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    《晏子使楚》教案實錄

    時間:2021-06-13 11:26:38 教案 我要投稿

    《晏子使楚》教案實錄

      《晏子使楚》實錄與點評—— 第一課時

    《晏子使楚》教案實錄

      主題:尊重

      步驟:對晏子的尊重,走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

      對人的尊重,導(dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

      對國家的尊重,引向首要是自我尊重的思考。

      第一課時

      一、抓課題,隱含主題

      生:背古詩……最后背《墨梅》。

      師:“不要花開好顏色,只要清氣滿乾坤。”看你們,坐得大大方方,規(guī)規(guī)矩矩,說得更是字正腔圓。我呢,也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧,彼此之間鼓勵一下自己,送給自己牌匾上的一句話。(出示:規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。)

      [看似簡單地交流,其間,教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了學(xué)生的情感,喚起了他們探究的欲望,正所謂“入境始與親”。]

      師:注意觀察“矩”字,和你平時寫的有什么不同?

      生:“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點。

      師:想像一下,為什么要在“矩”里多加一點?

      生:是不是要強調(diào)自己規(guī)矩多一點?

      生:是要告訴自己一定嚴格要求吧。

      師:這個“點”正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點”兒。對外呢,要更要講規(guī)矩,懂禮節(jié)。比如對這個人(晏子)——本來他叫晏嬰,為什么稱“晏子”?

      生:古代有貢獻的人的尊稱。

      師:我是女性,假如竇老師是古代值得尊重的人,那就叫我“竇子”?(笑)

      生:啊,我明白了,是指對古代有貢獻的男人的尊稱。

      [牌匾的解讀既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛,又巧妙地組織了教學(xué),引出了本課教學(xué)的課題。]

      師:晏子的故事很多。

      生:我知道《二桃殺三士》,《越石父》。

      師:還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》,你會知道得更多。今天,我們就走進晏子的一個故事——“晏子使楚”。(題目出示,學(xué)生讀出)

      [介紹晏子的同時也介紹相關(guān)的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中,大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。]

      師:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚國)。讓我們讀讀課文。

      生: “春秋末期……顯顯楚國的威風(fēng)。” (讀一二自然段,內(nèi)容略)

      師:自評一下自己讀得如何?

      生:還不錯。(學(xué)生表情得意)

      師:的確不錯,比如“大夫”,現(xiàn)在我們讀dàifu,過去我們讀dàfu。你讀得很準。

      生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。”

      師:誰來評價一下讀得如何?

      生:“我在這兒等一會兒”。這句有兩個“兒”,兒化音,你讀得也不錯(該生對著剛才朗讀的同學(xué)說)。

      生:“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑。”

      生:剛才讀的時候“臨淄”的發(fā)音要準一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。

      師:大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確,不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué),她在創(chuàng)造性朗讀呢。請你再規(guī)范讀一次,以后表演或復(fù)述的時候你就可以盡情創(chuàng)造啦。(該生又讀,讀正確了)。

      生:“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了。”(學(xué)生評議,讀得很流利。)

      師:注意,這里出現(xiàn)了兩個成語,是哪兩個?

      生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求學(xué)生把這兩個成語畫下來。)

      師:通過全篇朗讀,我們發(fā)現(xiàn),第一次,楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢?

      生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齊國沒人了;第三次,楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。

      師:晏子作為使節(jié)出使楚國,按理,雙方一定要做到講規(guī)矩,各方都要規(guī)矩多一點。然而卻沒有得到尊重。

      師:但,不管怎么樣,最后的結(jié)果呢?

      生:楚王不敢不尊重晏子了。(讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話,并板書。)

      師:尊重的意思就是——(生依次說出“敬重”、“佩服”之意。)

      師:那“不尊重”呢?

      生:尊重。(同學(xué)們啊了一聲,該生一下子明白了)是瞧不起的意思。

      生:侮辱,蔑視。

      師:“不敢不尊重”呢?

      生:尊重晏子了。

      師:那就直接寫了唄,為什么還要用上“不敢不”。

      生:不能不尊重。(教師讓學(xué)生把“不能不”送進句子中變成“楚王不能不尊重晏子了。”)

      生:楚王只好尊重晏子了。

      生:楚王必須尊重晏子了。

      [在教師的牽引和巧妙地點撥下,學(xué)生快速瀏覽課文,不但理清了文章的脈絡(luò),而且牢牢地把握了文本的重點,緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓(xùn)練,加強了學(xué)生對文本的理解,語文味極濃。]

      師:那楚王佩服晏子的什么呢?

      生:讀了這篇課文,我認為楚王是不得不尊重晏子的才華。

      師:晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華?

      生:表現(xiàn)在晏子說的那些話,也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。

      二、依文字,鋪墊主題

      師:那好,三個故事中,任選一個,找出晏子的話,給大家讀讀,看看晏子的話給你什么印象。(學(xué)生自由讀。而后發(fā)言)

      生:我說說第二個故事中晏子的這句話:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢?”甩一把汗,真的就下一陣雨?袖子舉起來,真的就一片云?用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎,這樣一來,楚王沒話說了。

      師:晏子的語文修辭手法用得真好(笑)。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵而在,何為無人。”后人從中概括了三個成語,結(jié)合課文,看看是哪三個。

      生:有“張袂成陰”,意思是“大伙把袖子舉起來,就連成一片云。”有“揮汗成雨”,意思是人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。

      師:快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢,誰再說。

      生:“街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”(另一個學(xué)生脫口而出)

      師:你怎么知道的?

      生:我讀別的書讀到的,我平時看書看得多。

      師:唉喲,你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒,要多看書,注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個成語寫下來。也要工工整整地寫,一邊寫就一邊記在心里啊。

      [既有詞語的積累,又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一舉多得。]

      生:第二個故事中晏子還說了這句話:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。” 晏子的理由真充分,你想啊,先說我們國家的規(guī)矩,然后再說我最不中用,最后呢,就得出結(jié)論——“楚國是最下等的國家”所以只好我就來了。

      師:晏子的話里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有——

      生:“因為”。

      師:用上“因為”說說這句話。

      生:因為敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。

      師:這個“因為”還可以放在哪里說?

      生:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。因為我最不中用,所以派到這兒來了。”

      生:晏子說話真有藝術(shù),避免了“因為”重復(fù)使用,語言不羅嗦,理由還充分。

      生:我說第一個故事中晏子說的話:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”晏子綿里藏針,他的言外之意是既然給我開了一個小門,像狗洞一樣,那我就將計就計,把它說成狗洞,推理出楚國是狗國。這樣聽著好像很有根據(jù)。

      師:那就請你給同學(xué)推理一下:(課件打出)“訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆(狗洞),楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是(狗國)。”(學(xué)生填出,大笑)

      生:我說第三個故事中晏子的話:“大王難道不知道嗎?橘樹種在淮南,結(jié)的柑桔又大又甜。可是一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是楚國的'水土使人容易做盜賊吧!”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同,植物生長就不同的道理,人呢,也是這個道理。我覺得晏子的知識真豐富,拿這個比喻反駁楚王,挺好。

      生:晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說,而是做了個比較,不能說是比喻。

      師:這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補充教材中就有這句話。

      生:我知道了是“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。”(教師讓學(xué)生把這句背下來,提示今后可以適當(dāng)用上。)

      師:請總評晏子的語言。

      生:晏子口才非常厲害,口齒伶俐、能說會道。

      生:晏子運用夸張、類比,打比方、推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù)。

      生:晏子驗證了一句話:一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬之師。

      師:你可真會運用語言,讀到補充教材上的這句話,在這里評價晏子,就不僅僅是積累這句話了,而是運用語言,表達你的觀點。(學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了。”時語氣很堅定。)

      三、品文學(xué),深化主題

      師:不過,請同學(xué)們再看看晏子的有些話,難道都是事實?他說的這些都是真的嗎?

      生:也是。他從墻角挖的洞,就說是狗洞,然后推理出,既然是狗洞就是狗國,的確有一些狡辯的意思。

      生:另外,晏子說自己國家上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,也不一定有這個規(guī)矩。

      師:謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認為(課件打出):

      晏子的語言,雖給人的感覺是有理有據(jù),但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話,談不上真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重。

      —— 某外交官。

      師:對此,你怎么看?請自己默讀,靜靜思考一下,發(fā)表如下觀點:(板書以下)

      (贊成/ 不贊成/ 說不準)

      生:我說不清。這位外交官考慮外交的含義,晏子如果得罪了楚王,楚國和齊國之間就會有矛盾,所以,晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理,晏子有點逞口舌之能。

      生:我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。(眾笑)

      師:有意思,我相信,你理解的妒忌是說晏子在你的心中——

      生:神圣不可侵犯的。

      師:人家有不同的意見,你就說是忌妒,是嗎?(教師表情帶有不同意該生意見)

      生:……是。(學(xué)生撓頭,不好意思了)

      師:我尊重你的意見,但,我更相信你的觀點不一定代表最后的觀點。

      [正是課堂的民主平等,才會得以支撐學(xué)生袒露真實的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。]

      生:我覺得每個人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下,他有智慧,才能說出一番話,我認為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機應(yīng)變,把楚王說得啞口無言,最后不得不佩服晏子。

      生:我贊成。晏子有做語言游戲的感覺,你想啊,真正的外交對話能那樣嗎?就是楚王逼的,要是我的話,我就保持一份沉默。

      生:我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子,他既為自己的祖國贏得尊嚴又不傷害對楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的話,我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢?

      生:我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧,但外交官說“晏子是在做語言游戲,談不上真正意義上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也許外交官說的也是對的,所以我說不清楚。

      師:每個人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成,有的贊成,有的說不清。我們的確要思考:越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲,那么,晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪?

      師:好,讓我們回過頭來,再看看晏子說的這些話。我們先看這句話:“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家?”晏子是怎么說那番話的?(學(xué)生說,教師加上“晏子看了看,說”。)

      師:注意這個“看了看”,為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

      生:這能表現(xiàn)晏子思維敏捷,隨機應(yīng)變能力強,壓根兒就不用太長的時間想招兒。

      生:不用想了想,只是看一下,眉頭一皺,計上心來。

      生:其實,“看了看”說明晏子是親眼所見事實之后才說的話,如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才說的。其實,這個“看了看”也包括“想了想”。

      師:原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們再拿出《胯下受辱》。當(dāng)無賴叉開雙腿,讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候,也是——

      生:韓信也是“看了看”。

      師:那么,晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同?

      生:晏子“看了看”是想辦法,韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去?這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過,韓信看到的是無賴欺負他一個人,而晏子不僅看到楚王侮辱自己,還看到了楚王侮辱他的齊國。

      師:你有多高?

      生:1米40。

      師:看課文,課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高?

      生:一米四幾左右。

      師:“左右”用得好。(和該生的個頭比較一下),也就這么高。

      生:晏子是矮了一點(笑)。

      生:矮是爹媽給的,模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問,我可以學(xué),但這樣侮辱我,還借著我的個頭侮辱我的國家,要是我會很憤怒。

      師:可課文卻是“晏子看了看”,沒寫出晏子的憤怒。

      生:韓信雖然看了看,但他沒像晏子那樣去反駁。因為韓信是一個忍辱負重、大智若愚,有非凡氣度的人,他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個鍛煉。所以韓信能成為一個將領(lǐng)。(教師順勢和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。)

      生:無賴在韓信心里,根本不算回事。因為韓信有自己的志向,無賴只是針對韓信個人,所以憑韓信的性格,韓信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是針對晏子個人的話,說不定晏子也會像韓信一樣做,可是,晏子清楚自己的身份是使節(jié),所以,晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲,他選擇了馬上反駁。

      師:好啊,從晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?

      生:晏子真了不起,太有智慧了!

      生:我覺得晏子的智慧是很冷靜,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,鎮(zhèn)定自若,看了看,就想出這么好的辦法。

      師:是啊,沉著是睿智的保證,勇敢是贏得尊重的前提。看似簡單的“看了看”,讓我們看到了小個子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”,才使晏子的話有了底氣,這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣!回過頭來讀這句話。(楚王不敢不尊重晏子了。)

      師:下面的兩個故事中,晏子的語言背后,體現(xiàn)的智慧究竟在哪?請同學(xué)們自由選擇,聯(lián)系上下文讀讀晏子的話,看看這語言的背后究竟藏著什么力量。

      《晏子使楚》實錄與點評——第二課時

      師:請同學(xué)們交流。大家注意傾聽,看看他的見解與你有哪些相同與不同,可以補充,可以升華。

      生:我說第二個故事。你看,楚王嘲笑齊國沒人,就是說齊國沒有人才,怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱”手說,既是禮貌,又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時候,低頭想對策,但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。(板書“有禮”)

      生:請同學(xué)們注意,晏子用夸張的方法說自己國家人多的時候,確是“嚴肅地說”的,你看,本來夸張的事實就不是真正的,可晏子嚴肅地夸張,就不得不相信齊國的人多。

      生:還有,晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的,讓你楚王先得意,一會就讓你啞口無言。同時,還是給楚王足夠的面子。

      生:再有,不但如此,晏子還說“敝國有個規(guī)矩”,不但把自己國家放在低處,還要說,不但我講規(guī)矩,我們國家也懂規(guī)矩,不像你,作為一個國王竟然這樣不懂規(guī)矩。

      師:那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn),看你還發(fā)現(xiàn)了什么。

      生:我發(fā)現(xiàn)了,晏子說這句話的時候是“故意笑了笑”。我認為晏子故意笑了笑,是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑,不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王,他是在拐彎抹角地譏笑楚王。

      生:“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事,所以,剛才晏子是“看了看”,現(xiàn)在是“笑了笑”,說明他緩解緊張的氣氛,笑得非常輕松。

      生:晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認自己個子矮,不中用,因為不中用的人派到下等國家,所以說楚國是一個下等的國家。

      師:而我們的國家人才多啦!用剛才學(xué)的成語,那叫——

      生:張袂成蔭,揮汗成雨,比肩繼踵。

      師:我們看了多少廣告,你看那些形象代言人,什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊,什么雅戈爾西服廣告的酷男啊,總之一句話,要做廣告代言人,那得——

      生:帥。而且要是國家外交官更是風(fēng)度翩翩。可晏子個子就這么高,要形象,沒形象,要個頭,沒個頭。

      師:楚王啊楚王,你笑吧,你冷笑,嘲笑吧,你不是說我不中用嗎?這是敝國的規(guī)矩,就讓我這不中用的人——

      生:訪問你這樣的國家。(大笑)

      師:我就笑著和你說,一點都不生氣。(笑)大膽想象,當(dāng)時晏子的表情會是什么樣?

      生:晏子一臉得意。

      師:但沒有忘形。那就請你得意地說。(該生讀“敝國有個規(guī)矩……”)

      師:表情沒跟上去。注意,要通過聲音讓我們感受到晏子的得意,當(dāng)然要有表情更好,這有促動思考的作用。(該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲)

      生:幽默地笑。

      師:我們可要聽聽你的幽默啊!(生幽默地讀起“敝國有個規(guī)矩……”來,還加了笑聲。掌聲熱烈)

      師:你的幽默富有創(chuàng)造,聽你的聲音,我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲,真是一笑解千“丑”,一笑解千愁。

      生:晏子是笑里藏刀(笑)。

      師:這個詞我們要好好斟酌。你先想想,究竟笑里藏著什么。

      生:我覺得晏子有點故意傻笑,他是裝出來的。(該生表演朗讀。)

      生:我覺得可能是冷笑,因為楚王你冷笑我,我的笑是反攻、回敬。

      師:那就是說,這“冷笑”中是一臉嚴肅,請讀。(該生的朗讀很有特色。)

      師:就是這笑了笑,笑得那么輕松,那么瀟灑,那么自信。談笑間——

      生:檣櫓灰飛煙滅。

      師:用今天的時髦詞,那叫笑傲——

      生:江湖!(笑聲)

      師:就是這笑了笑,我們感到,小個子的晏子也是瀟灑倜儻,風(fēng)度——

      生:翩翩,氣質(zhì)非凡。(掌聲)

      生:晏子喲,才1米4左右,我很丑——但我很溫柔,我魅力無窮。(眾大笑)

      師:剛才你說晏子笑里藏的是刀(對著剛才說“笑里藏刀”的學(xué)生說),晏子笑里藏著的究竟是什么?

      生:是劍!(大笑)

      生:(老師做了一個思考的表情)是晏子的智慧。

      師:所以,晏子的話才透著他的骨氣!

      生:我想談第三個故事。楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過,想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色,非常冷靜,而且用舉例的方法反駁楚王,楚王又失敗了。

      師:好,晏子是“面不改色”說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么?

      生:不改的依然是那份沉著和從容。(讓學(xué)生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南……”。)

      生:晏子一次次面對楚王的侮辱毫不膽怯,一次次維護自己國家的尊嚴。

      生:不改的是他對國家那種熱愛的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊國的時候,他面不改色地和楚王對話,可以說做到了有禮有節(jié)。

      師:那就是說晏子由勇氣,到骨氣,上升到民族氣節(jié)。

      生:因此,我認為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。

      師:謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā),我明白了,晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒有改變。是晏子的智慧和自重,贏得了自己的尊嚴,以及國家的尊嚴。總之,晏子作為個人也好,使節(jié)也罷,不改的是他的氣節(jié)!(板書“有節(jié)”)晏子一次次受到侮辱,都面不改色,誰改了?(采取引讀的方式)第一次,楚王讓晏子鉆狗洞,結(jié)果只好——

      生:吩咐打開城門,迎接晏子。

      生:第二次,楚王冷笑說齊國沒人了,怎么讓晏子來。結(jié)果在晏子精彩的反擊中,楚王只好陪著笑。

      生:楚王說齊國人在楚國偷盜,晏子用類比推理,結(jié)果楚王只好賠不是。

      師:相同一個“只好”,不同的是楚王越是侮辱晏子,就越一次次沒面子,最后只好——

      生:賠不是。

      師:(課件)“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了”。想象一下,楚王會怎么賠不是?

      生:楚王苦笑著說:“我原來想取笑……”。(生苦笑著讀)

      生:楚王嘆了一口氣說:“我原來……”。(生讀略)

      生:楚王后悔地說:“我原來……”。(生讀很有味道)

      生:楚王慚愧地低下頭說:“我原來……”。(生讀略)

      師:(抓住該生追問)堂堂一國之君,你為什么說人家慚愧地低下頭說?

      生:楚王能在大庭廣眾前承認自己錯誤,說實話,楚王畢竟是一國之君呀。

      師:能夠在大庭廣眾面前承認錯誤,可愛之中也透著可敬,好難得的一國之君啊。(師用了幾種不同的語氣范讀,掌聲)

      生:說不定楚王會說,我再也不狂妄自大啦 ,你真聰明,我認輸啦!(一片掌聲)

      生:這是因為晏子真正做到了有理有據(jù)、有禮有節(jié),才導(dǎo)致這個結(jié)果,不然楚王不會這么受教育的。

      師:是啊,世上沒有一邊倒的真理,強者不可以恃強,弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重,不是靠施舍,不是靠等待,需要個人的實力爭取。

      師:我們感到:一個人(板書)要獲得尊重,不僅要講外在的道德智慧,更要有內(nèi)在的實力。(回扣這句:“楚王不敢不尊重晏子了。”教師把這句話的句號變成嘆號。引導(dǎo)讀自己的味道。有的強調(diào)“尊重”,有的強調(diào)楚王的態(tài)度……)

      [摒棄技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時空的對話后,有效地張揚了個性,文本的語言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。]

      師:晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折,但我們從中深深感受到作為個人的他,贏得了歷史的尊重,所以,參考書這樣評價晏子使楚的意義——(課件:“晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧,給齊國贏得了尊重。”)

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