《學(xué)會解釋》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)分析：
“學(xué)會解釋”是蘇教版六年制第十一冊練習(xí)中的一項(xiàng)交際說話練習(xí)。本題訓(xùn)練很重要的一點(diǎn)就是要教育學(xué)生遇到被別人誤會的時(shí)候要冷靜，態(tài)度要誠懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。練習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的三種情境都是小學(xué)生日常生活中均有可能碰到的情況。學(xué)生可以任選一題進(jìn)行演練。教師應(yīng)提示學(xué)生注意這樣幾個(gè)問題：⒈向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；⒉解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；⒊怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。解釋還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你的解釋，以求取得好的效果。
再者，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和本課要求，確立了本課教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：口語交際的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，而培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵是學(xué)生的主動參與。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生樂說，善說，口語交際能力才能真正得到提高。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了通過交際，掌握解釋的方法和要求作為本課的重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)者分析：通過以往的學(xué)習(xí)，大多學(xué)生的口語交際有了進(jìn)一步的提高，交際能力有所長進(jìn)，口語交際已不是為說話而說話了，知道有目的的去說話了，但仍有部分常常會出現(xiàn)口語表達(dá)不清、交際技能弱等情況。所以，在這次口語交際中，教師應(yīng)加強(qiáng)示范，指導(dǎo)方法，明確要求，引導(dǎo)表達(dá)，提高技能，發(fā)展語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)，明白當(dāng)自己被別人誤會時(shí)，態(tài)度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。
2.通過交際，掌握解釋的方法和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解釋的方法和要求。
教學(xué)難點(diǎn):
解釋時(shí)要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委
課前準(zhǔn)備：
搜集生活中自己被別人誤會的例子，想一想應(yīng)該怎樣解釋。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、我這里有一張課前練習(xí)表，（其中有張壞表）請組長上來發(fā)一下，拿到手以后，以最快的速度將它填好，待會交給我。
2、（尋找那張壞的表）找到后，批評道：你是不是不想填表呀？
怎么把剛發(fā)的表就撕了？怎么可能呢？大家請停筆，你們的表是壞的嗎？別人的都好的，怎么惟獨(dú)你的是壞的？
3、同學(xué)們，現(xiàn)在這位同學(xué)認(rèn)為我誤會他撕的紙張，那他該怎么辦呢？像他這樣能解決嗎？
4、你們來想想辦法，說說該怎么做呢？
5、好，那么，此時(shí)他應(yīng)該怎么跟老師說呢？請同桌的同學(xué)討論一下說的內(nèi)容。（學(xué)生討論）
6、指名說，集體交流。
7、當(dāng)誤會產(chǎn)生的時(shí)候，我們在解釋的時(shí)候，要把什么解釋清楚？才可以消除誤會。
8、剛才老師只是故意誤會這位同學(xué)的，老師向他歉意。那么，在平時(shí)的生活中，你遭遇過這樣類似的誤會嗎？誰來說說看？如果現(xiàn)在讓你解釋，你會注意什么呢？
9、集體交流。
二、模擬情境，選擇對話
1.情境一：
單小英早上乘車去上學(xué)，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校，遲到了五分鐘，老師批評她不遵守學(xué)校的作息制度。
2.情境二：
陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺起勁兒。”
3.教師明確交際要求：學(xué)生自由選擇其中一情境，與同桌練習(xí)對話，注意交際的要求。
4.師生對話，嘗試交際示范，學(xué)生評價(jià)。
教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交際的心情、態(tài)度及其表情，等等。
5.教師選擇任一組學(xué)生在其中一情境中進(jìn)行互動對話。
師生共評互議，力求體驗(yàn)解釋的方法和要求，鼓勵學(xué)生說出交際的心情、態(tài)度，并說說為什么。
三、結(jié)合生活，嘗試解釋
1.師：同學(xué)們，生活中，你們被別人誤會過嗎？通過今天的學(xué)習(xí)，你會如何解釋呢？
2.學(xué)生回憶生活，嘗試解釋；
3.指名現(xiàn)場解釋，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充。
四、教師小結(jié)：
成功的解釋會讓我們減少和消除誤會，讓人與人之間更和睦。
五、板書設(shè)計(jì)：
稱呼、禮貌
學(xué)會解釋 原由、過程 心平氣和
方式 方法
六、教學(xué)反思：
本次練習(xí)中的'口語交際，針對學(xué)生生活中遭受別人誤會，解釋是的注意點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說說解釋時(shí)需要注意哪些方面？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一致認(rèn)為：解釋時(shí)需要注意稱呼和禮貌用語，要心平氣和地說明原委，注意態(tài)度等。針對這些注意點(diǎn)，我讓學(xué)生解釋書中的三條并輔以具體情境，效果顯著。緊接著，我又讓學(xué)生回憶他們在生活中曾經(jīng)有過這種遭遇嗎，當(dāng)時(shí)是怎么做的？如果現(xiàn)在或以后再遇到類似的情況，你會怎么辦？學(xué)生從記憶的長河中搜索到相關(guān)的信息后，紛紛發(fā)表自己的見解，可謂是色彩紛呈。可以說，效果較為明顯。
不過，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，總有不盡人意之處，如，組織教學(xué)中，讓學(xué)生在模擬的教學(xué)情境中讓學(xué)生自己悟得有關(guān)解釋的交際方法，而不是過多的傳授。對于學(xué)生合作中的膽怯，表述過于簡單等，不是簡單粗暴的否定，而應(yīng)是循循善誘的引導(dǎo)，不能情緒化。所以，在以后的教學(xué)中，要做好課前預(yù)設(shè)，處理好心態(tài)，以使口語交際課更亮麗，課堂教學(xué)更有效。
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