初中生物與非生物教案
教材分析
本節(jié)教材是初中自然科學(xué)的起始課，具有較強(qiáng)的趣味性﹑直觀性和引導(dǎo)性，而且知識的條理性較強(qiáng)，容易被學(xué)生接受。這節(jié)課是幫助學(xué)生認(rèn)識自然這門課，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣的很好載體。教材通過具體生物和非生物、動(dòng)物和植物的特征對比以及某些生物的特殊點(diǎn)的展示來擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
教法指導(dǎo)
一、授課思路與方法
在教學(xué)過程中應(yīng)充分尋找知識教學(xué)和方法教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合，采用實(shí)物或錄像等直觀教具以加強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，采用比較、討論和列舉實(shí)例分析的方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中循著兩條主線即知識目標(biāo)線和技能目標(biāo)線進(jìn)行。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在活躍的課堂氣氛中開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
二、課時(shí)安排
本節(jié)共安排1課時(shí)。
教案實(shí)例
一、教學(xué)目標(biāo)
㈠認(rèn)知目標(biāo)
通過對自然界物體的分類，介紹生物區(qū)別于非生物的特點(diǎn)；了解植物界和動(dòng)物界的涵義。
㈡技能目標(biāo)
使學(xué)生初步了解觀察、比較、分類的科學(xué)方法。
㈢情感目標(biāo)
通過渲染大自然的豐富多彩激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)、探索自然界奧秘的興趣。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
一、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
⒈教學(xué)重點(diǎn)：植物界和動(dòng)物界的主要特征。
⒉教學(xué)難點(diǎn)：生物區(qū)別于非生物的.特點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
生物與非生物、動(dòng)物與植物等與教材相關(guān)的錄像片或幻燈片、水母、鴕鳥、豬籠草圖片，仙人球以及幾株綠色植物實(shí)物。
三、教學(xué)過程
教師講解多種多樣的自然現(xiàn)象后，提出下列問題，讓學(xué)生討論：
①在同一季節(jié)，為什么有些地方山清水秀，有些地方卻冰天雪地？
②太陽為什么會東升西落，一年中為什么會有四季更替？
③鐵在潮濕的空氣里為什么會生銹？
④成熟的蘋果為什么總是往下掉，而氫氣球卻能往上升呢？
學(xué)生代表發(fā)言后，說明同學(xué)們已經(jīng)知道一些問題，但還有許多不了解的地方。通過學(xué)習(xí)自然科學(xué)，就能掌握大自然的規(guī)律，就能更好地利用大自然，使大自然為人類服務(wù)，用錄像或幻燈片展示大自然的風(fēng)光，讓學(xué)生感受祖國的大好河山：有山青水秀的風(fēng)光；有一望無際的沙漠；有晶瑩透明的冰川；有直插云霄的高山；有波濤洶涌的大海。說明大自然給予我們的不僅是美的享受，還有無窮的奧秘，等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
㈠生物體與非生物體
投影幾組圖片，區(qū)分生物與非生物，學(xué)生展開討論，并填入表格。
在學(xué)生討論并填表的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)：生物體與非生物體之間的區(qū)別在于生物體具有繁殖、新陳代謝、應(yīng)激性、能生長等特點(diǎn)，而非生物體則不具有這些特點(diǎn)。
提問：那么生物與非生物有什么關(guān)系？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：生物與非生物共同組成了人類賴以生存的自然環(huán)境。
讓學(xué)生討論：地球上如果沒有生物，那景象該是怎樣的？
㈡動(dòng)物界與植物界
教師指出地球上的生物多種多樣，形形色色，并提問：
⑴是否所有的生物只包括植物和動(dòng)物？
⑵會動(dòng)的生物就是動(dòng)物嗎？
⑶植物和動(dòng)物的獲取營養(yǎng)方式相同嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：我們接觸最多的是動(dòng)物和植物，在自然界的生物除了動(dòng)物、植物外，還有一類叫微生物，會動(dòng)的生物也并不一定是動(dòng)物。
區(qū)別動(dòng)物與植物主要在于獲取營養(yǎng)方式的不同。植物大多是綠色的，能利用陽光、二氧化碳和水，通過光合作用制造養(yǎng)料，而動(dòng)物只能通過攝取現(xiàn)成的有機(jī)物為食，并且動(dòng)物所需養(yǎng)料最終也來自于植物。
展示幾種綠色植物（實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生進(jìn)一步講述光合作用的概念。
要求學(xué)生快而準(zhǔn)確地區(qū)分投影片上的動(dòng)物和植物，并讓學(xué)生討論這些生物的特殊之處，教師可以下列問題加以引導(dǎo)：
1.沙漠中生活的仙人球，葉子退化成刺狀，是為了適應(yīng)怎樣的環(huán)境？
2.非洲鴕鳥不會飛，是世界上最大的鳥，一步可跑幾米？
3.水母在水中漂浮生活沒有足，依靠附肢捕食，在深海中還能發(fā)光，水母中的水占體積的百分之幾？
4.豬籠草葉子上有長圓形的籠，有什么作用？
地球上的生物形形色色，有生活在水里的，有生活在空中的，也有生活在陸地上的，教師列舉一些生物，區(qū)別動(dòng)物還是植物。
小結(jié)：我們生活的自然環(huán)境中的物體分為生物和非生物兩大類，生物區(qū)別于非生物的基本特征在于生物具有新陳代謝、繁殖、應(yīng)激性、生長，它的一切運(yùn)動(dòng)變化具有自主性。生物多種多樣，常見的是動(dòng)物和植物，植物靠光合作用制造養(yǎng)料，而動(dòng)物只能從食物中獲得養(yǎng)料。動(dòng)物和植物分別組成了動(dòng)物界和植物界。
五、板書設(shè)計(jì)
生物：能繁殖、生長、新陳代謝、生長
1.人類的自然環(huán)境
非生物
2．通過光合作用合成有機(jī)物 植物 植物界
通過攝取食物獲得有機(jī)物 動(dòng)物 動(dòng)物界
六、習(xí)題與解析
⒈隨堂練習(xí)
⑴看一段錄像，回憶錄像中看到的物體哪些是生物？哪些是非生物？（其中物體有熊貓、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、火車、木材、鋸子、斑馬、水杉、仙人球、昆蟲、蛇、鷹、青蛙、草、蘋果樹）。
⑵在題（1）的生物中哪些是植物？哪些是動(dòng)物？
⑶下列具有生命現(xiàn)象的是（ ）
(A)砍伐了的樹木 (B)制成標(biāo)本的青蛙
(C)黃豆發(fā)成豆芽 (D)陳列的恐龍化石
⑷下列各組中，前者屬動(dòng)物，后者屬植物的是（ ）
(A)仙人掌 水母 (B)蚯蚓 草履蟲
(C)豬籠草 含羞草 (D)鴕鳥 紅楓
⑸動(dòng)物和植物的主要區(qū)別是（ ）
(A)是否能運(yùn)動(dòng) (B)是否需要捕食
(C)自身是否能制造養(yǎng)料 (D)是否具有運(yùn)動(dòng)器官
⒉課后作業(yè)
⑹填寫你所熟悉的六中植物 、 、 、、 、 和六種動(dòng)物 、、 、 、 、 。
⑺綠色植物和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？
⒊參考答案
（1）生物：熊貓、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、斑馬、水杉、仙人球、昆蟲、蛇、鷹、青蛙、草、蘋果樹；非生物：火車、木材、鋸子 （2）植物：水杉、仙人球、草、蘋果樹；動(dòng)物：熊貓、白暨豚、揚(yáng)子鱷、斑馬、昆蟲、蛇、鷹、青蛙（3）(C) （4）(D) （5）(C) （6）略 （7）綠色植物能利用陽光、二氧化碳和水制造營養(yǎng)，放出氧氣，能自身合成養(yǎng)料，動(dòng)物主要通過攝取食物以獲得養(yǎng)料。
七、參考資料
動(dòng)物的感官
所有動(dòng)物都能意識到它們所處的環(huán)境。動(dòng)物和人類都用觸、嗅、味、視和聽五種感覺來了解周圍發(fā)生的事情。有些動(dòng)物的一些感覺器官比人類的更復(fù)雜：狗的鼻子對各種氣味特別敏感，它除了用眼，也用鼻子來“看”世界。又如魚，借用接受四周生物放出的微量生物電，就可以確定自己的方位。魚還用身體兩側(cè)一排叫側(cè)線的感覺器官測水的振動(dòng)。
動(dòng)物的感覺器官和它的體形一樣，都是演化的結(jié)果，是適應(yīng)動(dòng)物的需要的。眼睛對某些動(dòng)物，如長期在黑暗中生活的穴魚可能沒有什么作用，這些動(dòng)物依賴嗅覺和觸角等其它感覺器官，有些動(dòng)物的感覺器官是十分特殊的，如雄帝蛾可以用它那長長的，有毛的觸角“嗅”到5公里以外的雌蛾氣味。
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