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    《鼎湖山聽泉》原文教案參考

    時間:2021-06-13 15:19:02 教案 我要投稿

    《鼎湖山聽泉》原文教案參考

      一、情境導入

    《鼎湖山聽泉》原文教案參考

      師:同學們,祖國山河秀麗,我們曾登過永濟的鸛雀樓,領悟過“更上一層樓”的哲理,我們曾游覽過河上的趙州橋,驚嘆過他的堅固和美觀,今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山,聆聽了那清亮圓潤的泉聲。聽,耳邊傳來淙淙流淌的聲音,(點擊封頁),搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。仿佛我們已來到了鼎湖山。(點擊圖片)

      師:面對鼎湖山,你最想說什么?

      生甲:鼎湖山真美!

      生乙:鼎湖山的泉聲真好聽!

      ……

      [評:在學生對鼎湖山進行了初步感知后,先由學生說說印象如何,充奮調(diào)動了學生的學習積極性。給學生留下了第一印象“泉聲很美”。]

      師:是呀,多么奇特的.鼎湖山,你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢?請你把它找出來。

      [評:緊扣文中的句子,加強對泉聲的理解。]

      二、學習課文第二節(jié):

      過渡:就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水,聽一聽那美妙的泉聲。

      (一)、相機出示:過了……前進。

      師:哪位同學能把這段美麗的文字讀一下?(生讀)

      師:從他的讀中,你仿佛看到了什么?

      [評:充分發(fā)揮學生的想象力。在文章的內(nèi)容和學生的朗讀的基礎上,再加上生動的錄像。能讓學生用文中的語句來表述,也可以用自己的語言來描述。]

      師:“交錯流瀉”是什么意思?

      生:不能回答。

      師:讓我們?nèi)タ匆豢矗坎シ湃敖诲e流瀉”的畫面。

      [評:對于難以理解的詞語,能靈活運用多種教學手段幫助學生理解,增強了學生感性認識。]

      師:看了這交錯流瀉的泉水,你想說什么?

      生有感情地說:真令人陶醉!太美了!真是生機勃勃!……

      師:那你現(xiàn)在準備怎么讀,自己試試。誰來讀?

      生朗讀

      過渡:聽了你的朗讀,老師也陶醉了,忍不住加快腳步,去感受鼎湖山泉的美麗。

      (二)繼續(xù)說,出示“泉聲隱到了……音響。”

      師:你覺得這段文字里哪個詞寫出了泉聲的特點?你怎樣理解他?你能讀一讀嗎?

      生:找出這個詞,試著理解,并試讀。

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