課文早的教案設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/strong>

　　 1、教師板書：早

　　2、設(shè)問：想到什么？

　　3、揭示課題，齊讀

　　4、設(shè)問：最想了解什么？

　　5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

　　二、初讀課文，了解“早”

　　 1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。

　　2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？

　　3、匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

　　4、匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。

　　5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

　　三、選讀課文，感悟“早”

　　 1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？

　　2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　四、精讀課文，品悟“早”

　　 1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）

　　2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

　　3、品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：

　　A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：

　　a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

　　b、課文寫的'梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

　　c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

　　d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

　　e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？

　　B、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：

　　a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

　　b、說說自己讀完后有什么樣的感受？

　　c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。

　　d、你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？

　　e、交流、討論。

　　f、師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”

　　1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。

　　2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？

　　3、學(xué)到這兒，你最想說什么？

　　六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”

　　1、再讀課文，了解寫作的順序。

　　聞到清香——了解清香來源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花

　　2、圖文對(duì)照，了解三味書屋的方位。

　　3、自由練說，指名說。

　　4、試對(duì)教室練說。

　　七、總結(jié)課文，升華“早”

　　 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！