兩只小獅子教案

　　設(shè)計理念：

　　學生是學習的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還太困難，因此我利用多媒體的直觀教具來引導和組織教學。

　　教學片段一：角色見面

　　（課始，大屏幕上出現(xiàn)兩只可愛的小獅子。）請小朋友跟它們打聲招呼。指導讀準翹舌音獅子的“獅”字。[教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的、形象的認知材料進行教學，意在讓學生一進入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動起來，激起參與學習的欲望。孩子們走進課堂，看到一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地與小獅子打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學演變成了活生生的生活場景，小朋友在快樂的“生活”中讀準了“小獅子”的讀音。這樣的課堂氛圍，學生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學習熱情。]

　　教學片段二：“觸摸”角色

　　1、獅子媽媽還沒給這兩只小獅子取名字呢？你們愿意幫它們?nèi)∶麊幔坎贿^，取名字要有根據(jù)，要有理由的，這理由就要在課文中找。（出示本課任務(wù)：給兩只小獅子取名，并說理由。）[新課程標準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學效果。每個孩子都希望自己有一個好聽的名字，對于自己心中喜歡的小動物也是如此。在這里教師沒有照搬課文，而是尊重文本的價值取向，對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的兩只小獅子取名字。因為要起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的`特點，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非。]

　　2、教師根據(jù)學生的匯報，把最符合小獅子特點的名字寫在黑板上。例如：勤勤、懶懶。如果學生認為還是自己取的名字好，允許按自己的想法叫。[學生能起什么樣的名字并不重要，重要的是學生的學習過程，所以學生只要能自圓其說就可以。教師要鼓勵，要表揚，激勵他們的發(fā)現(xiàn)，教案《公開課教案《兩只小獅子》》。]教學片段三：角色對話 故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子？學生再讀課文，找句子。（大屏幕上出示描寫勤勞的獅子的句子： 一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）A、勤勤練的是什么功？（出示4個字：滾、撲、撕、咬。）為了讓學生更好地理解這4個不同的動作，用多媒體來直觀演示。（出示滾、撲、撕、咬圖，與4個字連線）B、指導讀好這個句子，抓住重點詞語“整天”進行說話訓練，體會獅子是怎樣練功的？（早上，，晚上。(配樂) 夏天，，冬天。）勤勤一天到晚這么練習會遇到什么困難呢？（會蹭破皮，夏天熱冬天凍僵）告訴學生這就是“刻苦”的意思。（刻苦變成紅色）[這個環(huán)節(jié)進入了探究階段。究竟是怎么取名字的？為什么要起這個名字？讓學生探究下去，這是暴露學生的思維過程。教師緊緊抓住“整天”一詞，讓學生展開討論，感悟獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。自然的理解了“刻苦”一詞的意思。]

　　教學片段三：演繹角色

　　你為什么認為這只獅子很懶？（大屏幕上出示描寫懶獅子的句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。 懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的本領(lǐng)和地位，我會生活得很好！” ）對懶獅子的討論，也是重點抓住了關(guān)鍵性的詞語來展開的。第一句是從行為上看，第二、三句是從語言上看。在這里安排多種形式朗讀。指導讀第一句，通過觀察圖畫和模仿表演理解“懶洋洋”。（懶洋洋圖畫）指導讀二、三句要讀出驕傲的語氣。（小樹對話圖畫）

　　教學片段四：評價角色

　　1、你想跟誰交朋友？為什么？你為什么不想和懶懶交朋友？如果生活中你遇到象懶懶這樣的人，你會怎么做？聽說你們要和他交朋友，它在唱歌呢！安排課間操。（聽歌，跟老師讀歌詞，跟唱，起立配上動作唱。）

　　2、你想對懶懶說些什么？隨機指導說話，勸的話要有道理，說話要誠懇。

　　3、其實，獅子媽媽也是這么對它說的？（出示獅子媽媽的話）這句話的教學是課文的難點，先讓學生說說有什么不理解的，在重點指導“真正的獅子”的理解。教育學生要象獅子那樣，從小學會生活的本領(lǐng)。再一起讀讀，抄在本子上。

　　4、你能給改正后的懶懶改個名字嗎？（板書：小改）

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