小鎮(zhèn)的早晨的教案反思與評(píng)議
《小鎮(zhèn)的早晨》教學(xué)反思
新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，并提出了“以學(xué)定教，教是為了學(xué)”的響亮口號(hào)。我根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)“教”的方式，嘗試性地上了一節(jié)語(yǔ)文課《小
鎮(zhèn)的早晨》，取得了較好的教學(xué)效果。
1 激情入境出示我國(guó)著名畫(huà)家陳逸飛畫(huà)的《雙橋圖》讓學(xué)生欣賞，并請(qǐng)到過(guò)周莊的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋＝處熅痛艘稣n題，促使學(xué)生充滿情趣地進(jìn)入特定的情境中去感知、理解。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小鎮(zhèn)的早晨》。(板書(shū)課題)播放課件，(小鎮(zhèn)的錄像）讓學(xué)生步感受一下江南小鎮(zhèn)的水鄉(xiāng)神韻。
２ 讀通課文
２．1 初讀課文。教師提出讀書(shū)要求：讀正確，做到五不(不錯(cuò)字、不漏字、不添字、不重復(fù)、不斷句)，學(xué)生自由朗讀課文。要求邊讀邊把讀書(shū)過(guò)程中遇到的“攔路虎”做上記號(hào)。
２．2 掃除“攔路虎”。學(xué)生提出在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生共同討論解決，掃除讀書(shū)障礙。
２．3 再讀課文。教師提出更高的讀書(shū)要求：不但要正確，還要流利，學(xué)生再次自由朗讀課文。
２．4 檢查朗讀。教師請(qǐng)幾名心里沒(méi)有底的學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委為他們打分。教師及時(shí)訂正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，力求做到讀正確、讀流利。
３ 學(xué)習(xí)字詞(出示生字表)
３．1 讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生根據(jù)課文連詞讀一讀，不會(huì)讀的看拼音多讀幾遍。教師提問(wèn)：你認(rèn)為在讀音上有沒(méi)有要注意的地方?學(xué)生自由回答后，教師就學(xué)生提出的字音作重點(diǎn)指導(dǎo)。
３．2 記清字形。①教師提問(wèn)：生字表中的哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生自由回答)②教師提問(wèn)：你對(duì)哪些生字感興趣?有沒(méi)有巧妙的`記法?或者你認(rèn)為有要注意的地方都可以說(shuō)一說(shuō)。
３．3 鞏固練習(xí)。①請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上臨寫(xiě)生字一遍。②任選幾位學(xué)生各選出一個(gè)生字準(zhǔn)備讓同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)：你為什么要選這個(gè)字?③請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上聽(tīng)寫(xiě)生字。
3.4 理解詞語(yǔ)。
４ 體會(huì)朗讀
４．1 默讀課文，了解大意。想想這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨的?讓學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)。 (板書(shū)：恬靜 熱鬧 緊張)
４．2 自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)練習(xí)讀一讀，邊讀邊體會(huì)。指名讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
４．3 朗讀比賽。下節(jié)課，我們將請(qǐng)四位同學(xué)代表四個(gè)小組參賽，各小組組長(zhǎng)可以組織本組同學(xué)對(duì)參賽選手進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以提高他們的朗讀水平，在比賽中為組爭(zhēng)光。
５ 質(zhì)疑問(wèn)難
教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生。反思：下一節(jié)課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心健康發(fā)展，新課程提倡教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是讓學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促使學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。
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