詩詞五首教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的詩詞五首教案，希望能夠幫助到大家。
詩詞教案 1
教學目標：
1、了解作家作品；掌握部分重點實詞。
2、通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
教學重難點：
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
教學過程：
第一課時
一、 激情導入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎？你喜歡農(nóng)村生活嗎？請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1、放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2、請大家把這首詩朗誦一遍
3、提示重點詞句。
（1）從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象？（可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方面說明）
（2）這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3、教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4、指導背誦。
三、小結(jié)轉(zhuǎn)引，學習《次北固山下》
1、上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的'《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2、介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
四、點拔意境
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學了兩首關(guān)于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同，他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
第二課時
一、 情境導入、情入境
1、導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢？
2、那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢？聽音樂磁帶，借題發(fā)揮。
3、即興創(chuàng)作秋季小詩。
二、指導析讀賞析詩歌
1、與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。（引出板書）
2、介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。
3、再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事，一場激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現(xiàn)在我們學習一下。
4、放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
5、詩句導讀。
6、結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。
7、背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1、引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節(jié)，感受又會是什么呢？讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2、出示問題：
（1）詩中寫了什么景？其各自的特點是什么？
（2）人們是如何來評價這個季節(jié)的？
四、本課小結(jié)
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)，倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
詩詞教案 2
一、活動目標：
1、通過欣賞詩歌，初步了解下春雨時，小動物不同的活動，感受春雨帶來的快樂氣氛。
2、理解詩歌內(nèi)容，喜歡學習詩歌中的語言。
3、能根據(jù)圖片補充詩歌內(nèi)容，大膽表演詩歌。
二、活動準備：
圖片（小兔、小螞蟻、小雞、小青蛙、小鴨子）各一，動物頭飾若干。蘑菇傘、花瓣傘、樹葉傘，伴奏音樂、背景圖。
三、活動過程：
（一）出示春雨的畫面，完整欣賞詩歌。
1、導入：今天老師帶來了一幅很美的春天圖畫，你們看到了什么？（引導幼兒說出春雨）
師：春天雨水特別多，小朋友們聽過雨聲嗎？請你們學學。（幼兒回答，教師概括：雨聲真好聽）重點學習下春雨了，嘀嗒嘀嗒…
2、引出詩歌。
師：下春雨了，小動物們會表現(xiàn)怎么樣呢？我們一起來聽聽詩歌《下春雨了》小朋友們豎起小耳朵，仔細聽詩歌里面有誰？它們在干什么？（教師配樂完整的朗誦詩歌）
師：詩歌里面有哪些小動物呢？它們在干什么？
（二）結(jié)合圖片，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，學習詩歌，感受詩歌意境美。
1、教師一一出示圖片，分段理解詩歌，用詩歌里的語言進行歸納總結(jié)。
1）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小兔子在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第一句詩歌。
2）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小雞在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第二句詩歌。
3）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小螞蟻在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第三句詩歌。
4）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小青蛙在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第四句詩歌。
（教師依次類推引導幼兒理解學習詩歌。）
2、教師引導幼兒完整的念詩歌。
師：詩歌真美，那我們一起用快樂的心情、最美的聲音念一念這首詩歌。（念第一遍）
教師帶領(lǐng)幼兒第二遍念詩歌。
師：（教師鼓勵幼兒）小朋友們真棒！我們跟著好聽的.音樂來表演這首詩歌。
3、讓幼兒比較前三個小動物和后三個小動物的不同之處。
提問：為什么小兔、小雞、小螞蟻打了傘？為什么小青蛙、小鴨子、小魚不用打傘？
（三）分角色來朗誦詩歌。（配教發(fā)放頭飾）
1）請6名幼兒分角色表演詩歌。（教師要提出要求）
2）幼兒結(jié)合音樂集體表演詩歌，用優(yōu)美、帶有節(jié)奏感的聲音朗誦詩歌，體驗詩歌中表達的快樂情緒。
詩詞教案 3
目標：
1、激發(fā)學生學習古詩詞的興趣
2、訓練學生多角度鑒賞古詩詞的能力
3、培養(yǎng)學生自主探究學習的能力
4、鍛煉學生的口語表達能力
教學過程
一、教師激情導入
二、學生自選角度鑒賞古詩詞
1、從意象的內(nèi)涵來鑒賞
A、柳枝——以折柳表惜別
例句：①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？
②柳永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。③“笛中聞折柳，春色未曾看。”
④李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
B、明月——思鄉(xiāng)懷人
例句：①張九齡《望月懷遠》：海上生明月，天涯共此時。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
2、聯(lián)系實際解讀王國維的`治學三境界
第一境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩歌
水調(diào)歌頭明月幾時有蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
4、從作者背景的角度鑒賞詩歌
聲聲慢李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
三、教師總結(jié)
詩詞教案 4
教學目標
1．了解作者及作品的寫作背景，在熟讀的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦詩歌。
2．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。
3．揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達的情感。
教學重難點
1．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。
2．揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達的情感。
課時安排
二課時
教學過程設(shè)計
第1課時《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》
一、導入新課
我國的古典詩詞源遠流長，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品也占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭一直都是人們關(guān)注的主題，戰(zhàn)爭總是會給人們帶來災難和痛苦。今天我們一起來學習這首《十五從軍征》，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，學會珍惜和平的生活。
二、教學新課
目標導學一：《十五從軍征》
1．詩歌選取了哪些意象？有何特點？
明確：意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特點：荒涼寂靜，無人的蹤跡。
2．說說下面這句詩的表達效果。
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。
明確：這句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時內(nèi)心感到極度的孤獨悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。
3．此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來謀篇結(jié)構(gòu)，反復朗讀詩歌，說說其返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的？
明確：其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(家中無人)→悲哀流淚，心茫然(“出門東向看”)。
4．詩歌的主題是什么？
明確：這是一首揭露封建社會兵役制度不合理的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家破人亡的情景，表現(xiàn)出封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。
目標導學二：《白雪歌送武判官歸京》
1．從題目中你能得到哪些信息？
明確：這是一首詠雪詩，這也是一首送別詩，描寫的是送友人歸京的場景。
2．這首詩前后側(cè)重描寫的內(nèi)容有何不同？兩者是如何完成過渡的？
明確：前面重在詠雪，后八句主要是寫送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句完成了過渡。
3．詩中是從哪兩個方面揭示了當時的天氣寒冷？
明確：從正面和側(cè)面來寫當時天氣寒冷的。正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”側(cè)面：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”
4．“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？
明確：不好。“折”字寫出了北風之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。
5．你認為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句為什么能夠流傳千古？
明確：以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風光，又寫出詩人的驚喜之情。
6．“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？
明確：寫軍營將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭的艱苦及其給人民帶來的災難，同時為送行場面渲染了悲涼氣氛。
7．請用生動的.語言描述“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”所展示的畫面，并談談這句細節(jié)描寫的作用。
明確：傍晚時分，轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風刮得挺猛，紅旗卻一動也不動。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒；旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。
8．詩的最后一句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”體現(xiàn)了中國繪畫中的“留白”這一藝術(shù)手法，說說這句表達了作者怎樣的思想感情。
明確：運用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無盡的思考；表達了詩人對朋友的依依不舍及朋友離去后的無限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。
三、板書設(shè)計
十五從軍征
總寫：十五從軍八十得歸
遠望：松柏冢累累
近看：野兔野雞旅谷旅葵
淚沾衣裳兵役殘酷
戰(zhàn)亂頻繁
災難深重
白雪歌送武判官歸京
詠雪——奇異瑰麗比喻、細節(jié)描寫
送別——依依離情夸張、渲染、留白
第2課時《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》《過零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》
一、導入新課
我們剛剛在本冊書第三單元中賞析過宋詞中豪放一派辛棄疾的詞風，今天我們再來欣賞一首他的詞，來看看出自同一作者之手的詞到底有何相似與不同。
二、教學新課
目標導學一：《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
1．作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？
明確：這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問。
2．“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。”句中“悠悠”一語雙關(guān)，有哪兩層含義？這一句是自問自答，這一問一答表達了作者什么樣的情感？
明確：“悠悠”既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之無窮。“不盡長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。
3．賞析“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”。
明確：一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。
4．賞析“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀”。
明確：詞人把孫權(quán)作為三國時代叱咤風云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時代呼聲。
5．再讀全詞，概括本詞的主旨。
明確：作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著作者愛國、衛(wèi)國的強烈感情。
目標導學二：《過零丁洋》
1．認識作者，了解背景
文天祥(1236—1283)，南宋政治家、文學家，字履善，號文山。南宋末，全力抗敵，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。
此詩是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年過零丁洋時。后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫此詩以明志節(jié)。
2．賞析詩句，把握情感與主旨
(1)詩的首聯(lián)寫了哪兩件事？
明確：一是受到皇帝選拔，通過科舉考試進入仕途，二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中已度過四年。
(2)頷聯(lián)“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運用對偶的修辭以外還運用了什么修辭？有何作用？
明確：運用了比喻的修辭手法：大宋國勢危亡如風中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運和個人命運緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。
(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復出現(xiàn)，妙在何處？
明確：“惶恐”“零丁”反復出現(xiàn)，巧借兩個地名，渲染形勢的險惡和境況的危苦。
(4)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠。請說說你的理解。
明確：人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。
(5)這首詩表達了什么感情？請簡要分析。
明確：這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
目標導學三：《山坡羊潼關(guān)懷古》
1．了解作者和創(chuàng)作背景及詩歌體裁
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，山東濟南人，元代文學家。他詩、文兼擅，而以散曲著稱。張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329年)，因關(guān)中旱災，被任命為陜西行臺中丞以賑災民。《山坡羊潼關(guān)懷古》便寫于應召往關(guān)中的途中。
散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。《天凈沙》《山坡羊》都是有標題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標題。
2．品讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容與情感。
(1)反復朗讀課文，說說這首小令根據(jù)內(nèi)容可以分為幾層？每一層寫的是什么內(nèi)容？
明確：共寫了三層。第一層：“峰巒如聚……山河表里潼關(guān)路。”寫潼關(guān)地勢險要，是歷代兵家必爭之地。第二層：“望西都……宮闕萬間都做了土。”由潼關(guān)的險要地勢想到其重要的歷史作用及曾建都長安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦。”從對現(xiàn)實場景的描寫轉(zhuǎn)入議論抒情，詩人通過對歷史清醒的認識，對老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情。
(2)請自選角度品析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”。
明確：“聚”字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，從視覺和聽覺兩個方面寫出了潼關(guān)的地勢險要。
(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？
明確：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生，所以說“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這句話在這首小令中是曲眼，有對老百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷，是全曲主題的開拓和深化。
(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機結(jié)合的？
明確：作者先描寫潼關(guān)雄偉險要的形勢，然后從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強烈的藝術(shù)感染力。
三、板書設(shè)計
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
上片寫景：望神州、北固樓、
千古事、長江流
下片懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、
誰敵手、孫仲謀
過零丁洋
敘事步入仕途，起兵抗元
國家危難，命運艱辛
形勢險惡，境況危苦
抒情——舍生取義，名垂青史憂國之痛
為國捐軀
豪情壯志
山坡羊潼關(guān)懷古
寫景山：峰巒如聚(視覺)
水：波濤如怒(聽覺)
懷古抒情望：西都
意：傷心秦漢—經(jīng)行處
宮闕萬間—做了土
主旨議論興、亡百姓苦
詩詞教案 5
教學目標：
1、了解詩詞中的有關(guān)文學常識。
2、理解各首詩詞的內(nèi)容，背誦，默寫這五首詩詞。
3、體會詩歌的韻律和節(jié)奏，品味詩歌的語言。
4、俯作者在詩詞中流露出的思想感情。
5、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。
教學重點：
1、了解詩詞內(nèi)容，感受詩詞的意境。
2、背誦，默寫五首詩詞。
教學難點：
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排：2課時
教學過程：
第1課時
一、導入新課。
二、自讀感知，整體把握。
1、介紹《詩經(jīng)》，樂府和樂府詩。
2、積累生字詞，給下列加點字注音。
雨雪霏霏載渴載饑冢狗竇雉舂谷羹貽著地垂
三、合作交流，解讀探究
1、學習《采薇》
（1）介紹寫作背景。
（2）聽老師范讀，聽準字音和節(jié)奏，找出易讀錯的字，難理解的詞。學生朗讀。
（3）研讀賞析。
a、請同學們找一找，詩中哪些句子是寫景的，給人們描繪的是怎樣的景？（“楊柳依依，雨雪霏霏”描繪了柳枝隨風搖曳，天空中飄著紛紛揚揚的雪花，天氣陰霾的圖景）
b、這樣的景表現(xiàn)了怎樣的情呢？（“楊柳依依”句回首往事，“依依”一詞既寫出了柳枝隨風搖曳之狀，以表現(xiàn)了戍卒對家鄉(xiāng)依依難舍眷戀之情。“雨雪霏霏”抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。這兩句寫景句有力地烘托出人物沉重抑郁的'心境。
c、“行道遲遲，載渴載饑”句抒寫了戍卒怎樣一種境況？
（戍卒歸程之艱難及其心力交卒的境況）
d、前三句既是寫景又是抒情，詩的最后一句，你又讀到了什么？（直抒胸臆，戍卒痛定思痛的無限悲傷頓時彌漫紙上）
（4）背誦全詩。
2、學習《十五從軍征》
（1）誦讀詩歌
（2）探討賞析
a、詩中哪一句極言從軍之久？（首句。詩的重點并不在為后人提供服役的確切時間，面是揭露兵役制度難人民帶來的災難）
b、服役年久憶是一大災難，但更可悲的還在后面，主人公年邁力衰歸來，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子？
如此情況，請大家想象一到此為止人公些是該是如何心情？
c、《十五從軍征》和《采薇》同是寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，比較一下，它們在表現(xiàn)手法上的不同？
（《采》主要是寓情于景，借景抒情，《十》則以敘述為主，借老翁所見所為所感，盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情。
（3）背誦全詩。
3、學習《送別》
（1）誦讀詩歌。
（2）探究賞析。
a、詩人運用什么手法表現(xiàn)出了送別時的依依不舍和思念之情？
（運用了景物烘托的手法。抓住楊柳，通過描寫，渲染，抒發(fā)了離別之情。后兩句寫楊共尚未飛盡之時，反襯出征人歸期難料，從而更加重了離別的悲冷涼氣氛）
b、請用語言描繪出全詩的畫面。
（3）背誦詩歌。
四、課內(nèi)小結(jié)。
五、作業(yè)，抄寫并背誦這三首詩。
第二課時
一、復習導入《清平樂村居》，朝天子詠喇叭》
二、自讀感知，整體把握。
學習《清平樂村居》
1、聽老師介紹寫作背景，范讀，然后學生齊讀，思考：
《清平樂村居》上下片分別寫了什么內(nèi)容？（上片寫村中環(huán)境，村中人，表現(xiàn)出江南農(nóng)村淳樸的生活情趣。下片寫三個孩子的動作及性格特點，表現(xiàn)出茅舍一家老小幸福和諧的生活）
1、請說說詞中哪幾句寫景，寫的是什么地方？怎樣的一幅畫？
（開篇兩句寫景，描繪出江南農(nóng)村清新優(yōu)美的田園風光：農(nóng)舍、溪流、綠草如茵）
2、請同學們細細品味下片，然后說說你最喜歡其中的哪些句子，為什么？
3、背誦這首詞。
（二）學習《朝天子詠喇叭》
4、這首散曲以一個什么這了貫穿始終，分別寫了哪些內(nèi)容？
（以“吹”字貫穿始終。先寫“吹”之聲‘曲兒小腔兒大’，繼而寫“吹”之功用‘官船……全仗你抬聲價’，再寫“吹”之惡果‘軍聽了軍悉……只吹的水盡鵝飛罷’
5、全曲表面上句句是在詠喇叭，實際上作者要表達是什么？你能作簡要分析嗎？（言之有理即可）
6、背誦這首散曲。這兩首詞分別寫了什么內(nèi)容？各自表達了怎樣的感情？
（《清平樂村居》這首詞刻畫了一幅清新奇妙的鄉(xiāng)村農(nóng)家素描圖，表現(xiàn)了農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂的生活畫面，表達了詞人輕松閑適的心情和對田園生活的欣賞。《朝天子詠喇叭》實際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒）
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)，背誦并默寫這五首詩詞
詩詞教案 6
【情境導入】
同學們，今天我們要學習的《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽，途經(jīng)揚州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈，詩中白居易對劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩回贈白居易。這首詩同樣表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅忍不拔的氣概。
【新課解讀】
一、整體感知——疏通文意
1、有感情地朗誦本首詩。
（1）教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏，分辨朗讀語氣、語調(diào)及重音。
（2）學生自由誦讀，并相互評價，教師給予適當?shù)墓膭睢Ｈw同學有感情地齊聲朗讀詩歌。
2、結(jié)合課下注釋，用自己的話疏通這首詩的意思。
明確：巴山楚水一片荒遠凄涼，二十三年來，我被朝廷拋棄在那里。回到家鄉(xiāng)，熟悉的人都已逝去，只能吟著向秀聞笛時寫的《思舊賦》來懷念他們，而自己也成了神話中那個爛掉了斧頭的人，已無人相識，真令人恍如隔世啊。我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競渡，飛馳而過；又如一棵病樹，眼前都是萬木爭春，生機盎然。今天聽到你為我歌唱的那一曲，就憑借這杯水酒重新振作精神吧。
二、精讀詩歌——深入探究
1、本詩各聯(lián)分別寫了什么？
明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平。
頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷。
頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世。
尾聯(lián)：意志不衰，堅忍不拔。
2、談談你對各句詩的理解。
明確：首聯(lián)直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導的政治革新運動而遭貶，被貶到“巴山楚水凄涼地”，一去就是“二十三年”，其間苦楚可以想見。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的`字句的渲染，把詩人抑制已久的憤激之情表現(xiàn)了出來。
頷聯(lián)用了兩個典故。一個是“聞笛賦”，另一個是“爛柯人”。“懷舊”句表達了對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩人對歲月流逝、人事變遷的感嘆，頷聯(lián)用典貼切，感情深沉。
頸聯(lián)承頷聯(lián)而來。“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來對本句的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯(lián)所表達的哲理，來表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發(fā)展起來，社會在前進，前景無限美好。這種與詩人不同的理解，并不奇怪，因為時代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同是很自然的。
尾聯(lián)看似平淡，其實是點睛之筆。“長精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅忍不拔的氣概。
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
明確：既表達了詩人對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表達了詩人的堅定信念和樂觀精神。
三、研讀詩歌——品味語言
學生有感情地朗讀這首詩，品評詩句，感受哲理美。
“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人們所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有了普遍意義，請你談談對這兩句詩的理解和認識。
明確：這兩句本意是以“沉舟”“病樹”喻指自己，抒發(fā)詩人對自己身世的感慨。這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。
四、拓展延伸——模擬對話
白居易與劉禹錫相逢，他們之間會有怎樣的對話？請做模擬表演。
五、本詩小結(jié)
在這首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內(nèi)心的不平。但詩人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)，以生動的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。
全詩起伏跌宕，沉郁中見豪放，是酬贈詩之上品。
詩詞教案 7
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀六首古詩。
2、借助課文注釋了解詩意。
3、通過查找資料、圈畫、比較等方式感受詩人借酒抒發(fā)的獨特的情感體驗。
4、課后實踐問題二，進一步了解詩詞里的酒。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
師：同學們，中國是詩歌源遠流長，在唐宋時期達到鼎盛。
縱覽那數(shù)十萬首的詩詞，有一類被人們稱為“酒詩”，詩中有酒，酒中有詩，同樣是酒，表達的情感也有所不同。今天讓我們走進這類酒詩，感受詩人不同的情感體驗。
二、朗讀詩歌，了解詩意。
1、自由朗讀六首古詩，注意讀準字音。
2、指名讀，你想給大家讀讀哪首古詩。相機正音。
3、借助課文的注釋了解詩意。
4、小組內(nèi)交流，說說你讀懂哪些詩句。
5、小組派代表說說，每個小組說不同的古詩，其他小組可以補充，師相機引導小結(jié)。
3、梳理表格，發(fā)現(xiàn)特點
1、思考：讀完這幾首古詩，你有什么發(fā)現(xiàn)。
（詩句里都有酒）
2、圈出這六首詩中，描寫“酒”的詩句。
3、指名說，師在表格里出示這些詩句，全班齊讀。
4、再讀詩歌，想一想，詩人都是在什么情況下喝酒的，這酒表達了詩人怎樣的.情感。
5、小組合作完成表格
篇名
詩句
喝酒的“背景”
情感
《送元二使安西》
勸君更盡一杯酒
西出陽關(guān)無故人
《短歌行（節(jié)選）》
對酒當歌
人生幾何
《涼州詞》
葡萄美酒夜光杯
欲飲琵琶馬上催
《月下獨酌》
花間一壺酒
獨酌無相親
《酬樂天揚州初逢席上見贈》
今日聽君歌一曲
暫憑杯酒長精神
《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
抽刀斷水水更流
舉杯消愁愁更愁
6、匯報交流，投影展示
7、通過表格，我們發(fā)現(xiàn)，同樣是酒，但是詩人在不同的環(huán)境和情境中喝酒，表達的情感是不同的，有的送友餞行，有的解愁忘憂，有的借酒怡情，有的感嘆現(xiàn)實，書寫人生，小小杯中物也盡顯了詩人的品格、性情和志趣。
4、交流展示，升華情感
展示方式（任選一種）：
1、背一背（小組選擇一首詩進行背誦展示）
1、演一演（小組選擇一首詩，根據(jù)詩意進行演一演，可加上動作和對話）
五、收集分類，加深理解。
1、師小結(jié)：像這樣借酒抒發(fā)自己情感的詩詞還有很多很多，請同學們課后再收集了一些，然后根據(jù)詩人借酒表達的情感對這些詩詞分類。
（1）借酒怡情增樂：（）
（2）借酒抒發(fā)人生、現(xiàn)實的無奈（）
（3）借酒抒發(fā)壯志難酬的悲涼（）。
詩詞教案 8
【三維目標】
一、知識與能力
1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。
2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。
二、過程與方法
結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導；培養(yǎng)學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
【教學重點】
把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。
【教學難點】
1、全面領(lǐng)會并用恰當?shù)恼Z言準確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手法。
2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。
【詩意點與主問題】
讓學生在閱讀中將詩詞的`情感體驗內(nèi)化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊。
【教學策略與手段】
涵詠、賞讀、點撥、講析相結(jié)合。
【課前準備】
PPT
【教學流程】
導入語設(shè)計：
走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。
詩詞教案 9
教學目標：
1、學習《望洞庭湖贈張丞相》和《終南別業(yè)》兩首詩，感悟作者的思想感情
2、背誦這兩首詩歌
教學重點：
感悟作者的思想感情
教學難點：
分析理解作者的`思想感情，進而背誦詩歌
課時安排：
1課時
教學準備：
幻燈片的設(shè)置多媒體手段的運用
教學流程設(shè)計：
1、復習上節(jié)課講的《歸園田居》的部份內(nèi)容
2、進入新課學習展示幻燈片洞庭湖美景（結(jié)合《岳陽樓記》的一些內(nèi)容）
3、師誦讀詩歌
4、生讀并思考
（1）哪些詩句寫景？那些詞語用得好？為什么？
（2）頸聯(lián)和尾聯(lián)作者抒發(fā)什么情感
5、師引導梳理句子并確認
6、學習《終南別業(yè)》學習生字詞
7、生讀課文
8、師引導梳理句子抒發(fā)了作者什么情感？
9、鼓勵學生背誦課文并抽查
詩詞教案 10
【教學目標】
有感情地朗讀并熟練地背誦本詩，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學重點】
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。
【教學難點】
激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思及對“送別”的理解。
【教學方法】
朗讀法、點撥法
【教學過程】
一、導入
二、詩人簡介及背景介紹
三、教學新課
1、聽錄音，明確節(jié)奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。
2、字詞釋義(師解)，然后理解每句詩的意思(生答)。
(1)渡遠：乘船遠行;從：跟從，隨從;平野：平坦廣闊的原野;盡：消失;大荒：廣闊無際的原野;天鏡：比喻明月;云生：云彩興起;海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象;仍：依舊，照舊;憐：愛。
(2)在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。
重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
3、敘事
《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么?答：遠渡的地點和此行的目的。
4、描景
(1)a、頷聯(lián)用了什么修辭手法?描繪了怎樣的畫面?(對偶;要求學生通過想像，用一段話展示頷聯(lián)畫面的壯美。)
b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術(shù)效果。
答：群山漸漸遠去，消失，眼前是一望無際的`平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫得活了，給人以空間感和流動感。長江滾滾遠去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。
(2)頸聯(lián)里展現(xiàn)了幾幅圖?分別是何時的圖?請用自己的話描繪這兩幅圖所展現(xiàn)的畫面。
答：兩幅圖(水中映月圓、天邊云霞圖);晚上，白天;
5、抒情
(1)“故鄉(xiāng)水”如何理解?(師解)
詩人從小開始，直至二十五歲遠渡荊門，都一向在蜀地生活，而長江水自蜀東流而下，所以詩人稱它為“故鄉(xiāng)水”。
(2)此時的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我?請說出理由。(生答師總結(jié))
答：從“渡”字打頭看全篇主線——水;
隨、盡、入、流——為寫故鄉(xiāng)水張目;
月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓;仍——前面所寫之景皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)
所以，此時并非詩人送別友人或友人送別詩人，而是飽含深情的江水，不遠萬里的從故鄉(xiāng)一直把我送到遙遠的楚地來。
(3)尾聯(lián)用了什么修辭手法?(生答)答：擬人
(4)表達了詩人怎樣的思想感情?(生答師總結(jié))答：表達依戀、思念之情。
四、總結(jié)這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
五、作業(yè)
背誦并默寫《渡荊門送別》
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