《有趣的條紋》中班綜合教案
設計意圖：
條紋在生活中很普通，常常被我們忽視。無意中，我發(fā)現(xiàn)了《條紋條紋發(fā)現(xiàn)啦》這一繪本，整個故事雖然簡單，但耐人尋味。故事描繪了孩子發(fā)現(xiàn)世界、認知世界的過程，它把零散的關于條紋的信息整合了起來，這里的每一種條紋都是幼兒在生活中常常見到，又易于被忽略的。于是，我借用這個繪本設計了本次教學活動。
活動目標：
1、在談一談、說一說中感知生活中的條紋無處不在。
2、通過玩色條游戲感受條紋的不同變化。
3、培養(yǎng)幼兒留心觀察周圍事物的習慣。
活動準備：PPT課件，泥工板和可以擺弄的色條，水粉顏料、排筆、大紙箱等。
活動過程：一、展示PPT，導入活動，引起興趣。
師：今天我請來了一位朋友，大家看看它是誰？為什么說它是斑馬？
（這個環(huán)節(jié)來源于幼兒的生活，直觀的斑馬條紋，激發(fā)了幼兒的活動興趣。）
二、引導幼兒談一談、說一說生活中的各種條紋（PPT展示）
師：斑馬身上的一條黑一條白的花紋叫條紋，在生活中很多地方都有條紋，讓我們一起去找一找吧。
1、出示幼兒衣服的條紋PPT，感知條紋色彩的不同。
師：小朋友一下就看出了這是衣服上的條紋，請穿條紋衣服的小朋友來給我們介紹一下你衣服上的條紋吧。
（讓幼兒介紹自己衣服上的條紋，激發(fā)了幼兒觀察條紋的興趣，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。）
師：一種顏色的衣服是不是條紋衫？條紋衣服上最少要有幾種顏色？
（通過直觀的比對，讓幼兒發(fā)現(xiàn)最少有兩種顏色，才能構成條紋。）
2、出示理發(fā)店和領帶的條紋，感知條紋形狀的不同。
師：這是什么上面的條紋，跟剛才衣服上的條紋有什么不同？
（理發(fā)店的條紋是孩子熟悉的，爸爸領帶上的條紋也常見的，幼兒在這個環(huán)節(jié)中思維被拓展，引發(fā)了他們積極的思考和回憶。）
3、出示吸管上的條紋，感知條紋粗細的不同。
師：這個條紋是什么樣的？誰能說一說？
（吸管上的條紋是幼兒常見，但不容易注意。這樣由淺入深，幼兒的思維進一步擴散。）
4、出示馬路上的條紋，感知條紋的無處不在。
師：這里還有大大的條紋？你覺得會是哪里的？
師：生活中你還在哪里看過條紋？
（通過上面一系列的條紋展示，孩子的思維拓展了，回憶出了生活中很多的條紋，把零散的關于條紋的信息整合了起來。）
5、條紋信息匯總PPT展示。
三、師生共同總結條紋的特征。（PPT展示）
師：看了那么多的條紋，誰能告訴我這些條紋有什么不同？
（教師從生活中多種實物讓幼兒感受條紋的不同與變化。由淺入深的滲透幼兒對條紋的'理解，為后面的擺弄和繪畫做好鋪墊。）
四、游戲：條紋變變變。
師：我們知道了條紋的這么多特點，現(xiàn)在我們來玩一個游戲吧。在你們的泥工板上有彩色的條子，請你擺放成條紋圖案。
1、幼兒自由在泥工板上擺放色條組成條紋。
2、請幼兒個別展示。
3、按教師提出的要求擺放條紋。
4、教師評價。
（有了上面的感性認識，再加上實踐的操作擺弄，讓幼兒進一步感知了條紋的色彩、形狀粗細的不同。幼兒自由操作的時候完全按自己的喜好擺放條紋，在熟悉了游戲之后，教師提出條紋擺放的要求，游戲難度由淺入深。）
五、延伸活動
師：今天我們找到了很多生活中的條紋，知道了條紋的特點。在區(qū)域中我想擺放一些條紋裝飾的大紙箱，你們愿意和小朋友合作幫我畫條紋嗎？
（結束部分自然、輕松，并帶有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒的興趣繼續(xù)延伸。）
活動評析：
《綱要》組織和實施中指出：“活動既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒經(jīng)驗和視野。”在這一精神的指導下，執(zhí)教者構思了本次教學活動。以幼兒生活中常見的條紋為切入點，在觀察比較中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件，讓幼兒在自由、寬松的環(huán)境中嘗試說明、描述簡單的事物，發(fā)展語言表達能力和思維能力。
本次活動有幾個比較成功之處：
1．活動內(nèi)容貼近幼兒生活。條紋是生活中常見的，但是又是容易被忽視的，教師巧妙利用PPT課件將零散的條紋信息整合在一起，從而激發(fā)幼兒的參與活動的興趣和思考的積極性。
2．活動重在培養(yǎng)幼兒對事物的觀察力和語言的表達能力，讓幼兒在感知條紋色彩、形狀、粗細的基礎上，能用語言進行描述，體驗語言交流的樂趣。
3．活動過程由淺入深，層層遞進，既符合幼兒當前水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進，有利于幼兒調(diào)動生活的經(jīng)驗。
4．操作材料的提供簡單有趣實用，讓幼兒通過自由的擺弄這些色條將對條紋的感知由感性的經(jīng)驗變成實踐的操作，提高了幼兒對活動的興趣。
5．整個活動體現(xiàn)了以幼兒為主體、教師為主導的和諧的師生關系，達到趣味性、科學性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
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