發(fā)問(wèn)的精神教學(xué)教案參考
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)“發(fā)問(wèn)的精神”。
2．學(xué)習(xí)本文引出論題后，先從正面論證自己論點(diǎn)正確，又從反面闡述相反觀點(diǎn)不正確的寫法。
3．學(xué)習(xí)本文在正反論證過(guò)程當(dāng)中采用舉例和講道理論證的方法。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)本文在正面論證過(guò)程當(dāng)中列舉事例，歸納出論點(diǎn)的方法。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)本文在反面論證過(guò)程當(dāng)中講述道理，逐層遞進(jìn)的方法。
[學(xué)習(xí)活動(dòng)]“讀讀、問(wèn)問(wèn)、議議、說(shuō)說(shuō)、講講”
[學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)]二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)(自習(xí)時(shí)完成)
1．閱讀課文，查工具書(shū)，解釋課文詞語(yǔ)。
2．思考閱讀提綱的編寫。
二、新課導(dǎo)入
1、總結(jié)前課“所學(xué)”，引入新課學(xué)習(xí)。
2、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者：
啟凡（1913－1986），原名賈必陶。湖南人，長(zhǎng)期擔(dān)任編輯工作。30年代前后，常有文章在《中學(xué)生》雜志等刊物上發(fā)表。《發(fā)問(wèn)的精神》就是其中的一篇。從課文有關(guān)語(yǔ)句可知本文是作者當(dāng)年專門為中學(xué)生寫的。
3、學(xué)習(xí)提示：
學(xué)習(xí)本文引出論題后，先從正面論證自己論點(diǎn)正確，又從反面闡述相反的觀點(diǎn)不正確的寫法；學(xué)習(xí)本文在正面論證過(guò)程當(dāng)中列舉事例，歸納出論點(diǎn)，反面論證過(guò)程當(dāng)中講述道理，逐層遞進(jìn)的方法
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)(一)
1、說(shuō)說(shuō)本文中心論點(diǎn)是什么(作者想告訴我們什么)。
2、默讀課文，給課文分段并歸納段意。(默讀思考——生生交流——師生交流)
討論并歸納：分成三個(gè)部分。
第一部分（1～3段）：講道理，設(shè)比喻，引出論題“發(fā)問(wèn)的精神”。
第二部分（4～9段）：從正面論證發(fā)問(wèn)精神的可貴。
第一層（4段）：提出正面論點(diǎn)“發(fā)問(wèn)是思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)”。
第二層（5～8段）：列舉四位名人的事例，論證了發(fā)問(wèn)的精神的可貴。
第三層（9段）：小結(jié)，強(qiáng)調(diào)人要求知識(shí)、明道理，不能不勤于發(fā)問(wèn)。
第三部分（10～14段）：從反面論證“何必多問(wèn)”說(shuō)法的不正確。
第一層（l0段）：提出“何必多問(wèn)”的反面論點(diǎn)。
第二層（11～13段）：從三個(gè)方面講道理，逐層深入闡明了反面論點(diǎn)的不正確。
第三層（14段）：小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)要能發(fā)問(wèn)，勤發(fā)問(wèn)。
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)(二)
請(qǐng)同學(xué)們從第一部分中提出一個(gè)“問(wèn)題”并請(qǐng)一同學(xué)作答。如：
1、第2段用了一個(gè)比喻，把什么比作封鎖在秘庫(kù)石室里的珍奇，把什么比作鑰匙？
2、運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)理有什么好處？
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)(三)
依次討論下列問(wèn)題
1、課文第二部分舉了哪些事例論證正面論點(diǎn)的？事例是怎樣與上下文緊密聯(lián)系的？
2、請(qǐng)分別用一句話概括事例。
3、第9段“我們雖然不一定人人能成為大科學(xué)家大思想家”能否改成“大思想家大科學(xué)家”或別的稱謂呢？
深層探討
第二部分似乎在論證和用詞上有不妥這處，你敢“懷疑”和“發(fā)問(wèn)”嗎？如：
1、你覺(jué)得課文第2部分選用這四個(gè)例子是否很妥貼？為什么？
(如果不能，你能為課文補(bǔ)充今人好問(wèn)的例子嗎？)
2、文中用了“蒙受”一詞，你認(rèn)為妥帖嗎？
六、小結(jié)
本文的'第一部分通過(guò)講道理，設(shè)比喻，引出“發(fā)問(wèn)的精神”的論題，接著第二部分列舉了四位名人的事例，論證了正面論點(diǎn)：“發(fā)問(wèn)精神的可貴”。既然如此，我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該敢于懷疑，大膽發(fā)問(wèn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文第一、二部分，這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)課文的第三部分。第三部分寫法與第二部分不同，第二部分是先提出論點(diǎn)，然后列舉事例，最后歸納論點(diǎn)。第二部分的論點(diǎn)是正面的。但是第三部分的論點(diǎn)卻是反面的，是錯(cuò)誤的，需要你去證明這個(gè)論點(diǎn)是不正確的，作者是什么寫的呢？
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)(一)
1．課后練習(xí)二：第三部分怎么提出了什么反面論點(diǎn)的？分幾個(gè)層次對(duì)反面論點(diǎn)作分析論述，指出其“漏洞”的?又用哪些詞語(yǔ)把幾個(gè)層次串聯(lián)在一起的？
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)(二)
師生研讀下列問(wèn)題
1．第11段是怎樣論證反面的論點(diǎn)不正確的？
2．第12段是怎樣論證反面的論點(diǎn)不正確的？
3．第13段是怎樣論證反面論點(diǎn)的不正確的？
4．提問(wèn)：第14段的三個(gè)問(wèn)句是什么問(wèn)句？它們分別承接哪些段落？
5．提問(wèn)：本文多處運(yùn)用反問(wèn)的修辭方式，請(qǐng)從課文中找出，談?wù)劮磫?wèn)句的使用有什么好處？
6．提問(wèn)：篇末“那么，你萬(wàn)不可忘記帶那把鑰匙”句中的“那把鑰匙”指什么？它與前文哪些語(yǔ)句相呼應(yīng)？
三、小結(jié)
本文議論了關(guān)于發(fā)問(wèn)的精神。作者提倡發(fā)問(wèn)，認(rèn)為發(fā)問(wèn)精神非常可貴。闡述這些看法，主要采用了提出正面論點(diǎn)和提出反面論點(diǎn)相結(jié)合的方法。在提出論題后，先提出正面論點(diǎn)，列舉事例從正面論述，然后提出反面論點(diǎn)，用講道理逐層深入論證，正反結(jié)合，強(qiáng)調(diào)發(fā)問(wèn)的重要，發(fā)問(wèn)精神的可貴，提高人們對(duì)“發(fā)問(wèn)精神的認(rèn)識(shí)。”
【發(fā)問(wèn)的精神教學(xué)教案參考】相關(guān)文章：
發(fā)問(wèn)的精神 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
發(fā)問(wèn)的精神 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
發(fā)問(wèn)的精神 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-07
《發(fā)問(wèn)的精神》教案09-14
《發(fā)問(wèn)的精神》教案09-14
發(fā)問(wèn)的精神教案04-02
發(fā)問(wèn)精神教案04-14