b p m f教學公開課教案

　　教學目標

　　正確認讀b,p,兩個聲母，會正確書寫b,p。

　　教學準備：單韻母a o e i u ü的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個頭飾。

　　教學過程

　　（一）創(chuàng)設情景，復習導入。

　　1、復習6個單韻母。

　　（１）出示蘋果樹及蘋果。

　　師：今天老師帶同學們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果。）

　　生：好。哇！好 漂亮啊！

　　師：請小朋友認真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？

　　生:自身輕聲讀一讀。

　　（２）摘蘋果

　　師：現(xiàn)在請幾個同學上來，把這些蘋果摘下來。

　　生：由同學帶大家讀。

　　2、揭示新課

　　同學們真棒！俺們在拼音王國里認知了６個單韻母朋友，在美麗的公園里還住著俺們的新朋友呢！（課件出示公園畫面）來，它們共有23個兄

　　弟呢！這節(jié)課，俺們學習漢語拼音第２課中的４個聲母b,p,m,f 。

　　（二）看圖說話，學習新知

　　1、教學聲母b

　　（1）由圖引入b

　　師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們在干什么？

　　生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。

　　師：當同學說到伯伯的時候，隨機出示＂bó bo伯伯＂及圖畫，引出聲母＂b＂．把＂伯＂讀成第一聲就是聲母＂b＂的讀音。板書b

　　（２）新授b的讀音

　　師：有些同學已經會讀了，請一兩個同學讀一讀。

　　生：兩個同學讀b。

　　師：教師評價，指出聲母的發(fā)音應該輕短一些。現(xiàn)在請聽老師讀，讀后講解。發(fā)b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自身沖出

　　來，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。

　　生：認真看老師的嘴巴，模仿老師讀。

　　師：指名讀并評價。

　　生：個別讀。

　　師：叫小老師來帶讀

　　生：其他同學跟讀。

　　師：那阿姨在干什么呢？用電腦點擊阿姨，獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。

　　生：阿姨手上拿著收音機。

　　師：出示實物收音機，請小朋友上來調臺。你聽到的什么？

　　生：收音機上放的就是廣播。

　　師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b 。

　　點評：讓同學由實物收音機中聽到廣播，協(xié)助同學形象認知b的形和音，兒童的認知是從具體到籠統(tǒng)，由感性到理性的過程，假如在教學過程

　　中把一些籠統(tǒng)的說教性的語言文字轉化為形象的具體的物體，可以促使同學動腦動手。

　　（３）識記b的形

　　師：它的形狀跟俺們要學的聲母b與收音機有何相似之處？

　　生：拉開收音機聽廣播,收音機的天線就像俺們這節(jié)課要學的聲母＂b＂的豎，它的機身就像的右半圓。

　　師：對極了，你說得真好。

　　師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導同學自編順口溜）

　　生：廣播的b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是b；一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。

　　師：哎，同學們說得真好，你們真是見多識廣啊！

　　點評：此舉在于引導同學編自身容易記住的順口溜，以鼓勵同學的積極性，充沛發(fā)揮同學的個性，多讓同學聯(lián)想、想象。

　　（４）指導書寫b

　　師：b的家住在哪里？請同學們看看書上四線格b 的位置．它占了幾格？

　　生：b占了兩格。

　　師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓．認真看老師書寫，同學們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。

　　生：書空并念名稱。

　　師：當堂指導正確書寫。

　　生：在作業(yè)本上書寫一個，當堂練習。

　　2、教學聲母p

　　（１）由圖引入p

　　師：看．圖上的小孩在干什么？點擊出示爬坡圖。

　　生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。

　　師：對，他在招手，你看得真仔細，再看看，他可能叫伯伯快點干什么？

　　生：哦，叫他快點走上來，他們是在爬坡。

　　師：是的`，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是俺們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p

　　生：讀p。

　　（２）指導p的讀音

　　師：發(fā)P時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。p-p-p

　　生：模仿老師練習讀。

　　師：叫幾個同學讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對之處。

　　生：個別同學讀(有錯的就依老師的指導讀)。

　　師：同桌你讀給俺聽，俺讀給你聽。

　　生：同桌互讀。

　　（３）指導識記p 的形

　　師：出示小白兔潑水圖．小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處？

　　生：水盆像p 的右半圓，水就像那一豎。

　　師：同學們的眼睛真亮！閉著眼睛俺們再想像一下，把它印在俺們的腦海里。

　　師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法說來聽一聽？

　　生：潑水的p;一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了p。

　　師：俺們會讀會認p了，接下來俺們來動動筆。

　　（４）指導書寫p

　　師：指導同學觀察p的占位。

　　生：p占中格和下格。

　　師：示范寫p。

　　生：模仿寫p，并口中念名稱。

　　（三）試驗比較，區(qū)別b和p的不同。

　　（１）形不同

　　師：b和p在形體上有什么不同？

　　生：右半圓不同。

　　師：說得好．請看這兩個同學的扮演，讓俺們記住它們的不同。請一個同學平拿著收音機，另一個同學拿盛著水的水盆，下放一個水桶，將水

　　潑到桶里。

　　生：觀察它們之間的不同。

　　師：看出來了嗎？

　　生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時水往下掉，所以p的豎就在下面了。

　　師：你真有本領，這都被你看出來了，大家褒揚他。

　　（２）音不同

　　師：請你們每個人將自身準備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來（向外送氣），發(fā)b時

　　，氣流較弱，發(fā)p時氣流較強。這時，發(fā)b時紙會吹不起，發(fā)p時紙會被氣流推出，讓同學反復做這個試驗，同學覺得很有趣，此時告訴同學這就是

　　聲母b和p發(fā)音的不同之處。

　　生:依老師的要求做做試驗。

　　點評：這樣的演示實驗能激發(fā)同學的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學習中來，這種演示導入的過程給同學留下極其深刻的印象，使學

　　生牢牢記住與此相關的知識。

　　(四)課中操（站起來伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌）

　　小白免白又白，兩只耳朵豎起來，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。

　　（五）合作學習，編小故事

　　1、同桌或小組合作，點擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。

　　2、反饋。

　　(1)指名看圖講小故事。

　　(2)評出故事大王。

　　點評：此設計將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來，達到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養(yǎng)同學愛語文的情感。

　　3、拓展訓練

　　游戲：指名道姓叫到的同學馬上出來，然后其他同學一起說。

　　師：（拿出含有b,p的10個頭飾），b-b-b,你愿意和俺交朋友嗎？

　　生：俺愿意。然后馬上出來站在講臺上，看誰會出錯。b-b-b。

　　師：p-p-p，你愿意和俺交朋友嗎？

　　生：俺愿意。p-p-p。

　　時間還有三分鐘，讓同學自身書寫b, p。

　　三、小結。

　　小朋友的身手真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還懂得區(qū)分它們。

　　點評：

　　b,p,m,f需要三課時，第一課時：學會b,p，書寫b,p；第二課時：學會m,f，書寫m,f；第三課時：拼讀音節(jié)，識記生字＂伯＂。本課為第一課時。《語文課程規(guī)范》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓小朋友在自主實踐中，興趣盎然地學習。

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