《月跡》公開課教案素材
一、教材分析
《月跡》的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻又生動(dòng)無(wú)比，對(duì)話極短，又使情節(jié)延伸發(fā)展，把小朋友們中秋賞月的情景寫得靈動(dòng)而富有生趣。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
本課是“明月”這一主題單元的第二課，它的前一課是《古詩(shī)二首》，借月抒情，寄托了詩(shī)人對(duì)明月的贊美。后一課《飛向月球》真實(shí)地再現(xiàn)了1969年人類首次登月的過(guò)程，激發(fā)了小朋友對(duì)科學(xué)的向往。相對(duì)而言，《月跡》更貼近小朋友的生活，容易激發(fā)他們的想像。因此，本課的公開課教案，更偏重于讓小朋友品味近代文學(xué)大家的寫月名篇，增加語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。并通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，在寫作手法上受到潛移默化的影響。
二、學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表示出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫作順序，即空間位置的變化順序。同時(shí)，小朋友們既被作者獨(dú)具特色的語(yǔ)言風(fēng)格所吸引，又對(duì)其中的不少詞語(yǔ)發(fā)生了困惑，提出了不少問(wèn)題。
在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。
課后，許多小朋友自發(fā)地展開習(xí)作，在學(xué)習(xí)中多角度的理解月亮在不同人、不同心情時(shí)的不同含義，并在習(xí)作中自然而然地運(yùn)用到了本課中學(xué)到的語(yǔ)言。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.通過(guò)多種形式讀通讀懂課文，理清文章的寫作順序，了解小朋友們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒⒗斫狻霸铝翆儆诿總�(gè)人”的深刻含義。
2.聯(lián)系上下文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，欣賞文章中優(yōu)美而富有特色的語(yǔ)言。
3.通過(guò)查資料和小組研討的方式解決自讀中遇到的疑難問(wèn)題。
4.結(jié)合課外閱讀，摘抄、背誦描寫月亮的文字，并體會(huì)到，同樣的景物在不同人的眼中有著不同的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)多種形式讀通讀懂課文，理清文章的寫作順序，了解小朋友們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒⒗斫狻霸铝翆儆诿總�(gè)人”的深刻含義。
2.聯(lián)系上下文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，欣賞文章中優(yōu)美而富有特色的語(yǔ)言。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)引入
老師：夜晚，當(dāng)一輪皎潔的明月爬上樹梢，把它那銀色的光芒灑向大地的時(shí)候，古今中外有多少人被它所吸引、所感動(dòng)，寫下了許多膾炙人口的佳作。老師相信，當(dāng)你們仰望那皎潔的月亮?xí)r，內(nèi)心深處也會(huì)有許多的感觸，愿意說(shuō)出來(lái)與大家分享嗎?
學(xué)生：當(dāng)我看到月亮?xí)r，我會(huì)想起李白的《靜夜思》，（吟誦）因?yàn)槲业陌职挚偸浅霾睿蚁胨欢〞?huì)很想家，想和我一起看月亮。
學(xué)生：我會(huì)想起好吃的月餅，還有一家人圍在一起賞月的快樂(lè)時(shí)光。
學(xué)生：我會(huì)想起嫦娥奔月的傳說(shuō)。
學(xué)生：我想登上月球看一看。
老師：的確，同樣的一輪明月會(huì)帶給我們每個(gè)人不同的感受，那么，賈平凹先生會(huì)為我們帶來(lái)一輪什么樣的月亮呢？
(二)研討
1.老師：請(qǐng)大家默讀課文，回憶一下“我們”曾在哪里找到了月亮？《月跡》給你帶來(lái)怎樣的感受？
學(xué)生在敘述月跡的空間位置的變化后談感受。
學(xué)生：我覺(jué)得月亮很好玩。
學(xué)生：我覺(jué)得作者的童年生活很有趣。
學(xué)生：我覺(jué)得月亮無(wú)處不在，它會(huì)和我們捉迷藏。
2.老師：你最喜歡哪一處的月亮呢？為什么？你還有什么問(wèn)題？
學(xué)生在補(bǔ)充畫批后，小組交流。
3.學(xué)生在全班匯報(bào)交流。
學(xué)生：我最喜歡的.是中堂里的月亮，我先給大家讀一讀。（朗讀第二自然段），月亮“款款地悄沒(méi)聲兒地溜了進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的小朋友，明明知道我們?cè)谂沃瑓s偏偏不讓我們看見(jiàn)似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)。
學(xué)生：我也很喜歡這一局部，“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。”這句話我在讀的時(shí)候好像看到一大群小朋友，屏住呼吸，瞪大眼睛看鏡子里的月亮，月亮很美，小朋友們可喜歡了，可又不敢靠近，生怕自身一喘氣，把它吹沒(méi)了。希望大家有感情地讀一讀。
學(xué)生朗讀體會(huì)，展示。
老師：從你們的朗讀中，老師也體會(huì)到了那份輕輕悄悄，充溢憐愛(ài)的美。
學(xué)生：我有一個(gè)問(wèn)題,為什么說(shuō)月亮是長(zhǎng)了腿的，還說(shuō)它會(huì)爬呢？
學(xué)生：因?yàn)樵铝恋膭?dòng)作很慢很慢，就像是一只小烏龜，慢慢地向上爬。
學(xué)生：剛才說(shuō)了，它像個(gè)淘氣的小朋友，所以說(shuō)它是爬過(guò)來(lái)的。
學(xué)生：還因?yàn)槟鞘侵窈煟厦嬗幸粭l條橫紋，月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿，會(huì)爬一樣。
老師：作者用一個(gè)爬字，寫出了小朋友眼里月亮的有趣，而你們精彩的講解也表示出了你們心中的明月。
學(xué)生：我喜歡院子里的月亮，尤其是這句話“進(jìn)院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的”。月亮把院子照得亮亮的，就像給所有的景物披上了白紗，有一種神秘的美。
學(xué)生：不只如此，“玉玉的，銀銀的”還給人一種神話世界的感覺(jué)。
學(xué)生：我終于明白了為什么李白說(shuō)：“窗前明月光，疑是地上霜”了。
學(xué)生：可為什么說(shuō)花骨朵是繁星兒的？
學(xué)生：月亮又圓又大，有些星星就看不見(jiàn)了，而樹上的花骨朵卻又多又密，小朋友就以為是星星落下來(lái)了。
學(xué)生：其實(shí)，他一定知道花骨朵不是星星變的，但他覺(jué)得這么想很美。
學(xué)生：我覺(jué)得賈平凹特別有想像力。
老師：也許只有小朋友才干有如此獨(dú)特的視角，所以他們就聞到了桂花的芬芳，你們想聞一聞嗎？快快讀書，看看誰(shuí)能把大家?guī)У交ㄏ阒腥ァ?/p>
朗讀、評(píng)議、再指導(dǎo)。
學(xué)生：“大家都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了”這句話是什么意思？
學(xué)生：因?yàn)槊總�(gè)人都愛(ài)月亮，所以每個(gè)人的心里都有一輪屬于自身的月亮。
學(xué)生：有一天晚上，我和爸爸出去散步，那晚月亮又大又圓，我覺(jué)得我走到哪里，它都跟著我，那時(shí)我覺(jué)得它就是我的月亮，只屬于我，我想這句話就是這個(gè)意思。
老師：正像你們說(shuō)的，因?yàn)槊總�(gè)人的內(nèi)心對(duì)月亮充溢了喜悅之情，所以每個(gè)人的心中都有了屬于自身的月亮。于是他們又繼續(xù)去尋月，月亮到底在哪里？
學(xué)生讀課文21～24自然段。
學(xué)生：月亮無(wú)處不在。就像文中寫的“只要你愿意，它就有了哩”。
學(xué)生：我們每個(gè)人都擁有自身的月亮，自身的印章，也就擁有了自身的天空。我給大家讀一讀。
老師：僅僅是在說(shuō)月亮嗎？
學(xué)生：只有你想追求美好的事物，你的心里就會(huì)有快樂(lè)。
學(xué)生：快樂(lè)和美好屬于每一個(gè)人，只要你會(huì)發(fā)現(xiàn)。
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