與其他幼兒講故事。
2、請(qǐng)全體幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾完整表演故事。（放錄音盤）
3、討論：小朋友們表演完這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么呢？（很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。）
六、活動(dòng)延伸：
把好聽(tīng)的故事和精彩的表演帶給其它班的小朋友。
咕咚來(lái)了活動(dòng)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。能用“熱鬧”寫一句話。
3、朗讀課文。背誦第四自然段。
4、能把這個(gè)有趣的故事講聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2、讀課文。背誦第四自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白大家笑的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)5個(gè)生字。
2、在初讀時(shí)學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，對(duì)識(shí)字有一定的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)5個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書(shū)方法
教學(xué)難點(diǎn)：
寫字
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入新課：
二、初讀課文：
（一）輕輕讀第8課，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
用手勢(shì)向老師匯報(bào)你讀了幾遍課文。
（二）畫出生字詞語(yǔ)
（三）迅速用筆標(biāo)好自然段的序號(hào)。
討論課文共有幾個(gè)自然段。（4個(gè)）
（四）分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
讀后大家評(píng)議。
三、讀詞語(yǔ)：
用不同形式讀下列詞語(yǔ)。
嚇壞逃跑熱鬧大伙兒
熟了正巧木瓜哈哈笑
四、學(xué)習(xí)生字：
（一）出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。
嚇逃跟哈跑
你用什么記住這些字？
學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。
（二）學(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。
“嚇”一個(gè)人被嚇得張開(kāi)了嘴。
（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。
（四）描一個(gè)寫兩個(gè)。
五、鞏固練習(xí)：
（一）出示生字卡片讀字。
（二）讀詞語(yǔ)：
六、作業(yè)：
讀課文。抄寫生字。
課后反思：在生字的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個(gè)有趣的故事講聽(tīng)。
2、以讀為主，了解課文內(nèi)容。知道別人說(shuō)的話要?jiǎng)幽X筋想一想。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能夠用熱鬧寫句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
讀課文。背誦第四自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白大家笑的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入課文
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6、咕咚來(lái)了板書(shū)課題：
二、學(xué)習(xí)課文
（一）自讀課文，說(shuō)說(shuō)咕咚是什么？你是從哪知道的？
（二）第一次兔子只聽(tīng)見(jiàn)咕咚聲，沒(méi)看見(jiàn)是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來(lái)怎樣呢？指名讀第二段
問(wèn)：其他小動(dòng)物聽(tīng)到兔子的.喊聲是怎樣做的？
師：森林中有那么多的小動(dòng)物，你想當(dāng)誰(shuí)，學(xué)一學(xué)。
師生共同表演這一段，體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂。
（三）大象走出來(lái)了，是怎么做的？在書(shū)上畫出大象說(shuō)的話，讀一讀。
大家明白真相后是怎樣做的？
（四）：遇到事情要了解是怎么回事，動(dòng)腦筋想一想，不要只聽(tīng)別人的話。
三、學(xué)習(xí)講故事
四、指導(dǎo)用“熱鬧”寫一句話
（一）出示句子“這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
讀書(shū)中例句結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)怎樣熱鬧
（二）說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到哪熱鬧：自由市場(chǎng)、商場(chǎng)、車站、會(huì)場(chǎng)、賽場(chǎng)等
讀句子，想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧？指生說(shuō)一說(shuō)。
填句子：下課了，很熱鬧。
我來(lái)到，看見(jiàn)這里很熱鬧。
八、作業(yè)：
(一)用“熱鬧”寫一個(gè)句子。
(二)把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
咕咚來(lái)了活動(dòng)教案 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。
2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)對(duì)話：“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！”。
3、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測(cè)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動(dòng)物角色圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。師：（播放“咕咚”音效），你們聽(tīng)這是什么生硬？小老鼠也聽(tīng)到了這個(gè)聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來(lái)了！”
二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、封底，引導(dǎo)幼兒自主閱讀師：請(qǐng)小朋友們拿出書(shū)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這本書(shū)，這是書(shū)的'封面，封面上有這本書(shū)的名字，咕咚，請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過(guò)來(lái)這是書(shū)的封底，現(xiàn)在請(qǐng)你們將書(shū)封面向上，一頁(yè)一頁(yè)的看到有別針的那一頁(yè)就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。
三、討論并理解繪本內(nèi)容
1、引發(fā)討論，鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。師：好，現(xiàn)在將書(shū)合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰(shuí)？你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)什么？鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語(yǔ)言：“快逃！快逃！咕咚來(lái)了！”。
2、引發(fā)幼兒對(duì)后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。師：有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做？師：我們看，大熊他是什么表情？為什么會(huì)有這種表情呢？大熊要去找“咕咚”，其他小動(dòng)物怎么樣了？我們一起來(lái)看一看，那“咕咚”到底是誰(shuí)呢？原來(lái)是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么？可是為什么一開(kāi)始小動(dòng)物們那么害怕呢？在生活中你們有沒(méi)有遇到這樣的事情呢？我們應(yīng)該怎么做呢？
小結(jié)：生活中有許多我們不知道的事情，會(huì)讓我們害怕，但是當(dāng)我們真正了解到事情的真相后就不會(huì)害怕了。四、回顧故事內(nèi)容，幼兒選擇相應(yīng)的角色按順序表演故事師：現(xiàn)在我們一起再把這個(gè)故事從頭看一看，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)。（教師一邊講一邊將動(dòng)物的出場(chǎng)順序列出來(lái)）接下來(lái)我請(qǐng)小朋友們，選擇你喜歡的動(dòng)物，按照順序去表演這個(gè)故事好不好？
活動(dòng)結(jié)束
今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么？這些朋友啊今天有點(diǎn)累了，要休息了，我們跟它們說(shuō)再見(jiàn)吧！下次再跟它們一起玩~
咕咚來(lái)了活動(dòng)教案 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)安靜傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來(lái)了！”
2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法
3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！
二、分段欣賞課件，理解故事內(nèi)容
1、觀看課件第一部分
師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具耍∨笥颜J(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？
2、觀看課件第二部分
（1）它碰到了誰(shuí)？他們是怎么對(duì)話的？
（2）小兔又碰到了誰(shuí)？他們是怎么說(shuō)的'？
（3）幼兒邊聽(tīng)故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！
3、觀看課件第三部分
（1）小兔子又碰到了誰(shuí)？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來(lái)“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來(lái)，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
三、完整講述故事，幼兒角色表演
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。
四、活動(dòng)延伸
小朋友有碰到過(guò)這樣的事情嗎？你們聽(tīng)到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽(tīng)了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來(lái)跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！
咕咚來(lái)了活動(dòng)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫 “熱”“鬧”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。
了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)話要?jiǎng)幽X筋想一想，才能了解事實(shí)真相。
能夠正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書(shū)寫指導(dǎo)。
了解課文重點(diǎn)詞句的意思，讀出語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)
寫好“熱”字。
了解重點(diǎn)詞句的意思，知道聽(tīng)別人說(shuō)話要?jiǎng)幽X筋想一想。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，掛圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、直接引入，解題：
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。
提問(wèn)：咕咚是什么呀？還誰(shuí)知道呀？”
過(guò)渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來(lái)呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋（重點(diǎn)是生字新詞）。
投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說(shuō)一說(shuō)
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）開(kāi)火車讀。
（4）去掉拼音讀。
教師順勢(shì)點(diǎn)撥 “跟著跑”的`字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個(gè)字都是足字旁。
３、學(xué)習(xí)“熱鬧”
（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
（２）讀詞。認(rèn)識(shí)新偏旁 “四點(diǎn)底。”（引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同、長(zhǎng)短不一，）跟老師一起書(shū)空寫寫四點(diǎn)底。
（３）了解偏旁表示的意思。“四點(diǎn)底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥(niǎo)的尾巴。想一想，熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢？”
（４）記字形。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，誰(shuí)有好辦法記住它們？指名說(shuō)一說(shuō)。
（５）寫字。
①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。
②教師范寫“熱”字。
③師生共同完成“鬧”字的范寫。
④學(xué)生練習(xí)。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開(kāi)。
⑤反饋，再練。
（６）再次出示句子。
過(guò)渡：動(dòng)物全跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。究竟因?yàn)槭裁矗屵@里變得如此熱鬧呢？”
三、學(xué)習(xí)了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？
2、交流：知道了什么？
3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽(tīng)明白。
過(guò)渡：我們聽(tīng)清楚了，是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里。”（貼圖）
（二）學(xué)習(xí)第2自然
1、自由讀。這個(gè)聲音首先被誰(shuí)聽(tīng)到了？（板書(shū)：兔子）你從哪知道的？咱們都來(lái)讀讀第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀：兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚的聲音，（板書(shū)：聽(tīng)見(jiàn)）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。
3、指名讀。（板書(shū)：跑）
課件出示圖和句子：兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來(lái)了！ 指導(dǎo)朗讀：
（1）指名讀，了解情況。
（2）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
（3）練習(xí)讀。
4、過(guò)渡：兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（板書(shū)：猴子）自己讀一讀。（板書(shū)：跟著）思考：為什么說(shuō)猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。
5、森林里的很多動(dòng)物都聽(tīng)見(jiàn)了，它們又是怎么做的呢？
（1）指名讀句子。
（2）教師語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（3）媒體演示，情景再現(xiàn)。
（4）學(xué)生交流，回歸文本。
（5）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習(xí)成果。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀，找出大象說(shuō)的話。過(guò)渡：大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，大象走來(lái)了，攔住了大伙兒，它說(shuō)了什么？自己讀讀下面這個(gè)自然段。
2、理解大象說(shuō)話的意圖。（板書(shū)：看見(jiàn)）
3、朗讀練習(xí)，注意語(yǔ)氣。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，只是聽(tīng)見(jiàn)的，聽(tīng)了大象的話，小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。
1．學(xué)生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。
提問(wèn)：
（1）動(dòng)物們來(lái)到了哪？它們是怎么來(lái)的？
（2）它們看到了什么？
（3）它們有什么反應(yīng)？
2．教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)背誦。
3．通過(guò)小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞。
4．試著背誦。
5．說(shuō)說(shuō)：它們?cè)谛κ裁矗?/p>
（五）通讀全文，感悟道理 。
1．有聲有色地朗讀全文。
2．交流討論：你們能明白些什么？”
四、教師小結(jié)。
在我們生活中，也可能會(huì)遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動(dòng)物那樣聽(tīng)到什么就是什么。
五、布置作業(yè)：
1．回去以后背背第四自然段。
2．把這個(gè)有意思的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
咕咚來(lái)了活動(dòng)教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)1個(gè)生字（熱），認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
能力目標(biāo)
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能用“熱鬧”說(shuō)一句話。
3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。
2、理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國(guó)里，生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó)，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
2、板書(shū)課題，生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎？
木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么？指名說(shuō)。
看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來(lái)入藥。
水花：你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在哪兒見(jiàn)到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面……）
咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞。
逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰(shuí)愿意給大家做一做？
跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。
跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。
熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。
課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)。
是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。
你還見(jiàn)到過(guò)哪些熱鬧的場(chǎng)面？你能用熱鬧說(shuō)一句話嗎？
齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑
3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段，說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段。
5、指名按自然段讀課文。
三、細(xì)讀課文，讀思感悟：
（一）、通讀全文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。
（1）指名請(qǐng)一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。
（2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動(dòng)物嗎？你是從那個(gè)詞看出來(lái)還有很多很多小動(dòng)物的？（板書(shū)：動(dòng)物們）
2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事？他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考。
（二）、第一自然段。
1、指名說(shuō)小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的？
2、趕快讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從這一段還知道什么了？
3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來(lái)。
（三）、第二、三自然段。
1、原來(lái)是一個(gè)木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過(guò)小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)∶逃跑、攔住）
2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>
3、可不是，第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？
（提示：“拔腿就跑”說(shuō)明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導(dǎo)朗讀。
4、其他的小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)兔子的.喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來(lái)。
自己把第二自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來(lái)。自由讀，指名讀。
5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說(shuō)的。自己讀讀第四自然段。
6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。
7、自由讀第三自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。
（四）、第四自然段。
1、聽(tīng)了大象的話，他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。
2、大家為什么“悄悄”來(lái)到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動(dòng)了“咕咚”，所以“悄悄”的。）
3、當(dāng)他們悄悄來(lái)到湖邊終于弄明白了，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物，親眼見(jiàn)到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。
4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧。
5、試著背誦第四自然段，不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)一起讀。
四、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言：
1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物自己嚇自己；也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……）總結(jié)板書(shū)：不對(duì)、對(duì)。
2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？自己練一練。指名復(fù)述。
五、學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。
3、你怎么記住這個(gè)字呢？
4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
5、指導(dǎo)書(shū)寫：整體觀察，上大下小。
生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）
師范寫，學(xué)生練習(xí)。
六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：
這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
咕咚來(lái)了活動(dòng)教案 9
一、說(shuō)教材
《咕咚來(lái)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文。寫的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許 多小動(dòng)物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。第一單元教學(xué)主要是 為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫字為主，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方 法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)習(xí)此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫 和常見(jiàn)的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開(kāi)始了課外閱讀，學(xué)生的識(shí)字量較大，這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很 大幫助。
也有如下不利因素：通過(guò)前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，識(shí)字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字，學(xué)生對(duì)生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識(shí)字，提高實(shí)效性。
三、說(shuō)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn) 用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法， 引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國(guó)古代文化的精華，接受文化熏陶，對(duì)識(shí)字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標(biāo)）。
基于上述對(duì)教材、學(xué)生的`分析，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1．認(rèn)讀8個(gè)生字字音，會(huì)寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個(gè)生字。觀察“熱、鬧”的演變過(guò)程，進(jìn)而掌握字的形、義；在語(yǔ)境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識(shí)字方法。
2．在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熱鬧”說(shuō)一句話。
3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句。
4．體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
課標(biāo)中指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”因此我把本課重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)，運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2．有語(yǔ)氣地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句
教學(xué)難點(diǎn)：
在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熱鬧”說(shuō)一句話。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)去的識(shí)字教學(xué)方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學(xué)生錯(cuò)別字多，口語(yǔ)交流時(shí)說(shuō)錯(cuò)話表錯(cuò)意。基于這種現(xiàn)狀，識(shí)字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合，教給多種識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，注意了以下兩點(diǎn)：
1．運(yùn)用字理識(shí)字，提高識(shí)字效率
利用字理識(shí)字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí)，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識(shí)字。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好。
2．在語(yǔ)境中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力
字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語(yǔ)境中識(shí)字。教學(xué)中，我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
第一環(huán)節(jié)：激趣引入 揭示課題；第二環(huán)節(jié)：初讀課文 讀準(zhǔn)字音；第三環(huán)節(jié)：多種方法 “識(shí)”“悟”結(jié)合；第四環(huán)節(jié)：通讀全文設(shè)置懸念。
第一環(huán)節(jié)：激趣引入 揭示課題
首先給學(xué)生放一小段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學(xué)生猜是什么聲音，從而引出課題《咕咚來(lái)了》（板書(shū)）。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“看到課題，你想知道什 么？”【聽(tīng)視頻猜聲音，可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，是為了培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，我認(rèn)為問(wèn)題意識(shí)應(yīng)從低年級(jí)培養(yǎng)，習(xí)慣成自然。】
第二環(huán)節(jié)：初讀課文 讀準(zhǔn)字音
于永正老師說(shuō)過(guò)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”。這節(jié)課主要是識(shí)字教學(xué)，但第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必須重視。第一步， 讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不多字。第二步，認(rèn)讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個(gè)段落學(xué)生讀不好，糾 正再讀。
第三環(huán)節(jié)：多種方法 “識(shí)”“悟”結(jié)合
第一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計(jì)讓學(xué)生掌握六個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因?yàn)椋骸盁帷边@個(gè)字筆畫多，“四點(diǎn)底”又是新學(xué)偏旁，再有 本課總目標(biāo)中要求會(huì)用“熱鬧”寫一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義，才能用“熱鬧”說(shuō)一句完整的話，為下一課時(shí)落實(shí)到“寫”做好鋪墊。這兩個(gè)字我采用了 字理識(shí)字法，我重點(diǎn)說(shuō)“熱”字的教學(xué)。
首先，我板書(shū)“熱”字從甲骨文到楷體的演變過(guò)程，讓學(xué)生猜字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么猜到的，我估計(jì)個(gè)別學(xué)生能猜到這個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生在品德課 學(xué)過(guò)漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來(lái)，給學(xué)生講 “熱”字的演變，點(diǎn)出是象形字。之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們還有什么方法記住這個(gè)字。學(xué)生可能說(shuō)出“換一換、結(jié)構(gòu)識(shí)字、編一個(gè)小故事”等方法。如果說(shuō) 出“四點(diǎn)底”，順勢(shì)學(xué)習(xí)這個(gè)新偏旁，并告訴他們“四點(diǎn)底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒(méi)說(shuō)出再出示這個(gè)偏旁。然后問(wèn)“你還知道哪些帶四點(diǎn)底的字？”向課 外延伸。下一步是讓學(xué)生擴(kuò)詞：“熱有個(gè)非常好的朋友，它倆常一起使用”。
如果學(xué)生說(shuō)到“熱鬧”這個(gè)詞就開(kāi)始學(xué)習(xí)“鬧”。說(shuō)不到這個(gè)詞我說(shuō)出來(lái)，繼續(xù)用“漢字溯源法”學(xué)“鬧”字。板畫“鬧”的古字，問(wèn)學(xué)生從古字中看出什 么？引導(dǎo)理解會(huì)意字，并說(shuō)“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”，再給鬧組詞。然后說(shuō)識(shí)記辦法和帶“門字框的字”，這樣可以以一字帶一類字。兒童網(wǎng)站
【看圖猜字，看漢字的演變，符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)字義的理解，也可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)字理的過(guò)程中，由衷地佩服古代人民的聰明智慧，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。】
在學(xué)習(xí)了“熱、鬧”的音形義后，學(xué)習(xí)運(yùn)用“熱鬧”說(shuō)一句話。幻燈打出帶“熱鬧”一詞的句子，引導(dǎo)在語(yǔ)境中理解“熱鬧”的意思。我用語(yǔ)言 描述大森林的安靜后說(shuō)：“咕咚一聲后，森林里還會(huì)這么安靜嗎？”學(xué)生肯定回答不會(huì)，我追問(wèn)為什么后說(shuō)出“這就叫熱鬧”。然后引導(dǎo)讀句子，讀出“咕咚來(lái)了” 以后，森林里的熱鬧場(chǎng)面。接著引導(dǎo)學(xué)生用“熱鬧”說(shuō)句子。如果學(xué)生說(shuō)出的句子單一，我則引導(dǎo)學(xué)生采用不同句式、從不同角度、內(nèi)容的不同方面說(shuō)，盡量把句子 說(shuō)具體。
【造句是作文訓(xùn)練的一部分，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行造句訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力。】
識(shí)、記、用后，指導(dǎo)“熱、鬧”的書(shū)寫。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字在田格里的位置。【蘇軾的《文與可畫谷偃竹記》告訴我們胸有成竹，做事才能有把握，寫字也一樣。學(xué)生寫的字經(jīng)常很難看，是因?yàn)椴粫?huì)觀察，整體把握字的結(jié)構(gòu)，所以要重視觀察。】
接著，我范寫，邊寫邊提醒“四點(diǎn)底”四個(gè)點(diǎn)的不同 。然后學(xué)生描紅仿寫，我巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。最后利用大屏幕展示寫得好的字。【通過(guò)“觀察—書(shū)寫—評(píng)價(jià)”指導(dǎo)生字，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，有助于夯實(shí)寫字基礎(chǔ)。】
第二、學(xué)習(xí)“逃、跑”兩字。
學(xué)“逃”時(shí)，打出它所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁刺樱俳Y(jié)合生活實(shí)際說(shuō)什么情況下要逃。此時(shí)再指導(dǎo)讀出“逃”的語(yǔ)氣。然后讓學(xué)生識(shí)記、擴(kuò)詞。
學(xué)“跑”是采用猜動(dòng)作識(shí)字。
小結(jié)：“逃、跑經(jīng)常一起使用，危險(xiǎn)來(lái)了誰(shuí)不使勁跑呢？”。
然后指導(dǎo)書(shū)寫“逃、跑”。提醒“逃”這類左下包右上的字的筆順規(guī)則。
【課標(biāo)指出“能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求”。聯(lián)系上下文和語(yǔ)境朗讀感悟，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。】
第三、自學(xué)“哈”、“嚇”。先讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)記這兩個(gè)字，學(xué)生應(yīng)該會(huì)用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學(xué)生自己觀察書(shū)寫，展示評(píng)價(jià)。
【讓學(xué)生自學(xué)“哈”、“嚇” 是因?yàn)檫@兩個(gè)字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，而且學(xué)過(guò)了“給”“下”，我認(rèn)為學(xué)生能自己觀察書(shū)寫。這樣安排，做到教、扶、放，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，提高實(shí)效。】
第四環(huán)節(jié)通讀全文 設(shè)置懸念。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生通讀全文，然后我小結(jié)：“咕咚一聲，嚇得小動(dòng)物‘逃跑’，使得森林里非常熱鬧，可是最后大家卻哈哈大笑，這是為什么呢？這個(gè)故事又要告訴我們什么呢？咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。”
【巧妙串連這節(jié)課所學(xué)的生字，“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教材”，為的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸，引發(fā)閱讀期待。】
至此教學(xué)任務(wù)完成。
識(shí)字教學(xué)讓我歡喜讓我迷茫，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”謝謝！
咕咚來(lái)了活動(dòng)教案 10
教學(xué)目的
1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
2、朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
4幅插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來(lái)指導(dǎo)。
（一）從整體指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2、對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導(dǎo)讀課文。可帶著課后問(wèn)題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉?shù)上掉進(jìn)湖里的。
（3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，?咕咚?可怕極了。”
2、指名讀3～4段。
（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，?咕咚?來(lái)了，大家快跑呀！”
（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，?咕咚?來(lái)了！”
（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。 生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱?理解去說(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖（二）。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。
3、指名讀第5段。
（1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來(lái)。
（2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）
生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁矗谀睦铮运鼪](méi)有跑。 野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲
音。
（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
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