角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案（精選16篇）
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案，歡迎閱讀與收藏。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇1
一、情況分析
經過第一階段，一人一娃娃兩人一娃娃學做爸爸媽媽后，幼兒的角色意識有了初步萌芽。他們開始沉浸到游戲中，有的像模像樣地用奶瓶給娃娃喝牛奶，有的抱著娃娃開始“竄門”，還有的會對著娃娃小聲嘀咕“寶寶乖”。同時，大部分幼兒已經知道假的勺子不能真的放進嘴里，并常會用“這是假的呀”說明自己的游戲行為與現(xiàn)實的區(qū)別。
十月以來，按平均4至5人計算，開設了7個娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家擠著7、8個人，有的則只有2、3個人；有的娃娃家出現(xiàn)好幾個爸爸媽媽；大部分娃娃家餐具物品亂擺亂放、散落滿地；結束時，忙亂一片不會整理。
說明
這個時期，幼兒的角色意識從無到萌芽，并逐漸鮮明起來，開始能夠處理真假關系，既按角色規(guī)定動作去行動，又能按事物與人物的現(xiàn)實特點去處理事物，但角色認知發(fā)展較慢。大多數(shù)幼兒尚不理解角色之間的關系，這與他們的認知發(fā)展和生活經驗密切相關。因此，教師需在此薄弱環(huán)節(jié)上采取相應措施。
二、游戲要求
1．愉快游戲，大膽表達“我的家……”“我真高興……”。
2．鞏固游戲常規(guī)，學會擺放及整理物品。
三、游戲準備
1．材料提供：7個娃娃家餐具廚具，每套放在一個小籃子中。
說明
小班幼兒自理能力、歸類能力、整理能力都較差，因此為便于幼兒掌握物品擺放整理的常規(guī)，提供的材料應是幼兒易于取放，易于整理的。
2．豐富經驗。
（1）觀察：家里有哪些人？
（2）講講做做：“我的家”，初步理解現(xiàn)實邏輯和家庭成員之間的關系。如：一個家中有一個爸爸，一個媽媽；外婆是媽媽的媽媽；奶奶是爸爸的媽媽等等。
當孩子還沒有清晰的角色意識時，角色認知水平低下，教師可以設計一些活動幫助幼兒理解家庭人員的關系。
（3）觀察：家中物品擺放，教室物品擺放的情況，使幼兒初步知道東西要擺放整齊。
（4）啟發(fā)幼兒學會一些物品整理擺放的方法：“怎樣放才穩(wěn)？怎樣放更干凈？如：碗和碗疊起來，碟和碟疊起來；大的東西先放，小的東西后放等等。
根據(jù)小班幼兒的特點，家長在生活上包辦較多，幼兒動手能力較差，教師除了在材料提供上力求簡便之外，更要進行一些具體的指導，豐富幼兒的經驗，并放手讓幼兒嘗試實踐。
四、游戲指導
1．自由選擇。
（1）觀察：各娃娃家人數(shù)。
分層指導：
A．凡對2一4人的娃娃家，引導幼兒盡快投入游戲：你們準備怎么玩？
B．對4個以上、2個以下的娃娃家，討論“人太多/太少怎么辦？”。鼓勵幼兒按商量的結果和自己的意原作出選擇，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再請些朋友來。
（2）觀察：餐具擺放。
指導：用游戲的口吻引導幼兒，“搬新家了，家里的東西先要怎么樣？（擺擺好）”。
說明
現(xiàn)階段游戲中，游戲材料逐漸增多，游戲開始有了主題，有別于第一階段的完全獨自游戲。因此啟動過程就顯得尤為重要，教師既要鼓勵幼兒自由選擇，激發(fā)幼兒游戲的欲望以促使幼兒盡快投入游戲，又要啟發(fā)幼兒學會一些解決矛盾的方法。
2．自主展開。
（1）觀察：娃娃家人員情況及幼兒的角色分配情況。
按需指導：
A．當娃娃家又出現(xiàn)重疊人員時，教師可以啟發(fā)：你是哪個娃娃家的？在這個娃娃家里你是誰？你們家還有誰？到底誰是這一家的爸爸？
B．當孩子們發(fā)現(xiàn)兩個“爸爸”后，有時其中的一位會忙改稱“哥哥”等角色，則游戲繼續(xù)進行；如兩個“爸爸”相持不下，則抓鬮、猜拳或交流時討論。
（2）觀察：幼兒游戲情況。角色行為如何？角色意識如何？有無情節(jié)展開？
指導：
A．扮客人：你是誰？你在做什么？還想做什么？還可以怎么做？點撥幼兒將重復的某一裝扮動
作發(fā)展成角色行為。同時激發(fā)幼兒產生新的角色行為。如：教師扮客人離開娃娃家時，幼兒說“再見”。教師繼續(xù)引導“我有急事，你知道車站在那里嗎？”幼兒：“在那里。”師：“我不認識，你送送我吧？。幼兒“好”。送出門后，因未開設汽車主題，幼兒四處環(huán)顧了以后說：“我?guī)湍憬休v出租車吧”。就這樣角色行為一點點豐富起來。
B．對于某些游戲水平較低的幼兒，教師可參于游戲直接指導，從扮主要角色媽媽到扮次要角色阿姨等，讓幼兒從有具體參照到獨立游戲步步遞進。
因為角色游戲是幼兒的自主游戲，所以隨機性特別強。因此教師應注重觀察，以便準確把握幼兒的游戲水平，游戲意向，以捕捉指導發(fā)展游戲的契機。
3．自發(fā)交流，鞏固角色認識。
（1）你是哪個娃娃家的？你是誰？你的家還有誰？娃娃家成員上前亮相，并一一自我介紹，“我是……”
（2）你有什么高興的事？營造溫馨的氛圍，集體分享游戲的喜悅。如有娃娃家講到過生日，可以請小壽星上場，同唱“HPPYBIRTH-DAY”，使每個孩子如臨其境，置身歡樂之中，還可以討論“除了唱生日歌，還可以怎樣祝賀生日？”。（送花、送禮物、吃蛋糕等等一連竄情節(jié)接踵而至。）
又如，出現(xiàn)打電話情節(jié)可以讓介紹的孩子與聽講的孩子進行對話，“喂，你們好…”“你好…”，游戲的樂趣再次激起孩子游戲的熱情。
（3）參觀娃娃家，“誰的家最干凈”，鼓勵擺放物品、整理物品又快又好的娃娃家。
游戲也是幼兒創(chuàng)造性自我實現(xiàn)的快樂活動，所以教師應以共享為宗旨，注重幼兒的各種情緒體驗。小班初期以愉快體驗為主，教師要設法營造“你快樂，我快樂，在家都快樂”的氛圍，激發(fā)幼兒再游戲的欲望。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇2
活動目標：
1、激發(fā)幼兒參與分組表演的興趣，能不爭搶角色。
2、能在相應的場地與同伴合作大膽表演。
3、能與教師一起布置游戲場地。
活動準備：
小豬、小鵝、小兔的頭飾若干。小河（綠色皺紋紙）草地（綠色方塊）沐浴棉、香皂。垃圾場活動建議：
1、領幼兒來到游戲場地，激發(fā)幼兒參與分組表演的興趣。
"這就是垃圾場，是誰喜歡在這玩。"
2、出上一次游戲存在的不足之處,與幼兒討論什么是表演什么是事實.
3、師操作動物頭飾集中練習角色對話。教師與幼兒共同示范表演。
（鼓勵幼兒大膽用不同的聲音表現(xiàn)各角色）。小豬很胖用什么聲音？小鵝會怎么說？小兔會用什么聲音說話？
4、師引導幼兒討論分組游戲注意事項。
（重點提醒幼兒在表演區(qū)內與同伴合作大膽表演、鼓勵幼兒主動收拾，將玩具歸類收放好。）
5、兒自由結伴表演，教師幫助協(xié)調角色，指導游戲。
6、評價。
活動反饋：
與幼兒討論什么是表演什么是事實，幼兒說表演不要真的將東西放入嘴，不要真的洗澡。表演時，不將假的食物放入嘴里，假的吃。用皺紋紙做水，潑在小豬身上，既不會將衣服淋濕又象。幼兒分組表演時大部分幼兒需要教師不斷的提醒情節(jié)的發(fā)展。
活動對策：
教師與幼兒在晨區(qū)活動時復習游戲，并在下次游戲時教師與幼兒再共同表演，將一些對話的連接示范給幼兒。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇3
活動目標：
1、愿意用動作模仿小象的本領，初步嘗試學說短句。
2、體驗和同伴一起游戲的快樂。
活動準備：
動物園圖片、小象圖片一張、小象頭飾人手一個，“木頭”人手兩塊。
活動過程：
1、寶寶隨著音樂開汽車去動物園
寶寶們，我們開汽車去動物園玩了！
2、來到動物園幼兒猜猜說說動物園里可能有哪些小動物？
寶寶們，動物園到了，動物園里可能有哪些小動物呢？（幼兒根據(jù)自己的經驗猜測。）
我們一起把好朋友叫出來吧！（好朋友，好朋友快出來！）
3、幼兒觀察大象，模仿大象的長鼻子。
瞧！是誰呀？（大象）
好朋友大象長得怎么樣的呀？（幼兒重點模仿大象的長鼻子：大象大象長鼻子…）
今天我做象媽媽，你們來做我的寶寶小象。（老師與幼兒分別戴好頭飾。）
4、寶寶模仿大象的本領
小象告訴媽媽，你們有什么本領呀？
邊模仿大象的本領邊學說短句：小象小象噴噴水、小象小象卷木頭、小象小象搖搖鈴等）
5、玩“小象搬木頭”的游戲。
森林里的小熊要造新房子了想請我們小象幫幫忙搬些木頭給他們，小象我們一起幫忙搬木頭羅！
小象仔細傾聽初步嘗試根據(jù)鼓點的快慢搬“木頭”。（配班老師敲鼓）
如聽到慢的鼓點引導小象“小象小象慢慢走，小象小象慢慢走”如聽到快的鼓點引導幼兒：“小象小象快快下山坡，小象小象快快下山坡。”
6、小象搬好木頭，快樂的演唱“拍拍手”。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇4
一、情況分析
小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的，因此我們會看到娃娃家媽媽不斷燒著一盤又一盤菜，始終不離開煤氣社；會看到理發(fā)店叔叔就在整場游戲中為娃娃理發(fā)；我們還會看到幼兒在游戲中“朝三暮四”，剛才還是娃娃家的媽媽，忙著在煤氣社前擺鍋弄碗的，一會兒又操起了吹風機給別人去理發(fā)了；剛才還好端端的做著幼兒園老師，彈奏著鋼琴（玩具鋼琴），一會兒又走進了“手術室”給娃娃開刀；我們甚至還能見到有的小幼兒會兩只手握著三四樣他喜歡的玩具跑東跑西，忙得不亦樂乎……玩具是幼兒游戲真正的“興奮點”，教師面對這些情景應該保持一種寬容的態(tài)度，因為這是幼兒年齡所造成的。教師因該允許幼兒的行為，并從重不斷挖掘幼兒的“閃光點”發(fā)展幼兒的游戲。
二、游戲目的
喜歡班里的角色游戲，知道自己在游戲中擔任的角色，愿意根據(jù)自己的生活經驗投入游戲。
三、游戲準備
為幼兒提供大量的形象逼真、色彩鮮艷的玩具，尤其是娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場的玩具，供幼兒玩耍。要注意的是玩具不僅要保質，而且要保量，一個班級里多幾樣相同的玩具，可以滿足較多幼兒的游戲需要。另外在選擇玩具時教師也要把握好分寸，比如小班醫(yī)院里可以出現(xiàn)聽診器，體溫計、針筒等，如血壓計則可暫緩出示，因為類似的經驗幼兒會較少。
四、幼兒指導
觀察幼兒游戲和幼兒共想游戲的快樂。鼓勵幼兒積極愉快的參與游戲，按意愿大膽游戲。
由于小班幼兒年齡太小，因此在游戲中有許多無意識的行為，他們會很偶然地反映出一句話，一個動作，可一會兒，腦海里什么也沒有了，因此教師在和小班幼兒游戲時要及時地分享幼兒的幼兒的游戲情緒，有時甚至要去感染幼兒，如：看見娃娃家爸爸再不停的打蛋，教師說：“爸爸，真好！你在打蛋啊？孩子吃了你燒的蛋身體可好啦！”結果爸爸打蛋更起勁了。如，老師看見娃娃家媽媽彎著腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老師馬上說：“你在教娃娃走路啊！真了不起！”媽媽聽了帶著娃娃走的更起勁了。
有很多時候，教師還可以利用交流游戲時捕捉幼兒的閃光點，和幼兒共想游戲的快樂。這樣做，即可以讓幼兒的情緒感上獲得滿足，也可以逐步培養(yǎng)起幼兒的角色意識。
在觀察幼兒游戲的基礎上適時給予幼兒一些幫助。譬如教師會在馬路上問那些手上握著各種玩具的孩子：“你到底是誰呀？我怎么不認識你呀？”以幫助幼兒確定自己的游戲的身份。教師還可以通過在游戲中提問幫助幼兒搞清玩具的使用，如教師指著吹風機問：“能用這個幫我吹吹頭發(fā)嗎？”“……”當教師看見出現(xiàn)在眼前的醫(yī)生剛剛還是媽媽時，教師只要再問：“你現(xiàn)在真的是醫(yī)生嗎？”幼兒的回答只要是肯
定的，教師則可以“安安心心”地請她看病，因為隨時更換角色是小班上期幼兒常見的現(xiàn)象。
小班的幼兒在游戲中還常常模仿一些在日常生活中很難去做的事如發(fā)洪水、地震、喝醉酒、著火……這些再電視里看到的事搬到游戲中，他們只顧大喊大叫，只顧著將所有的東西仍在地上真是樂此不彼；這時教師的指導尤其要機智，不壓制幼兒，不講大道理，轉移孩子的興奮點，能讓幼兒對其他事物有興趣，如教師拿出一只大瓶子，用紅紙一裹，“滅火器來了！”幼兒一下子注意到教師手中的這個寶貝上，教師說：“這個紅瓶子送給你們，家里有它，就在也不會著火了！”
總之，小班上期幼兒的游戲是寬松的，每個幼兒都是各自的水平發(fā)展，不同的意思，不同的經驗都會呈現(xiàn)出各種游戲內容，因此在游戲中仔細觀察、適時指導，能夠促進孩子的游戲發(fā)展。這里適時指導必須還游戲本色、認可幼兒年齡特點為前提。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇5
活動目標
1．通過游戲，讓幼兒比較大小、鞏固“1”和“許多”
2．體驗與同伴交往，合作游戲的快樂
3．認識水果，進一步感知秋季的特征
活動準備
1．果樹三棵及果寶寶掛飾（蘋果、桔子、梨）、音樂磁帶、錄音機
2．把果寶寶掛飾掛在果樹上
活動重點
通過游戲，認識水果，并比較大小，進一步鞏固“1”和“許多”
活動難點
幼兒進一步感知秋季的特征且體驗與同伴合作游戲的快樂
活動過程
一、開始部分：
1．聽音樂進活動室
小朋友，美麗的秋天里有好多的果寶寶成熟了，我們去參觀一下果寶寶的家好嗎？到了，我們休息一下（入座）
二、基本部分：
1．參觀“果園”知道水果的名稱、外形特征
這里就是果寶寶的家了，一個美麗的大果園，這里住著許多的果寶寶，下面請小朋友參觀一下，你認識哪些果寶寶，它叫什么名字？啟發(fā)幼兒講述果園的果寶寶有紅紅的蘋果、黃黃的梨、圓圓的桔子
2．比較果寶寶的大小，小朋友，仔細看看這些果寶寶有什么不同嗎？
老師：拿一個大一個小的蘋果，讓幼兒觀察還有哪些果寶寶也是大的，哪些是小的？啟發(fā)幼兒說出：大的叫什么？（果媽媽）小的叫什么？（果寶寶）。
3．游戲：你想做什么水果，是想做媽媽，還是做寶寶，媽媽要選大的水果，寶寶選小的水果。先請個別幼兒上來選（5-6名）
4．請幼兒自由上來摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果媽媽，小的是果寶寶。
5．游戲：《果寶寶找媽媽》
老師先示范再請幾組幼兒聽音樂找。
6．集體一起游戲二次
7．送果寶寶回家，我們把一個一個的果媽媽和一個一個的果寶寶送到老師這里，我這里有多少果子啊？（許多）
三、活動結束
現(xiàn)在我們離開果園（聽音樂）結束活動。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇6
游戲目的：
1、愿意參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。
2、初步學習扮演家庭成員角色，反映簡單的現(xiàn)實生活。
3、初步會遵守簡單的游戲規(guī)則。
4、學會在游戲中使用禮貌用語。
游戲準備：
（1）物質準備： 娃娃家玩具：娃娃數(shù)個，奶瓶數(shù)個 用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等 食品: 水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包、 炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等 家具：桌、椅、床、柜等 電器：電視機、錄音機等 （2）知識經驗準備： 已認識過炊具、餐具，在早接待，區(qū)角活動時玩過“抱娃娃”的游戲
第一次活動指導：
1、布置幾家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.
2、教師提出游戲要求：
① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。
② 做到不爭強玩具。
3、幼兒分組游戲，教師重點觀察幼兒是不是都參與游戲了，并以“客人”的角色參與游戲，進行間接指導。
4、以表揚的形式評價幼兒參加游戲的情況。
觀察與推進：
本班的娃娃家，整個的環(huán)境布置幼兒很喜歡，參與游戲的興趣也非常的高，由于對角色游戲沒有概念，也不理解，游戲的時候只有小部分的幼兒對角色有所了解，游戲后不會將物品歸位。
第二次活動指導:
1、出示玩具“今天老師帶了幾個新朋友，現(xiàn)在讓我們來認識一下好嗎？”引起幼兒游戲的興趣。
2、教師介紹幾種玩具的名稱和使用方法。
3、教師提出游戲要求：
① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。
② 做到不爭強玩具。
③ 聽到訊號能馬上開始收玩具。
4、幼兒分組游戲，教師重點觀察幼兒是否有爭強玩具的現(xiàn)象，是否能正確地使用玩具。
觀察與推進：
通過上次的游戲，部分幼兒已能對角色進行分配（如：爸爸、媽媽、阿姨等），玩具扔滿地的現(xiàn)象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強。（今天游戲時林睿小朋友提出家里可以有小客人嗎？說：小客人不可以亂動別人家的東西。）
第三次活動指導：
1、談話引入，以“娃娃的肚子餓了，誰能幫他做飯吃啊？”為題，啟發(fā)幼兒模仿爸爸媽媽做簡單的家務， 如洗菜、切菜、煮飯等。
2、教師提出游戲要求：
① 請幼兒正確使用櫥具。
② 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。
③ 聽到訊號能馬上開始收玩具。
3、幼兒分組游戲，師重點觀察幼兒模仿動作情況，并以“小幫手”的角色參與游戲進行間接指導。
4、組織幼兒和教師一起收拾玩具，并進行簡單的歸類。
5、以“玩具笑了”評價游戲情況
觀察與推進：
幼兒特別喜歡玩娃娃家，游戲時出現(xiàn)家里有好幾個媽媽、好幾個爸爸，陳悅涵、樂樂小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當媽媽爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戲環(huán)節(jié)比前兩次好些了。
第四次活動指導:
1、談話引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時候應該怎樣？別人是怎么招待你的 3 呢？引導幼兒說出簡單的禮貌用語，如“您好、請坐“等。
2、教師請幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看。
3、分配角色：讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿來選擇角色，教師適當協(xié)調。
4、幼兒游戲，教師指導。
a、教師以角色身份參與游戲，重點知道在游戲中學習使用禮貌用語，并根 據(jù)情況及時給予幫助。
b、仔細觀察幼兒的.表現(xiàn)，增強幼兒的角色意識。
c、注意加強幼兒間的聯(lián)系，發(fā)展交往關系。
5、結束，評價。
階段小結
由于小班幼兒的年齡特點,決定了孩子愛模仿的特征,教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個別幼兒還能在教師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動的進行游戲，教師會在下一次游戲中特別關注這些孩子，讓他們能很好的進行游戲。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇7
游戲目的：
1、培養(yǎng)良好飲食習慣，促進身體健康。
2、體驗炊事人員的辛苦和繁忙，做到尊重和熱愛炊事員叔叔和阿姨。
3、培養(yǎng)協(xié)作精神和禮貌待客的文明行為。
游戲準備：
布置場景、炊具、蔬菜、食品。
游戲玩法：
1、老師指導幼兒分配角色，有炊事員、服務員、廚師、顧客等然后開始游戲。
2、炊事員四人分兩組，兩人摘菜、洗菜、切菜，準備炒菜，兩人用橡皮泥蒸饅頭，做拉面等。
3、服務員熱情迎接顧客，當顧客入座后，服務員詢問顧客要什么菜，并把菜名報道廚師那里。
4、廚師按一定程序如：先放油、再放花椒、蔥花，最后放菜等，開始做菜。
5、服務員邊說“來了、來了!”，邊將做好的菜送到顧客的餐桌上。(這是顧客應該說：謝謝你)。
6、顧客吃著菜，老師問他們廚師做的菜好吃不，并逐一問顧客自己點的哪一樣菜，為什么要點這個菜。比如顧客說：“我點的是芹菜，因為芹菜里含有好多鐵元素，常吃芹菜能預防缺鐵性貧血。”“我點的是香菜，因為香菜里含有很多的鈣元素，多吃香才能使我們的骨骼和牙齒正常發(fā)育。”“我點的是大白菜，大白菜里面含有好多被稱為‘生命之花’的鋅，常吃大白菜能增強抗病能力，保護皮膚健康。”
7、服務員詢問顧客要饅頭還是面條，顧客：“還是一人一碗面條吧”，服務員上面條。
8、顧客與服務員結賬，正確使用人民幣，然后服務員與顧客有禮貌的道別，服務員并說：“再見，歡迎下次再來!”
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇8
游戲主題：
娃娃家，銀行，小吃店，鞋店，花店
游戲目標：
1、能認真完成自己所擔任的角色任務，體驗和同伴共同游戲的快樂。
2、在說說、買賣、玩玩的過程中學習簡單的交往。
游戲準備：
1、娃娃家的炊具、家具、電器，菜類，魚類等。
2、銀行玩具：柜臺、取錢卡、取款機、錢
3、小吃店玩具：各種好吃的食物、蔬菜、魚類、收銀臺等。
4、貝貝鞋店玩具：各種鞋子，鞋盒，收銀臺，等。
5、花店：各種各樣的塑料花、紙花、包裝紙，收銀臺等。
游戲過程：
一、以花店開張，招聘服務員導入活動，激發(fā)幼兒興趣。
1、師：小猴的花店開張了，花店里都有誰呀?小猴要招聘三個服務員去幫忙，你們想一想花店的服務員都要做些什么事呢?
2、師出示花店的操作材料，以及之前服務員所制作的花朵。
二、提出游戲要求
1、游戲時候不能爭搶玩具，要使用禮貌用語。
2、要堅守自己的崗位，不能隨意走動。
三、幼兒自選游戲角色進行游戲，老師以角色身份參與游戲巡回指導。
1、師：花店的生意真好呀，你們的花買了多少錢?這么多的錢你們想用它來干什么?(可以引導幼兒把錢存到銀行)
2、師：你的玫瑰花怎么賣?可以便宜一些嗎?5塊錢可以嗎?我這里有10塊錢……你要找我5塊呀?
3、師：你想買什么呢?為什么不賣給你呀?哦，沒有錢，那我們一起去銀行取錢吧。
4、師：銀行里面的人可真多啊!我們要排隊哦。
四、游戲結束，討論評價，收拾整理活動材料。
(1)幼兒交流：今天扮演了什么角色?做了哪些事情?心里覺得怎樣?
(2)教師小結：對每個角色區(qū)進行簡單點評，重點評價花店活動情況。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇9
一、情況分析
小班后期，幼兒扮演角色的意識逐步加強，游戲中的主動性越發(fā)明顯。如：常見幼兒喃喃自語，“我去買菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中。但是，游戲中卻常常出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象：一個幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個幼兒買蛋糕，一家子都去買蛋糕；有時人人都在燒菜，有時人人圍著娃娃轉……
說明
“一窩蜂”現(xiàn)象標志著大部分幼兒已進入“平行模仿性裝扮”即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關系，由獨自游戲轉向關注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒有建立真正的協(xié)商合作關系。因此，基于幼兒的年齡特點，基于游戲發(fā)展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發(fā)展做些過渡準備就顯得十分有必要。
二、游戲要求：
建立初步的分工意識，嘗試“事情分著做”。
三、游戲準備
1、豐富幼兒有關主題的經驗。
2、啟發(fā)幼兒觀察家庭生活，成人勞動（菜場、公園、汽車、醫(yī)院等）
3、回憶討論a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著做的？B、成人社會的工作分工。
說明
游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀察得越細致，感性認識越豐富，反映出來的游戲行為就越生動。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認識、卻很少有目的地觀察，更不知其所以然。因此，有目的地引導幼兒去回憶生活、了解生活對游戲的開展無疑具有推波助瀾的作用。
四、游戲指導
1、自由選擇
（1）啟發(fā)：找朋友－起玩，和朋友商量你們準備玩什么？
（2）觀察：角色分工是否出現(xiàn)？就分工問題是否出現(xiàn)商量行為？
（3）指導：教師以角色身份參與游戲。如幼兒經過觀察討論得出：菜場里的營業(yè)員，有的是賣葷菜的，有的是賣蔬菜的。但是菜場游戲始終沒有進展，沒能同集體討論聯(lián)系起來。教師可以扮演送菜人：“送菜來嘍！你們哪個營業(yè)員賣葷萊？哪個營業(yè)員賣蔬菜？”，以此幫助幼兒進行簡單的分工。又如娃娃家沒有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰燒飯？誰買菜？誰看娃娃？”，構筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責。
說明
小班幼兒對成人依賴性大，當看到教師和他們一起，成為游戲的伙伴時格外興奮。教師根據(jù)需要扮
演角色。一般情況下，教師應擔任配角（客人、顧客等），但是必要時，也可擔任游戲主角，給予幼兒一些具體的指導和幫助。
2、自主展開
重點觀察角色分工是否能解決“一窩蜂”現(xiàn)象？是否有利于游戲情節(jié)發(fā)展？討論談話活動對幼兒有否幫助？對個別主題的鼓勵是否帶動其他主題？著重采用定點觀察法。
說明
定點觀察有利于教師對某一主題的系統(tǒng)追蹤調查，詳細把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗要求的提出是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話的深度是否有待進一步挖掘
3、自發(fā)交流
幼兒暢談“我們的事情是怎么分著做的”。對有困難的孩子，可設置小階梯幫助其進行表達。“你家里有誰？做了那些事？有沒有分著做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。另外，鼓勵已進行簡單分工的主題，讓該主題幼兒進行介紹，給全體幼兒一些具體的提示。
說明
教師的指導應建立在對本班幼兒深入觀察和了解的基礎上，分析本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，注重個別差異、因材施教，才能使每個幼兒在原有水平上獲得提高。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇10
活動目標：
1、合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進行游戲
2、大膽想象進行游戲
3、加強各角色間的聯(lián)
活動過程：
一、以談話的形式引入。
1、師：我們的商店在上個星期就布置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開張了，如果你是商店的小老板，有顧客來了怎么辦?
2、師：如果有的顧客買了東西覺得不滿意，你會怎么做?
3、引導幼兒說說商店應該怎么玩。
二、引導幼兒協(xié)商分配角色并引導幼兒合理的布置商店。
1、我們的商店開張了，你們想要在商店里扮演什么角色?
2、師：我們的商店需還需要什么呢?我們要怎樣來布置我們的商店?
三、幼兒游戲，師參與游戲并指導。
1、師：我想買冰紅茶，你們這兒有些什么品種的呀?
2、師：你的冰紅茶怎么賣?可以便宜一些嗎?
3、師：我昨天在你們這兒買的餅干，是過期的，你們說該怎么辦呢?可以換嗎?
活動反思：
活動以引導幼兒說出具有特色的商店是什么樣子的？是用什么做成的？怎樣做的？在幼兒的討論下，師幼兒共同商定需準備和制作的材料，幼兒自帶家中的廢舊材料并參與制作，興趣較高。活動中發(fā)現(xiàn)幼兒想象、替帶廢舊材料的能力還不夠，幼兒多是過于逼真的反應游戲材料，還不夠大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造想象的能力還不夠。
調整策略：
在下一次的游戲中會重點鼓勵幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造，給予啟發(fā)性 引導，請家長幫忙在家進行指導，給予知識經驗準備。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇11
一、情況分析
由小班上來的幼兒經過一個暑假，彼此間有了陌生的感覺。小班幼兒在第一次游戲中對于新的環(huán)境會有許多不熟悉：娃娃家、醫(yī)院、公共汽車到底該在哪兒玩呢？哪些玩具、哪些積木該是娃娃家的呢？哪些又該是醫(yī)院的呢？……，重新建立游戲的環(huán)境讓幼兒熟悉了解是必不可少的。
在角色游戲的過程，小班幼兒還保留著許多小班的年齡特點，以與物交往為主，那么對待物的態(tài)度又如何呢？
剛剛走出小班的幼兒要開始在游戲中選擇主題，找到該主題的玩的地方，還要會簡單構建自己的游戲環(huán)境，這對幼兒來說并非易事，需要較長的時間，較長的過程。
二、游戲要求
（1）熟悉游戲環(huán)境，知道自己選擇的主題是在什么地方，會簡單構建自己的游戲環(huán)境。
（2）會用正確的態(tài)度對待玩具。
三、游戲準備
1．材料提供：各種積木、各主題的玩具，如娃娃家煤氣灶、碗、筷等，醫(yī)院聽診器、壓舌板等。
豐富經驗：
（1）引導幼兒回憶已有的生活經驗，如商店是有圍墻的，醫(yī)院也是有圍墻的。
（2）利用參觀等方法加深幼兒對生活的印象。
（3）引導幼兒回憶已有的生活經驗，知道要愛護玩具，因為醫(yī)院里的醫(yī)生愛護自己的醫(yī)療器具，娃娃家的媽媽都會愛護家里的用品。
說明
角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種游戲，幼兒的反映帶有一定的創(chuàng)造性，也帶有一定的模仿性，因此通過無數(shù)次回憶、討論，讓幼兒在游戲前或游戲后，能進一步理解生活、感受生活。
四、游戲指導
1．和幼兒共同商量娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、公共汽車等主題玩的地方，確立主題的環(huán)境。
2．向幼兒介紹教室里的積木和玩具。
說明
幼兒經過小班的角色游戲會對已有主題玩具有一定的需求，讓幼兒充分意愿地選擇能促進幼兒游戲的發(fā)展。
3．觀察游戲，共享游戲，指導游戲。
①重點觀察幼兒選擇玩具
說明
選擇玩具的多少，正確與否體現(xiàn)了幼兒角色意識的強弱，在面對幼兒的選擇時教師不應著急地評判，這個年齡的幼兒有時會忘記自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有的幼兒會有目的地拿起與自己
角色相匹配的玩具，而且在游戲中很好地使用，看到這些情景，教師真的要舍得表現(xiàn)自己的贊賞，讓幼兒游戲得更帶勁。
②重點觀察幼兒選擇積木
說明
要構建自己的游戲環(huán)境并不是每一個游戲者都有這種意愿的，也不是每一個游戲者在游戲開始時就產生的，幼兒有時會在玩的過程中發(fā)現(xiàn)“咦，娃娃家和醫(yī)院之間怎么沒有圍墻？”于是會有一名幼兒去一個角落里搬來不少積木搭上圍墻，這可是件很了不起的事，教師要發(fā)自內心地為他高興。
然而有很多時候一場游戲幼兒誰也不在意，誰也沒想到要搭個圍墻，這也是正常的，也是需引導的。
③重點觀察幼兒收理玩具
說明
幼兒選擇的玩具總有她（他）一定的道理，收理玩具時給幼兒一個固定的籮筐，對培養(yǎng)幼兒對玩具的態(tài)度有好處。
4．交流評價
①再現(xiàn)式：將幼兒游戲中好的游戲情節(jié)再現(xiàn)，如幼兒根據(jù)自己的角色選擇了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸發(fā)現(xiàn)自己的家和醫(yī)院是通的，就在家中造起了一堵墻；如醫(yī)院里的醫(yī)生把醫(yī)院的玩具收理得整整齊齊。
說明
再現(xiàn)式可以是情景再現(xiàn)，也可以通過語言再現(xiàn)，再現(xiàn)式交流能使小班初期幼兒有較直觀印象，容易接受，因此，這種方式應多用、多強化。
②提問式：教師以角色身份提出問題。
如，我是病人原先在醫(yī)院看病，可走著走著從醫(yī)院走到了娃娃家，這是怎么回事呢？如我是顧客去理發(fā)，看見理發(fā)店的叔叔手上拿著聽診器等等，幼兒會在這種問題前思索，這種思索可能會持續(xù)較長時間，但這是很正常的。
③用展現(xiàn)的方法向幼兒介紹各主題的籮筐，引導幼兒知道要會選擇玩具，正確使用玩具，還要收理好玩具。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇12
一、情況分析
最初開始角色游戲，大部分幼兒對于這種自主的、擺弄性強的游戲是很感興趣的，但是游戲水平具有很大差異，是否上過托兒所，個性開朗或內向都是影響游戲水平的因素。常常會發(fā)現(xiàn)：當大部分孩子興致勃勃地“辦家家”時，有一部分孩子卻在教室中閑逛或抱著娃娃無所事事。有個別對新環(huán)境還沒適應的孩子，一聽到“媽媽”兩字，竟然觸景生情哭了起來……
此外，對于還在游戲的孩子，有半數(shù)左右出現(xiàn)以下現(xiàn)象：當問在喂娃娃吃飯的孩子”。再問：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃飯”。再問：“你是誰？”得到的回答卻是：“我是張熠”。 可見，這類幼兒有裝扮動作，尚沒有扮演角色的意識。
說明
以上那些盡管處于游戲群體中，卻無所事事，到處游蕩的孩子，不能算是真正的游戲。因為，一般認為游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動狀態(tài)，只有積極地參與活動的才是游戲。另外，不能分辯現(xiàn)實中的自己與游戲中自己扮演的角色，說明幼兒尚未確立角色意識，角色意識的出現(xiàn)晚于角色行為。因此，對于前者教師應使其愉快投入游戲激發(fā)角色行為。后者可深入一步進行角色意識的培養(yǎng)。
二、游戲要求
1，學做爸爸、媽媽，激發(fā)角色行為，培養(yǎng)角色意識。
2．建立游戲常規(guī)：正確使用玩具，愛護玩具。
三、游戲準備
1．材料：設置階梯
（1）一人一娃娃，餐具若干；
（2）兩人一娃娃，一訣大積木（桌子），兩個凳子（床），餐具若干。
2．豐富經驗：
（1）觀察爸爸、媽媽平時做些什么；
（2）談話：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事？
說明
角色行為是包括了角色動作、語言所構成的扮演過程，是角色扮演的基本要素。當零星、個別的裝扮動作成為動作系列，也即以連續(xù)的方式將個別動作組織起來，形成系列動作，這時裝扮動作就成了典型的角色行為。所以教師要引導幼兒觀察生活，通過談話加強記憶表象，幫助幼兒積累裝扮動作經驗，逐步形成動作系列，從而激發(fā)角色行動。
四、游戲指導
1．自由選擇
（1）啟發(fā)：托兒所放學了，爸爸媽媽快來接寶寶回家吧。
（2）觀察：幼兒投入游戲的情況
（3）指導：激發(fā)幼兒盡快投入游戲。
A．當材料設置為一人一娃娃時，鼓勵每個幼兒來抱娃娃，指：哪個是你的寶寶？快快帶他回家去吧！
B．當材料設置為兩人一娃娃時，幫助幼兒進行簡單的兩兩組合，并找到游戲場地，指：你們兩個是一家的吧，哪個寶寶是你們的？你們
家在哪兒呢？
C.對那些無所事事、到處游蕩或哭泣的孩子，教師可帶著他一起玩，或與能力強的幼兒結對。
說明
由于游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動狀態(tài)，所以是一種可以觀察到的外顯行為。這種外顯行為是辯別兒童是否在游戲的標志，它可以將游戲從閑蕩靜觀中標識出來。而孩子只有處在外顯的活動狀態(tài)，能參呈現(xiàn)出積極的想象、情緒和思維。特別是小班幼兒，其內心世界越顯示出外顯活動的特征，其想象越依賴于對物的操作，所以教師應引導幼兒去操作游戲材料，盡快投入游戲。
2．自主展開：
（1）重點觀察：幼兒有哪些裝扮動作？是否形成角色行為？角色意識如何？
（2）指導：
A．引導幼兒積極參與游戲。可以啟發(fā)：這是你的寶寶嗎？你打算為寶寶做什么？也可以用游戲情節(jié)感染幼兒：你的寶寶好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子餓了？
B．豐富裝扮動作，形成角色行為。當幼兒反復做著喂飯動作時，教師可以引導：寶寶光吃飯，沒有營養(yǎng)，這里有些菜和湯要不要？；寶寶嗆著了，快快拍拍他，“寶寶乖，不哭了，慢慢吃”……使幼兒具備一系列裝扮動作和語言，逐步形成喂飯的角色行為。
C．建立初步的角色意識。當幼兒不知道自己在游戲中扮演的角色時，可以引導：你是寶寶的什么人？是媽媽吧？你的寶寶叫什么名字？媽媽正在做什么呢？爸爸呢？
說明
這個階段，應大量采用個別指導，了解幼兒游戲水平，并針對每個幼兒的具體情況，在游戲的情境中進行一一時應的具體幫助，使幼兒沉浸到游戲中去、愉快游戲，并在原有水平上獲得提高。
3．自發(fā)交流
（1）鼓勵幼兒暢言：今天我是誰？我的寶寶叫什么？我做了些什么？
（2）豐富幼兒的裝扮動作和角色行為，采用情景表演和集體模仿推廣介紹。
如：哄寶寶睡覺、喂飯等。
說明
小班幼兒語言能力較弱，教師應注重培養(yǎng)幼兒把自己的行為用語言表達出來。要營造寬松的氛圍，促使幼兒樂于表達、大膽表達，尤其要鼓勵能力較差的孩子，樹立其自信心。奠定良好的開端，使幼兒在今后的角色游戲中充分體現(xiàn)自發(fā)自主的。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇13
游戲內容
琪琪家廚房、洗衣房、臥室，甜甜醫(yī)院配藥室、病房，巧虎超市、送貨車，奶茶鋪，133公共汽車，銀行取款機
游戲材料
游戲角色掛牌，自動取款機：銀行卡、一米線等
游戲目標
1、愿意參加游戲，扮演喜歡的角色，有初步的角色意識，并在分享時愿意告訴大家。
2、愿意和大家一起想想說說關于知道的自動取款機的事情。
重點觀察
1、幼兒來園后是否主動去找角色牌子掛起來參加游戲。
2、幼兒如何使用自動取款機的。
交流分享
1、介紹：“你今天在哪里上班？”
鼓勵幼兒用完整的語句介紹：我今天是巧虎超市的收銀員……
2、討論：關于銀行取款機
1）這是什么？——了解正確的名稱：銀行的取款機。
2）你和誰一起去過銀行？——了解多少幼兒有經驗。
3）你看見是怎么用取款機的？——了解銀行卡（老師出示為幼兒制作的“銀行卡”告訴幼兒應該按照小組放置）。
4）請個別幼兒嘗試使用。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇14
游戲目標
1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護士的工作，并認識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。
2、能積極的參于到活動中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往。
3、教育小朋友要講衛(wèi)生，預防疾病。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
游戲準備
1、準備好類似醫(yī)院的場地。
2、為幼兒普及醫(yī)院以及醫(yī)生的知識經驗。
3、幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標志，白大褂。
游戲過程
1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。
（1）人生病了怎么辦？到哪兒去看病治病？
（2）誰看病？誰護理病人？
（3）認識醫(yī)院標志，認清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。
2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色（醫(yī)生、護士、病人）。
3、醫(yī)生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。
4、游戲指導。 教師重點指導醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。
（1）先給病人掛號、排隊。
（2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。仔細地用聽診器等為病人診治。
（3）護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護士的辛苦。
5、換角色，游戲繼續(xù)進行，其他幼兒進行觀摩，并輪流進醫(yī)院游戲。
6、游戲結束時，教師對服務好的醫(yī)生、護士給予表揚。
游戲反思
通過這次活動，幼兒初步了解醫(yī)生和護士的工作情況，認識了一些醫(yī)療器械，個別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。 在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當?shù)慕o予提醒。 還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。 幼兒通過這次活動也加深了預防疾病的意識。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇15
一、情況分析
娃娃家是小班幼兒最喜愛、也是最為熟悉的主題。但是隨著小班幼兒生活經驗豐富和能力的提高，其游戲的水平也在日益提高，逐漸有了超出娃娃家范疇的游戲主題和情節(jié)，如有的抱著寶寶到陽臺上觀賞自然角的花草動物；有的進入別的娃娃家做客人；有的拎著籃子往返與娃娃家和玩具柜之間，“我去買米”“我去買菜”，玩具柜成了現(xiàn)實中的菜場……
說明
游戲水平是幼兒身心發(fā)展水平的反映，創(chuàng)設符合幼兒身心發(fā)展水平的適宜環(huán)境條件，滿足幼兒游戲的興趣和需要是教師觀察指導游戲的關鍵。
二、游戲要求
鼓勵幼兒產生新的角色行為，大膽提出新主題。
三、游戲準備
1、材料提供：
（1）增加娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放。如娃娃家的電視機、遙控器、凈水機等，菜場的各種菜、電子秤，公園的動物積木及柵欄等。
（2）觀察、捕捉幼兒的游戲動向，根據(jù)幼兒的游戲行為、發(fā)展和需要提供材料。
（3）材料的投放要有一定的預測性。如預測菜場、公園可能將成為新主題，而電子秤和動物積木，這些具有明顯象征性的材料帶有一定的暗示和啟發(fā)的功能，比抽象替代物更能激發(fā)小班幼兒在新主題中的游戲情節(jié)和行為。
2、豐富經驗
幫助幼兒積累生活中相關主題的語言、行為。先觀察、再回憶后討論，豐富小班幼兒的生活經驗，推進游戲的主題和情節(jié)。
（1）讓幼兒帶著問題進行有目的地觀察：“菜場有誰？”“公園有什么？”等等。
（2）就“作客”、“買菜”、“買門票”等內容展開專門的討論，啟發(fā)幼兒分清不同角色、不同的職責以及與之相對應的角色用語、角色行為。如：當有客人來時，主人說些什么？做些什么？買菜時顧客和營業(yè)員都說些什么？買門票時售票員將說些什么？
3、游戲指導
（1）自由選擇：介紹提示游戲經驗，激發(fā)幼兒自由選擇與游戲欲望。如：“明明家上次有客人來，他們特地買了個大沙發(fā)，讓客人座得舒舒服服，客人真高興！”又如：“有娃娃家過生日、客人買來了大蛋糕，還送上美麗的鮮花，小壽星開心極了！”
(2)進一步啟發(fā)暗示幼兒大膽選擇提出新主題：你還想玩什么？還需要什么？還增想加什么只要想做都可以試試等等。
說明
教師應站在幼兒的立場，以游戲伙伴的身份和口吻引導幼兒選擇游戲。尊重需要滿足興趣，鼓勵
幼兒開展自主意愿的游戲新主題，增強其自主性和自信心。
1、自主展開
（1）重點觀察：幼兒是否產生新的游戲行為？新主題開展情況如何？認知經驗是否具備？游戲材料是否充足？語言與交往是否存在困難？
（2）針對上述觀察結果，實行相應指導。
（3）游戲外的指導：如觀察發(fā)現(xiàn)娃娃家游戲局限于舊情節(jié)而無交往，教師可作為旁觀者插話：如“寶寶今天生日，你們請誰來參加生日會？”以此啟發(fā)幼兒走出家門，增進與新主題和平行主題的交往。
游戲內指導：當觀察發(fā)現(xiàn)游戲中沒有語言的交往，如菜場一顧客用手指指“魚”，營業(yè)員拿給他，顧客遞上錢，營業(yè)員收下，顧客離去……這時教師可扮營業(yè)員（對顧客）：“你好，你想買什么？這種青菜很便宜，只要一塊錢一斤，多買一點吧……”或扮顧客（對營業(yè)員）：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點吧……”以幫助幼兒提高游戲角色的技能與行為。
說明
自主展開環(huán)節(jié)的指導具有很強的隨機性，對于小班的幼兒應盡量多采用間接指導，與幼兒站在同等的地位，以游戲伙伴的身份，自然的角色語言行為給幼兒以具體幫助。
2、自發(fā)交流
（1）“今天你做了自己想做的游戲嗎？”“把你最開心的、最想說的事情告訴大家”。
（2）擇機營造氛圍，激發(fā)全體幼兒愉快的情緒體驗。如：當娃娃家想出了凈水機，交流時大家都來做客人，由主人請大家嘗嘗他的“凈水”，“哇，真好喝呀！”讓幼兒全都沉浸在游戲的想象中。又如，有娃娃家招待客人時唱起了卡拉OK，交流時由集體點歌，在主人帶領下共同高歌一曲，歡快的歌聲回蕩在教室，回蕩在每個幼兒的心頭。氣氛熱烈，幼兒的游戲體驗極為深刻，興趣需要得到滿足。
說明
注重交流內容的趣味性、采用多樣化的交流手段，激發(fā)幼兒的情緒情感交流活動富有吸引，力，更好的發(fā)揮小班幼兒游戲交流分享的效果。
A對于新主題可用情景表演，幫助幼兒掌握一些基本的角色語言。如菜場營業(yè)員和顧客的對話：“你好，你要買什么？”“我要買……，多少錢？”“兩塊錢”等。
說明
菜場、公園等新的主題情節(jié)需要幼兒的交往，而語言是進行交往的工具。因此，促進幼兒游戲交往能力的提高，需要幫助幼兒掌握一些交往用語，在游戲中也就是角色對話。其中，采用情景表演法，學習模仿更容易接受和掌握。
角色游戲優(yōu)秀小班游戲教案 篇16
游戲目標：
1.嘗試在游戲中滲透有關慶"新年"的情節(jié)內容。
2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享"慶'新年'"游戲的快樂。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
游戲準備：
1.劃分好各角色區(qū)，提供相應的游戲材料。
2.豐富幼兒有關慶"新年"的生活經驗。
3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色。
游戲過程：
(一)談話，引出游戲主題。
1.師：前幾天天我們一起過了一個什么節(jié)日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過"新年"節(jié)。
(二)提出游戲要求。
1.師：娃娃家怎么為寶寶過"新年"節(jié)呢?客人可以買什么禮物送給寶寶?送的時候對寶寶說些什么話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節(jié)日?誰來介紹一下。
2.師：過"新年"節(jié)大家都會很開心，除了說祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等游戲結束后，大家一起來說說你們的開心事，好嗎?
(三)幼兒游戲，老師指導。
教師巡回指導幫助，并以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。
(四)游戲評價。
1.師：大家玩的開心嗎?請你把開心事講給大家聽一聽!(請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的原因)。
2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)
3.教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過了"新年"節(jié)，現(xiàn)在老師也祝福大家：節(jié)日快樂，天天開心。
(五)收拾、整理游戲材料。
游戲反思：
給幼兒創(chuàng)設了一個良好的游戲環(huán)境；幼兒能按意愿選擇角色，主動熱情地與同伴交往，并相互贈送節(jié)日禮物，幼兒的興趣很好，能積極地參與到游戲中去，大多數(shù)幼兒的角色意識較強，能很好的扮演屬于自己的角色；游戲中教師能以角色的身份參與游戲指導幼兒豐富游戲情節(jié)。
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