發(fā)新書教案于反思教案
一、 教材分析：
本課教學內(nèi)容是在學生掌握了20以內(nèi)進位加法和100以內(nèi)不進位加法的基礎(chǔ)上進行的，而且學生剛剛又學習了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，這些知識都為本課的學習鋪平了道路，發(fā)新書教案于反思。
二、 學情分析：
本班有80%以上的學生對位置制理解的比較好，特別在教學100以內(nèi)不進位加時，表現(xiàn)都相當好，思路清晰，方法多樣，再有剛又學習了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，因此對豎式計算方法及滿十進一并不陌生，學習時問題不會太大。但也有一部分學困生對數(shù)位的認識和理解還不到位，再加上對20以內(nèi)進位加還不是很熟練，學習時可能會困難較大，因此本課教學要特別關(guān)注學習有困難的學生，要有針對性的進行
三、教學目標
1、知識與技能在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確進行計算。
2、過程與方法在探索計算方法的過程中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，發(fā)展估算意識以及實際應(yīng)用的能力，體會計算方法的多樣化。
3、情感態(tài)度與價值觀在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的意識。教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。
教學難點：理解滿十進一的道理，并能用豎式正確計算。
教具學具：教學課件、小棒、計數(shù)器四、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景今天我們一起來先來認識一位新朋友——小明，他是希望小學一年級（1）班的學生，他平時特別關(guān)心班集體，班里的事他總是搶著做，你們瞧——他又在忙什么？課件顯示情景圖（板書課題）同學們說的對，他在幫老師給同學們發(fā)新書，他好像在想什么？你們看出來了嗎？（板書：夠不夠）（二）積極參與探究感受1、看圖估算提問：你們從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？指名生回答。（他們班女生有19人，男生有18人，他一共抱來40本書，每個同學發(fā)一本也不知道夠不夠？）同學們，你們觀察的真仔細，那你們說夠嗎？指名生回答。（夠。）提問：說說你是怎樣想的？
1、假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下兩本呢！師說明。（XX用的是估算的方法。）那么用計算的方法想40本書夠不夠，我們要先算什么？指名生回答。（男女生共有多少人？）提問：怎樣列算式？指名生列式：19+18=提問：這里的19表示什么？18表示什么？19+18的結(jié)果是多少？你想用什么方法來計算呢？
2、獨立探究與小組合作相結(jié)合師：我們先來解決19+18這一問題，算一算答案是多少。請每個同學先自己動腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說給大家聽你是怎么想的。看誰的方法多，誰的方法好。3．全班交流算法學生可能有如下的方法：1、我是這樣算的：19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。師提問。（誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?）指名生回答，教案《發(fā)新書教案于反思》。（他的意思是把18分成了10和8，先用19+10，再加上8，等于37。）師問。（與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？）2、老師，我的.方法與他的差不多，我也是把18分成了10和8，但是我是先算19+8，又加10，結(jié)果也是37。師小結(jié)。（你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。）
3、老師，我覺得我的方法跟他的也差不多，我的是把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。師小結(jié)。（你聽得很認真，也很愛思考，你們的方法都是把一個數(shù)拆開，變成我們學過的兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)。這種利用舊知識解決新知識的方法叫轉(zhuǎn)化方法。）
4、老師，我的也跟他們差不多，他們是拆了一個數(shù)，我是拆了兩個數(shù)，19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。師提問。（你真棒！能發(fā)現(xiàn)自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？）
5、我是先算20+18=38，38-1=37。師提問。（誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？）指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因為多加了1，所以再減掉1。）評價。（說得真有道理！）
6、我的跟他的有點一樣，我是20+20=40，40-1-2=37。師提問。（我想問一下，為什么又減1又減2 ？誰聽明白了？誰來替他回答？）指名生回答。（因為他是把19看成20，多加了1，把18看成20，多加了2，所以要再減1減2。）評價。（你講得真好，長大了你一定會成為一個優(yōu)秀的老師。誰還有不同的算法？）
7、我是用豎式算的。請你到黑板上寫一下你的豎式，并向同學們介紹一下你是怎么算的。生 (邊寫邊說)要個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進1評價。（你這個小老師當?shù)谜婧茫f得很清楚。）注意豎式算完要把橫式補充完整（課件演示）
（三）小結(jié)：今天我們學了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加的方法，又增長了新的本領(lǐng)，高不高興？在計算時，大家喜歡用什么方法就用什么方法。不過用豎式計算的方法，老師要求你們要掌握。
（四）運用模型，鞏固新知下面就檢驗一下同學們擺豎式掌握得怎么樣？（選擇一道你想做的獨立完成）25+18=37+24=46+35=51+29=(學生獨立完成并匯報）根據(jù)學生回報，師歸納總結(jié)：進位加法牢牢記，相同數(shù)位一定要對齊。先從個位加起不能忘，個位滿十必須要進一。生齊讀一遍
（五）運用知識解決問題下面我們就一起到智慧島上檢驗一下我們這節(jié)課的知識掌握得怎么樣!（課件顯示下面各題，指導(dǎo)學生練習。）1、摘蘋果2、小貓釣魚（你們賽過小貓了嗎？）3、乘車游戲
（六）板書設(shè)計。發(fā)新書（兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法）19+18=37（本）19+1837 答：一共40本，每人1本，40本書夠發(fā)。從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學設(shè)想。
下面談?wù)勎业母杏|。
我希望創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就采用發(fā)新書的完整情境，讓學生來思考40本書夠發(fā)嗎？讓學生參與情境的創(chuàng)設(shè)，能引起學生足夠的興趣與注意，進而激發(fā)學生探索的欲望。 我希望創(chuàng)設(shè)一個民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權(quán)威意識，留給學生足夠的時間和空間，讓學生唱主角，但對個別有困難的學生的關(guān)注不夠，這一方面需要在今后的教學中注意。 我想創(chuàng)設(shè)一個互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學生一同去學會耐心地等待、傾聽及正確地評價他人的發(fā)言，我認為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。
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