《敬畏自然》課程教案
教學(xué)目標(biāo) ：
①感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。
②品味關(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。
③提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。
教學(xué)重點：
①通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。
②理解文章中的深刻哲理，樹立愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。
②準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。
課時安排：一課時
教學(xué)內(nèi)容：
①速讀文章兩遍，把握文意。
②體會作者的感情，理解文章主旨。
③學(xué)習(xí)反問、擬人等修辭手法。
教學(xué)設(shè)計：
整體感知
1.導(dǎo)入 新課：
①可以用愛護(hù)自然的警句、格言導(dǎo)入 。
②也可以用大自然受損的圖片資料導(dǎo)入 。
③也可以用類似羅布泊消失的自然現(xiàn)象導(dǎo)入 。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：敬畏自然
目標(biāo)：①感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。
②品味關(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。
③提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。
2.感知內(nèi)容
⑴檢查預(yù)習(xí)：讀一讀，寫一寫
要求：自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀
精巧絕倫 美味佳肴
⑵反復(fù)閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點勾畫寫下感受，理解評價。
充足的時間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評，教師進(jìn)行總結(jié)、評價。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如：
①本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？
②文中最能表達(dá)作者觀點的'句子是哪些？
③為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？
⑶課堂交流
提示學(xué)生講觀點還要學(xué)會講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納：
①本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么征服自然，應(yīng)該敬畏自然、愛護(hù)自然，表達(dá)一種憂患意識和情感。
②表達(dá)文章觀點的句子是文章最后一個自然段。
③作者之所以提出要敬畏自然，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。
人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。
研讀賞析
1.教師導(dǎo)學(xué)
我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護(hù)。人類要謀求自己的生存和發(fā)展，應(yīng)該時時刻刻想到愛護(hù)自然，求得人類自然和諧發(fā)展。對于這一觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？
2.自主探究
學(xué)生可以自由討論，提出質(zhì)疑見解，學(xué)會質(zhì)疑。
3.小組討論，交流發(fā)言
教師可以將各小組討論題集中歸納，如：
①本文從表達(dá)方式看有什么特點？
②文章是怎樣推出議論中心的？
③給自己印象最深刻的寫作手法有哪些？
④語言上有什么特點呢？
師生可以互動式參與討論，學(xué)生可以說，教師幫助引導(dǎo)歸納：
①本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。
②作者運用了層層推進(jìn)的方法，最后引出中心也是結(jié)論。如從否定征服自然到做出敬畏自然的結(jié)論，從智慧生命敬畏自然與生命。
③也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。
④文中許多語句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)（二）做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導(dǎo)評價就可以了。
體驗反思
1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能舉例說明？
2.對于作者否定征服自然、倡導(dǎo)敬畏自然的觀點，自己持什么態(tài)度？贊同呢？還是有其他觀點？
3.根據(jù)自己所掌握的知識，與同學(xué)交流人與宇宙的資料或看法。
〖學(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣。
拓展延伸
1.比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡贰垥燥L(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。
2.以人·自然·生命為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。
板書設(shè)計
敬畏自然
敬畏自然
愛護(hù)自然
嚴(yán)春友
人類生命 與大自然 對比
人類智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問
有關(guān)資料：
八年級下冊《教師教學(xué)用書》
紅帆叢書《書山之味》
中華書局《中華活頁文選》
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