課文《安塞腰鼓》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力: 感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，學(xué)習(xí)文章形神結(jié)合的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：朗讀品味，自主評(píng)價(jià)，在補(bǔ)缺中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展。
3、情感與態(tài)度：歌頌生命中奔騰的力量，感知西北漢子的美。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、感悟體驗(yàn)、情境設(shè)缺
(播放光盤(pán)，讓學(xué)生觀看南豐蜜桔節(jié)上的腰鼓表演和北方腰鼓表演片段，共3分鐘。)
師：剛才同學(xué)們欣賞了兩段腰鼓表演，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?
生1：我覺(jué)得腰鼓表演很美，但我們家鄉(xiāng)人打腰鼓就是沒(méi)有北方腰鼓表演那么有力量。
生2：后面那段北方的腰鼓表演，更有氣勢(shì)，場(chǎng)面更壯觀。
師：同學(xué)們都同意他們的意見(jiàn)嗎?
生(齊)：同意。
師：腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會(huì)上都有這類節(jié)目。在黃土高原，腰鼓表演已有兩千年以上的歷史，安塞腰鼓1992年在北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采后，曾令無(wú)數(shù)人魂?duì)繅?mèng)繞。今天，讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動(dòng)魄的表演。
二、缺口邊緣、整體感知
(學(xué)生聽(tīng)課文朗讀帶，腦海里想象表演畫(huà)面)
師：我們剛才聽(tīng)了課文朗讀錄音，請(qǐng)同學(xué)們用_____________的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，也可引用文中詞句。(師板書(shū)這一填空題)
生1：狂野奔放!
生2：豪放!
生3：元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄、熱情奔放!
師：他說(shuō)了這么多!(生鼓掌，繼續(xù)評(píng)價(jià))
生4：火烈的、沒(méi)命的!
生5：粗獷的、壯闊的!
生6：雄渾激昂的、奇?zhèn)グ蹴绲?
生7：排山倒海的、讓人嘆為觀止的!
(教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，抓住關(guān)鍵詞句靈活板書(shū))
師：剛才同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的非常好!
三、確立缺口、體驗(yàn)感知
師：根據(jù)你所做的評(píng)價(jià)，你能從文中找出能體現(xiàn)你觀點(diǎn)的句子、段落嗎?讀出來(lái)!
生：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);黃土高原上爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!這些句子能體現(xiàn)安塞腰鼓的火烈、豪放。
師：他讀得怎樣?
生：他好像沒(méi)有把這種激烈的氣勢(shì)讀出來(lái)。
師：那應(yīng)怎樣讀?
生：要讀得急速高昂些!
師：那你來(lái)讀讀看!(生讀)
部分學(xué)生：好像比前一個(gè)同學(xué)讀得更有氣勢(shì)。
師(教師不看書(shū)誦讀了這幾句)：那你們想不想試讀一下?
(生點(diǎn)頭，教師示意學(xué)生讀)(生齊讀)
師：剛才同學(xué)們把安塞腰鼓的氣勢(shì)讀出來(lái)了，這些句子有什么明顯特征?
生(齊)：運(yùn)用了排比。
師：對(duì)!那你們具體說(shuō)說(shuō)這些句子是從哪個(gè)角度描寫(xiě)的?
生(部分)：從腰鼓表演的場(chǎng)面。
生(另有部分)：從火烈的狂舞。
師：不錯(cuò)!是從火烈的舞蹈場(chǎng)面來(lái)突出這種氣勢(shì)。排比的語(yǔ)句還有很多，繼續(xù)找，并說(shuō)說(shuō)作者的描繪角度。
生：使人想起使人想起使人想起這是運(yùn)用聯(lián)想來(lái)突出腰鼓表演的氣勢(shì)。
生：后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著燒灼著你，威逼著你這是通過(guò)描寫(xiě)擊鼓的后生來(lái)突出這氣勢(shì)。
生：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿這是從變幻的舞姿描寫(xiě)來(lái)突出這氣勢(shì)。
生：隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的這是從鼓聲的描寫(xiě)來(lái)突出腰鼓表演的氣勢(shì)。
(還有很多同學(xué)在舉手)
師：說(shuō)得非常好!本文用了大量的.排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，這種手法在文中有何作用?
生：層層遞進(jìn)。(師點(diǎn)頭)
生：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。
生：形成排山倒海的氣勢(shì)。
生：有如江河一泄萬(wàn)里。
師：都非常好!我常用一泄千里來(lái)形容，我們同學(xué)更厲害，會(huì)用一泄萬(wàn)里來(lái)形容排比句的氣勢(shì)。那大家一起來(lái)讀讀9、10、11節(jié)!
(生齊讀)(教師不看書(shū)誦讀了這幾節(jié))
師：那我們換用小組輪讀的形式來(lái)讀出這種氣勢(shì)!
(三小組輪讀)
師：我們平時(shí)參加過(guò)類似的激烈競(jìng)賽活動(dòng)有什么?
生(部分)：拔河比賽、跑步比賽
師：那你看到拔河比賽的緊張場(chǎng)面，你會(huì)聯(lián)想到什么?
生：我會(huì)想到那繩子會(huì)不會(huì)被拉斷!
生：我會(huì)想到射箭的時(shí)候，就像箭在弦上，那快要射出的一剎那!
生：那一陣陣加油聲使我想起黃河的浪濤，奔向前方!
生：使我想到獅子的吼叫!
師：非常好!還有沒(méi)有能體現(xiàn)這種氣勢(shì)的句子，是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)腰鼓表演的?看哪個(gè)同學(xué)火眼金睛，能快速找到并讀出來(lái)!(氣氛很熱烈，很多學(xué)生舉手)
生：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，隆隆，隆隆，隆隆。這三段鼓聲的描寫(xiě)都能體現(xiàn)安塞腰鼓的強(qiáng)勁有力。
生：她讀得沒(méi)力，不像打鼓。這也是從激越的鼓聲來(lái)寫(xiě)腰鼓表演，但她沒(méi)有把這種強(qiáng)勁讀出來(lái)。(師請(qǐng)?jiān)撋x，好像讀出了氣勢(shì))
師：我們來(lái)讀這三段，先女生讀一段，再男生讀一段，后男女生齊讀一段。(生讀)
生：課文一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，快節(jié)奏使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩。
生：不光是排比，排比還和反復(fù)相結(jié)合。
師：很好!這里用反復(fù)和排比的手法，強(qiáng)調(diào)某種感情，使語(yǔ)言更有氣勢(shì)!
生：那一定是強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓的強(qiáng)勁!
師：(做個(gè)握拳動(dòng)作)想想我們國(guó)家的改革開(kāi)放靠的也是這么(生齊：一股勁!)
生：我們國(guó)家經(jīng)歷了太多苦難、太多束縛，但重新崛起，滿懷豪情走在社會(huì)主義改革開(kāi)放的新時(shí)代，靠的就是這么一股充滿力量的勁!
師：他說(shuō)得多好哇!(生鼓掌)
生：排比還和對(duì)比相結(jié)合，如這腰鼓，使冰冷的空氣變得燥熱了使困倦世界立即變得亢奮了突出了安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴。
師：那我們男同學(xué)來(lái)體會(huì)一下這氣勢(shì)吧!(男生用深情贊頌的語(yǔ)調(diào)讀)
師：這腰鼓真讓人如癡如醉，我們平時(shí)在情緒低落時(shí)有沒(méi)有什么突然使你興奮了?
生：那一次我考差了，心情不好，但聽(tīng)到音樂(lè)我的心情好了很多。
生：那一次我正感到無(wú)聊，路過(guò)娛樂(lè)廳，一聽(tīng)到蹦的的音樂(lè)，我熱血沸騰，心情振奮!
師：非常好!還有誰(shuí)發(fā)表意見(jiàn)嗎?
生：有! 交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!為什么都用這么短的句子進(jìn)行排比?
生：突出安塞腰鼓迅猛的節(jié)奏。
生：營(yíng)造激越的氣氛。
(分男女生輪讀這幾段)
師：像這樣短句還有?
生：發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!
生：隆隆，隆隆，隆隆
師：這里鼓借人威、人借鼓勢(shì)，人已不再是單純概念上的人，而是成了生命的載體、力量的載體!(引導(dǎo)學(xué)生讀類似短句，體會(huì)它的使用效果)
師：文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復(fù)句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來(lái)描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續(xù)去體會(huì)。
師：好一個(gè)劉成章!讓我們從無(wú)聲的文字中感受到安塞腰鼓力量，那你們認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)一種________之美(師板書(shū))。
生：壯觀之美!(師在空白處上一行填壯觀)
師：還有嗎?(學(xué)生好像不好表達(dá))
師：(提示)你看這鼓，沒(méi)人去敲它，它會(huì)響嗎?
生：力量之美!
師：那這力量來(lái)自何處?
生：來(lái)自人!
生：體現(xiàn)人的力量美。
師：人是生命的載體，生命與力量合一。
生(齊)：體現(xiàn)生命力量之美!(師在空白處板書(shū)生命力量)
師：那我們一起來(lái)讀課文22至30小節(jié)，把這種生命力量之美傳遞給每一位聽(tīng)課教師!
(生齊讀這一部分內(nèi)容)
四、課外拓展、缺口延伸
師：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，使我想起李白的豪放長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海;使我想起蘇軾的曠達(dá)大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物;使我感受到江南江北各有千秋的美。同學(xué)們，你們上了這一課，會(huì)聯(lián)想到身邊哪些能體現(xiàn)生命力量之美的壯觀場(chǎng)面，學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一段話吧!
(有的同學(xué)在想，有的在寫(xiě))
師：你可以快速仿寫(xiě)幾句然后讀出來(lái)，也可以君子動(dòng)口不動(dòng)手直接描述出來(lái)!
生1：我來(lái)描述一下運(yùn)動(dòng)會(huì)上的壯觀：駿馬一樣，是跑步的健將;大雁一樣，是跳高的選手;猿猴一樣，是機(jī)敏的籃球運(yùn)動(dòng)員;浪濤一樣，是此起彼伏的加油聲
生2：我來(lái)描述一下南豐蜜桔節(jié)上的壯觀美：人們像潮水一樣聚集到一起，從前面一排往后面看，簡(jiǎn)直是一個(gè)人海，人們像著了魔一樣觀看演出，每次精彩的節(jié)目過(guò)后總有一陣?yán)坐Q般的掌聲，就像人海上空卷起一陣暴風(fēng)雨
生3：我也來(lái)描述一下蜜桔節(jié)上的壯觀氣勢(shì)：看到這熱鬧非凡的場(chǎng)面，使我想起了沙漠里的旋風(fēng);使我想起了平原上的疾風(fēng)驟雨;使我想起了大海中的波濤洶涌
師：這節(jié)課，我們不僅感受到安塞腰鼓的壯美，也感受到祖國(guó)語(yǔ)言的精美。課后，讓我們用最新最美的語(yǔ)言來(lái)歌頌我們的祖國(guó)，贊美壯麗的人生，描繪美好的生活吧!
(生鼓掌，下課!)
【教后反思】
通過(guò)參加競(jìng)賽和聽(tīng)取評(píng)委們的意見(jiàn)，我深深感到：只有通過(guò)教師自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才能感悟出新的教學(xué)理念。
我把兩個(gè)有梯度的教學(xué)缺口： 的安塞腰鼓和安塞腰鼓體現(xiàn)一種 之美交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的自由，就是讓學(xué)生在活動(dòng)、體驗(yàn)和表現(xiàn)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)行開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)。更要求學(xué)生盡可能地躍過(guò)學(xué)習(xí)這一過(guò)程，直接進(jìn)入發(fā)現(xiàn)，就這個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)就是學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的發(fā)展能力。注重了學(xué)生求異求新思維的開(kāi)啟。這樣，一方面對(duì)接了新課程自主學(xué)習(xí)的要求，一方面凸現(xiàn)缺口教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的課堂生命意識(shí)。
我想，如果在這堂課上只是截取文中的某一、兩部分來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，留下部分作為讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)和發(fā)展的缺口也許效果會(huì)更好，那樣，學(xué)生思想上閃耀的智慧火花也會(huì)讓我們老師備受鼓舞。
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