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《做一個(gè)指南針》教案（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《做一個(gè)指南針》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《做一個(gè)指南針》教案 1
《做一個(gè)指南針》是教科版科學(xué)三年級(jí)下冊第四單元的內(nèi)容。教材按照實(shí)踐學(xué)習(xí)的順序分成三個(gè)步驟：第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識(shí)判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，從而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南針。通過制作指南針的活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生動(dòng)手制作的愿望，培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力和創(chuàng)造意識(shí)。
［學(xué)情分析］
對(duì)于指南針，學(xué)生在生活中知道也了解一些,但是沒有具體的接觸過指南針,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)指南針也加深了一些了解。本課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做一個(gè)指南針，是一個(gè)動(dòng)手操作課。在這節(jié)課中對(duì)三年級(jí)的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學(xué)生享受到成功的快樂是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮三年級(jí)孩子動(dòng)手實(shí)踐相對(duì)較差這一實(shí)際，適當(dāng)降低操作難度，通過教師演示，作品呈現(xiàn)等充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。不要過于追求方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點(diǎn)放在“學(xué)生自制的指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而引導(dǎo)學(xué)生在享受到成功的快樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。
［設(shè)計(jì)理念］
基于對(duì)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念為：
1、小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中的主要學(xué)習(xí)方式。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)小組合作的能力是至關(guān)重要的，對(duì)以后科學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的與人交往、合作的意識(shí)。
2、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
3、動(dòng)手操作的能力。三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力較差，因此在學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。科學(xué)課動(dòng)手操作性強(qiáng)，因此要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、科學(xué)概念：鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。
2、過程與方法：
(1) 用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
(2)判斷自制磁針的南北極。
(3)合作設(shè)計(jì)制作指南針。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、重點(diǎn)：用摩擦的方法做一根磁針。
2、難點(diǎn)：用指南針判斷自制磁針的南北極。
［教學(xué)準(zhǔn)備］：
鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料杯、線、記錄表，課件。
［教學(xué)過程］：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了指南針，指南針是我國四大發(fā)明之一，可以指南北方向，對(duì)我國航海事業(yè)的`發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
2、指南針包括哪些部分?（磁針 支架 方位盤 盒子）
3、大家想不想自己動(dòng)手做一個(gè)指南針？（想）
4、今天咱們就來做一個(gè)指南針。（板書課題：做一個(gè)指南針）
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生回憶對(duì)指南針的認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生想制作一個(gè)指南針的愿望。】
二、做磁針
1、要想做一個(gè)指南針，需要做什么？（磁針 板書）
2、怎樣做一個(gè)磁針？來看一個(gè)小資料。（出示課件）我們一起來讀小資料。
3、這個(gè)小資料中介紹了磁針的什么方法？（接觸 摩擦板書 ）
4、老師今天帶來了一把剪刀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（剪刀可以吸引大頭針）
5、剪刀能吸大頭針說明剪刀具有什么？（磁性）
6、這把剪刀就是和磁鐵長時(shí)間接觸而具有的磁性，課堂上時(shí)間有限，接觸的方法留在課下去做，今天我們用摩擦的方法來做一根磁針。
出示鋼針和磁鐵
7、老師用摩擦的方法來做一根磁針，大家認(rèn)真看，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)們來說方法。
(1)師演示：用摩擦的方法做鋼針
(2)請(qǐng)同學(xué)們說說剛才老師是怎樣做的？
(3)出示課件（磁鐵摩擦鋼針的方法）：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個(gè)方向摩擦，重復(fù)20--30次。
8、哪位同學(xué)到臺(tái)前來用我們剛才說的方法來做一根磁針。其他同學(xué)認(rèn)真看，等會(huì)請(qǐng)你來說他是怎樣做的。
一生在講臺(tái)上做磁針，并找其他同學(xué)說方法。
9、這根鋼針現(xiàn)在是一根磁針嗎？怎么知道？（吸引鐵的東西 ……）
10、老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了鋼針、磁鐵、大頭針，你也來用摩擦的方法做一個(gè)磁針。
11、做磁針時(shí)要注意什么？生交流（小心操作，別讓針扎著手了）
12、老師給大家準(zhǔn)備了記錄表在做的時(shí)候請(qǐng)把你的方法記錄在表中。
13、做磁針
14、生匯報(bào)
【設(shè)計(jì)意圖：通過演示摩擦的方法并讓學(xué)生說方法，以及讓學(xué)生展示等，都是為了讓學(xué)生掌握如何做磁針的方法。并且知道如何檢驗(yàn)。】
15、你的磁針有南北極嗎？怎樣判斷？（可能說到指南針）
16、今天我們用指南針來判斷磁針的南北極。
展示做法(用自制的磁針一端去靠近指南針，指南針旋轉(zhuǎn)后一極會(huì)與磁針的一極相吸，可判斷磁針的南北極)。
17、學(xué)生判斷磁針的南北極，做時(shí)注意記錄。
學(xué)生交流自己小組的南北極。
【設(shè)計(jì)意圖：通過用指南針判斷南北極，使學(xué)生對(duì)磁鐵的性質(zhì)有了進(jìn)一步的加深。】
三、安裝磁針
1、磁針做好了,它是指南針嗎？（不是）
它會(huì)指南北嗎？（不會(huì)）
2、怎么才能讓它指南北呢？（自由轉(zhuǎn)動(dòng) 板書）
3、除了磁針，老師還為大家準(zhǔn)備了這些材料：
吹塑紙水槽剪刀 膠布 塑料杯 線 鋼針 膠布
你們能用它們做一個(gè)指南針嗎?（能）
4、下面咱們來看看做指南針時(shí)的要求。
課件出示要求：請(qǐng)學(xué)生讀出來。
5、根據(jù)這些材料選擇一種來做一個(gè)指南針。做完后以小組來匯報(bào)展示。 小組合作做指南針。
6、匯報(bào)展示交流
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是極具想象力的，學(xué)生根據(jù)給的這些材料可以自由選擇，也可以發(fā)揮自己的想象做一個(gè)與眾不同的指南針。通過積極地評(píng)價(jià)讓學(xué)生進(jìn)一步享受成功的快樂。】
四、拓展延伸：
1、同學(xué)們的指南針已經(jīng)制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？
2、大家想不想也試一試當(dāng)發(fā)明家的感覺，請(qǐng)小組之間進(jìn)行討論，將你們設(shè)計(jì)的指南針樣式畫下來。
3、課堂上時(shí)間有限，除了這些材料之外你還能不能做其他的來做指南針，下去之后思考。
【設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索還有哪些方法可以→→來做一個(gè)指南針，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
五、課堂小結(jié)：
今天我們親自動(dòng)手制作了指南針，又以小組為單位設(shè)計(jì)了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設(shè)計(jì)的新型指南針做出來。
板書設(shè)計(jì)：
7、做一個(gè)指南針
鋼針 →磁化(接觸 摩擦)→磁針
水平轉(zhuǎn)動(dòng)的方法： 水浮式
懸掛式
教學(xué)反思：
《做一個(gè)指南針》這節(jié)課是讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)簡單的指南針，重點(diǎn)是做一個(gè)磁針。在這節(jié)課中，我主要從三個(gè)方面來進(jìn)行：一、做磁針。二、做指南針。三、展示交流小組做的指南針。思路清晰，層次分明，有條理。能夠按照設(shè)計(jì)的每一部分來進(jìn)行教學(xué)。在做指南針時(shí)，重點(diǎn)講解了用摩擦的方法做磁針，通過老師演示學(xué)生說、學(xué)生展示等方式來讓學(xué)生掌握這一方法。學(xué)生也學(xué)的很快，很感興趣。在用指南針判斷南北極時(shí)，學(xué)生看起來不是特別清楚，有點(diǎn)模糊。最后在做指南針時(shí)，學(xué)生只是根據(jù)提供的材料選擇去做，并沒有太多的創(chuàng)新。
《做一個(gè)指南針》教案 2
教學(xué)背景分析：
前一節(jié)課，學(xué)生了解了指南針的發(fā)明和發(fā)展，對(duì)指南針有了濃厚的興趣，有制作的渴望。在日常生活中，學(xué)生沒有制作指南針的經(jīng)驗(yàn)，不知道磁化的方法，課堂中要利用材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作的步驟與方法，教師適時(shí)地引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)制作指南針。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
a)使學(xué)生知道鐵制的物體可以被磁化；
b)使學(xué)生知道鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針；
c)學(xué)會(huì)制作指南針。
2、過程與方法：
a)用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；
b)判斷自制磁針的.南北極；
c)合作設(shè)計(jì)制作指南針。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a)培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神；
b)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷自制磁針的南北極。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為小組準(zhǔn)備:強(qiáng)力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、指南針。
學(xué)生自行備一些材料。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了指南針一課，很多學(xué)生都想自己親自制作指南針，這節(jié)課就滿足你們！
2、仔細(xì)觀察，指南針是由哪幾部分組成的嗎？你要制作一個(gè)指南針，一般需要哪些材料？
3、學(xué)生自由談。
二、設(shè)計(jì)制作磁針
1、談話：要制作一個(gè)指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個(gè)磁鐵呢？
2、講解磁化現(xiàn)象，演示磁化的方法。
3、學(xué)生磁化鋼針。
4、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？
5、學(xué)生自由談。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
三、制作磁針：
1、提問：你想怎樣制作指南針？
2、學(xué)生討論交流，并作記錄。
3、提問：怎樣指導(dǎo)我們的指南針是否準(zhǔn)確呢？（教師引導(dǎo)：指南針能否準(zhǔn)確地指示方向，試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。）
4、用自制的指南針辨認(rèn)方向。
5、展示小組制作的.指南針。
6、全班的指南針評(píng)比。
7、修改完善指南針。
四、拓展延伸：
大家一定想嘗試一次當(dāng)發(fā)明家的感覺，課下你們繼續(xù)設(shè)計(jì)制作的指南針，下節(jié)課咱們比一比看誰的指南針實(shí)用、漂亮。
《做一個(gè)指南針》教案 3
科學(xué)概念：
知道鋼針可以被磁化。
磁針在可水平自由轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下可指示南北。
簡易指南針至少包含兩部分：磁針、可水平自由轉(zhuǎn)動(dòng)裝置。
過程與方法：
掌握磁化鋼針的方法。
依據(jù)指南針的特點(diǎn)，自行制作能使用的指南針。
掌握判斷磁化鋼針南北極的方法。
簡易指南針可以用多種方法進(jìn)行制作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
喜歡做指南針，體驗(yàn)制作的樂趣。
能夠在現(xiàn)有作品中發(fā)現(xiàn)不足，想辦法進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
磁化鋼針，裝配指南針。
教學(xué)難點(diǎn)：
自行設(shè)計(jì)多種可水平自由轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置
教學(xué)材料：
強(qiáng)力磁鐵、鋼針、線、杯子、小碟、水、卡紙、大頭針、紅色記號(hào)筆、沙子、筷子、泡沫、盒式指南針、剪刀、條形磁針
教學(xué)過程：
一、明確做指南針的構(gòu)件
1、復(fù)習(xí)指南針由幾部分組成及各部分作用。
2、明確做指南針至少包含幾組分：磁針?biāo)阶杂赊D(zhuǎn)動(dòng)裝置
二、做磁針
1、明確磁針的特點(diǎn)：有磁力。
2、了解磁化（介紹教材P78頁方框的內(nèi)容）
3、出示做磁針的方法及注意事項(xiàng)。
4、檢測磁針：磁力大小夠了嗎？
磁針的南北極分別是哪端。
5、確定標(biāo)磁針南極和北極標(biāo)識(shí)。
6、學(xué)生制作磁針、測量磁極并標(biāo)上標(biāo)識(shí)。
7、交流磁針的制作及檢測磁針的極性。
8、思考：不同組的磁針南北極不一樣的'原因。
9、介紹專門制造（消除）磁鐵的儀器。
三、安裝磁針
1、思考：怎樣使磁針能在水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)呢？
2、學(xué)生小組交流討論及匯報(bào)方案。
3、按設(shè)計(jì)方案制作指南針。
四、展示交流我們的指南針
1、分類型進(jìn)行展示
2、談改進(jìn)方案或進(jìn)一步想法。
3、介紹辯認(rèn)方向工具的發(fā)展趨勢。
4、延伸：將指南針拿回家進(jìn)行改進(jìn)。
《做一個(gè)指南針》教案 4
一、教材分析：
1.類別分析
物質(zhì)世界是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，共有18個(gè)單元，占了約56.3%，這和物質(zhì)世界的內(nèi)容離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近以及小學(xué)生的接收能力有關(guān)，而且物質(zhì)世界的內(nèi)容每冊都有，貫穿整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)。
2、單元分析
磁鐵的常見性與可玩性是學(xué)生探究的良好基礎(chǔ)，本單元將從學(xué)生交流知道的磁鐵知識(shí)開始，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用。
單元內(nèi)容可以分為三部分。第一部分激發(fā)興趣（第1課），第二部分探究性質(zhì)了解應(yīng)用（第2-6課），第三部分，通過動(dòng)手制作，加深對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)以簡單實(shí)驗(yàn)為主，重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。
3、課程分析：
教材將本課設(shè)施為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識(shí)判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，從而能指示南北方向。安裝磁針的方法是多種多樣的。第三步是展示和交流制作好的指南針，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
二、教材處理
通過分析教材的教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)知識(shí)概念側(cè)重應(yīng)用而非記憶，科學(xué)探究側(cè)重素養(yǎng)的提高而非結(jié)果或水平，情感態(tài)度側(cè)重學(xué)生的態(tài)度。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，樂于探索與嘗試，這是探索制作課的良好基礎(chǔ)。通過和班主任老師溝通，走進(jìn)學(xué)生了解到三年級(jí)（3）班的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)，課外知識(shí)豐富，思維活躍有深度，基于對(duì)學(xué)生的分析，我對(duì)教材進(jìn)行了以下處理：
1、將制作與安裝磁針整合成為一個(gè)制作內(nèi)容，采取先觀察指南針，再討論設(shè)計(jì)制作方法，最后動(dòng)手制作，以一個(gè)完整的科學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)。
2、將展示交流過程拓寬成為以評(píng)優(yōu)查漏為核心的再制作過程，以小組討論全班交流帶動(dòng)展示。
3.在課程最后，簡單演示懸浮的磁針球，磁針會(huì)呈現(xiàn)與地軸平行的方向，讓學(xué)生帶著新問題出課堂，讓學(xué)科知識(shí)延伸到生活中，向縱深向發(fā)展。 在課堂上采取觀察——討論——制作——討論——總結(jié)的模式，以探究為核心，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，有機(jī)整合科學(xué)課程的各項(xiàng)目標(biāo)，遵循科學(xué)合理的邏輯結(jié)構(gòu)，讓孩子們自由地開展學(xué)習(xí)過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
.鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。 過程與方法
.用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。 .判斷自制磁針的南北極。 .合作設(shè)計(jì)制作指南針。 情感態(tài)度價(jià)值觀
.培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：用摩擦的方法做一根磁針。
2、難點(diǎn)：用指南針判斷自制磁針的南北極。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、薄膜紙、水槽、水、塑料碗、線、塑料架、記錄表，課件。 六、
教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)意導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）
問：猜猜我的鋼針可以吸引大頭針嗎？ （學(xué)生猜測）
問：真的是這樣嗎？我們一起來看一看吧！ （教師演示，可以吸引）
問：你們猜對(duì)了嗎？知道這是為什么嗎？（拿出一塊磁鐵）因?yàn)檫@個(gè)鐵釘天天和磁鐵呆在一起，它也有了磁性！這根神奇的鋼針除了可以釘紐扣之外還能用來做什么呢？
生：指南針
（二）、觀察實(shí)物，討論方法（8分鐘）
（實(shí)物投影展示一個(gè)指南針）
問：大家一起看一看，指南針的構(gòu)造有哪些？它是怎樣工作的？看誰能完整的說出來？
生：磁針，方位盤，支架和外殼。（發(fā)現(xiàn)指南針構(gòu)造，幫助選擇材料）
生：小磁針會(huì)晃動(dòng)，最后固定一個(gè)方向（發(fā)現(xiàn)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)） 問:怎樣利用一根鋼針做指南針呢？小組討論一下吧！
（學(xué)生討論5分鐘）
討論過程中解決的問題：（通過有理據(jù)的說理，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理）
1. 你需要什么材料？
2. 你知道怎樣使鋼針磁化嗎？你可以試一試！ （學(xué)生成長點(diǎn)）
3. 你能運(yùn)用什么原理測試出磁針磁力大小嗎？
4. 你能運(yùn)用什么原理確定磁針的南北極？ 5. 你想通過什么方法使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢？
問：能說說你們準(zhǔn)備怎么做吧！
生：（匯報(bào)總結(jié)）
(三)、手腦協(xié)同，探究制作（12分鐘）
問：你們心里有自己的制作方案了嗎？那就開始制作吧！兩人一組，制作一個(gè)指南針，并將你的制作過程，匯總在表格中！（表格1） 用哪個(gè) 磁極摩擦 摩擦的方向 摩擦 次數(shù) 磁針可以吸引 多少個(gè)大頭針 磁針的 南北極 針頭是 （ ）極 針尖是 （ ）極 南極（ ） 從針頭向針尖摩擦（ ） 北極（ ） 從針尖向針頭摩擦（ ） 學(xué)生制作10分鐘
（四）、展示交流，對(duì)比究真（10分鐘）
問：根據(jù)各個(gè)二人小組所做的記錄，在大組內(nèi)匯報(bào)你們的制作過程吧！說說你的指南針有哪些優(yōu)點(diǎn)？有需要改進(jìn)的地方嗎？你覺得可以如何改進(jìn)呢？（課件展示問題）
利用表格2評(píng)價(jià)各小組的指南針 你的指南針區(qū)分了南北極嗎？ 你的指南針磁性強(qiáng)嗎？ 你的`指南針可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？ 你的指南針方向指對(duì)了嗎？
（學(xué)生討論3分鐘）
問：展示你的指南針，解說它的優(yōu)點(diǎn)和你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方吧！ （學(xué)生展示5分鐘）在展示的過程中，歸納總結(jié)出沿一個(gè)方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由轉(zhuǎn)動(dòng)的必要性，平衡的必要性
問：不適用磁化的鋼針，利用小磁鐵，可以做指南針嗎？利用手中的材料試一試吧！
（五）回顧總結(jié)，暢想未來
問：現(xiàn)代科技中，我們都是如何判斷方向的呢？
北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國正在實(shí)施的自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。與美國的GPS、俄羅斯的格洛納斯、歐盟的伽利略系統(tǒng)并稱全球四大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由空間端、地面端和用戶端三部分組成。空間端包括5顆靜止軌道衛(wèi)星和30顆非靜止軌道衛(wèi)星。地面端包括主控站、注入站和監(jiān)測站等若干個(gè)地面站。用戶端由北斗用戶終端以及與美國GPS、俄羅斯“格洛納斯”（GLonASS）、歐洲“伽利略”（GALILEo）等其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)兼容的終端組成。
問：（帶著問題出課堂）除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外，還有什么其他的方法嗎？課后，同學(xué)們可以繼續(xù)探究！
《做一個(gè)指南針》教學(xué)反思
本學(xué)期的同課研究，我們選擇了一種新的課型——制作課。為了將外出學(xué)習(xí)聽課的感受繼續(xù)深化深發(fā)下去，我們選擇了《做一個(gè)指南針》一課。
在此次同課研究中，我們致力于科學(xué)課堂“三動(dòng)”模式的探究，希望創(chuàng)造一種適合于孩子的健康課堂模式。
啟動(dòng)：以奇生趣，教育的起點(diǎn)是點(diǎn)燃
在《做一個(gè)指南針》的開課過程中，以一把鐵質(zhì)剪刀引入，讓學(xué)生猜一猜這把剪刀是否可以吸引大頭針，迅速抓住學(xué)生的注意力。這樣一個(gè)小小的魔術(shù)，順應(yīng)了學(xué)生天性中的好奇心，以奇生趣，讓課堂饒有趣味，讓學(xué)生被激活、被點(diǎn)燃!就如同燎原的火，讓探索的熱情燃燒起來！
聯(lián)動(dòng)：以研促究，教育的過程是體驗(yàn)
有沒有什么時(shí)候面對(duì)學(xué)生提問“為什么一定要如此？為什么不是那樣做？”時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)而一晃而過？面對(duì)太多太多的好奇心，有沒有覺得不知從何說起？
在外出聽課的過程中，臺(tái)上的孩子興致勃勃的發(fā)問“為什么一定要順著一個(gè)方向摩擦？來回摩擦不可以嗎？”，老師回答說“這就是規(guī)定，必須這樣操作。”甚至在課下，還強(qiáng)詞奪理的說到，這就是一個(gè)規(guī)定，就像1+1=2一樣，無需多做解釋。
那一刻，我深深的感受到孩子探索的火苗被撲滅，老師的話與解釋無異于在灰燼上淋上一盆冰水！正是因?yàn)檫@樣的一次遺憾，我對(duì)教材進(jìn)行了處理。變教授方法為發(fā)現(xiàn)方法，變指引方向?yàn)榘l(fā)現(xiàn)方向。
在課上，我利用表格讓孩子們在自由體驗(yàn)的過程中，記錄不同方法或不同次數(shù)摩擦后磁針的磁力大小，通過比較自己選擇更優(yōu)良的制作方法。體驗(yàn)科學(xué)家們的探索之路，收獲發(fā)現(xiàn)的喜悅與成就！
也許體驗(yàn)需要更多的時(shí)間，但是提高的卻是效率；也許體驗(yàn)需要走更多的彎路，但是收獲的卻是效果！
能動(dòng)：以學(xué)定教，教育的終點(diǎn)是能力無數(shù)次的聽說過授人以漁的故事，無數(shù)次的解讀過授人以魚不如授人以漁。教育的目的在于什么？一節(jié)制作課的目的是什么？
如果孩子想做，能在探索的過程中找到制作的方法，最后能夠做。這才是一節(jié)對(duì)于學(xué)生來說健康成長的課堂。
在課程中，利用邊總結(jié)邊制作的的模式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用磁鐵單元所學(xué)習(xí)的更類知識(shí)去解決制作課上的問題，讓孩子們在復(fù)習(xí)和回顧的過程中掌握制作方法，清楚背后的意義。最終落腳在學(xué)生能力的提高上。
正如教育是一門遺憾的藝術(shù)一樣，每一次的同課研究的意義絕不僅僅只是同臺(tái)的競技。更是一次教師挖掘自身潛力、探索先進(jìn)教法的一次潛心之旅。在這樣的過程中，我們不僅僅收獲了不同學(xué)科同伴的建議，更從領(lǐng)導(dǎo)專家的一次次深入的交流中吸收養(yǎng)分。
《做一個(gè)指南針》教案 5
教材簡析
人類對(duì)磁鐵最重要的應(yīng)用之一，就是利用它制造了指示方向的儀器，特別是用于航海的指南針，對(duì)促進(jìn)古代世界貿(mào)易和交流起到了重要的作用。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，由我國傳到世界各地，對(duì)人類的進(jìn)步和發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生的求知欲還是很旺盛的。有很多學(xué)生對(duì)上節(jié)課課后的磁鐵能夠指示方向這個(gè)現(xiàn)象會(huì)有聯(lián)想，所以指南針這個(gè)主題就呼之欲出了。在這個(gè)主題上學(xué)生的探索愿望會(huì)比較強(qiáng)烈。在動(dòng)手能力方面，這個(gè)活動(dòng)在磁針磁化以及固定漂浮物這兩個(gè)部分可能會(huì)出現(xiàn)問題，所以實(shí)驗(yàn)的方式是小組活動(dòng)方式進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1.指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代的.四大發(fā)明之一。
2.鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變?yōu)榇裴槨?/p>
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針,能借助指南針確定并標(biāo)注磁針的南北極。
2.能利用示意圖的方式對(duì)磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。
3. 能針對(duì)制作過程或檢測結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進(jìn)方法。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.樂于參與制作水浮式指南針的活動(dòng)。
2.在作水浮式指南針及其效果檢測過程中，表現(xiàn)出耐心、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
3.能多角度地提出指南針的設(shè)計(jì)和制作方法，或提出改進(jìn)意見。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
1.體會(huì)我國古代在指南針的研究與應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
2.通過自制指南針，初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)的技術(shù)和工程過程。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)制作水浮式指南針。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能借助指南針確定并標(biāo)注磁針的南北極。
2. 針對(duì)制作過程或檢測結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進(jìn)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤。
學(xué)生：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教學(xué)過程
一、聚焦
1.你知道我國古代的四大發(fā)明是哪些嗎?（播放課件）
2.（出示課件）造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針。
3.（出示課件）補(bǔ)充：指南針是我國古代四大發(fā)明之一。早在2000年前，我國就出現(xiàn)了“司南”，900多年前，我國海船已使用指南針導(dǎo)航。
4.通過這段文字，你知道指南針在航海過程中能起到什么作用嗎？
5.引出：指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。（回顧磁鐵的性質(zhì)）
6.老師手里就拿著一個(gè)現(xiàn)代的指南針，可指南針并不是一發(fā)明就長成這樣（出示課件），誰能看圖講一講指南針是怎樣演變到現(xiàn)在這個(gè)樣子的？
7.學(xué)生觀看圖片，簡單描述。
8.水浮式指南針由磁針和燈草兩部分組成。今天用這些材料來合作，一起制作水浮式指南針。
二、探索
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：
四人一小組，每個(gè)小組有一個(gè)指南針、一根未被磁化的鋼針、一張大小合適菱形的吹塑紙（或者一個(gè)泡沫塊）、一個(gè)小水槽、一塊條形磁鐵。強(qiáng)調(diào)：鋼針的頭很尖，使用時(shí)一定要注意安全。
2.制作過程：
（1）制作磁針、檢驗(yàn)效果：
①我們要怎樣利用這些材料來制作水浮式指南針呢？（課件出示水浮式指南針）（預(yù)設(shè)：需要用盤子裝水/要有小磁針/要讓小磁針浮起來）
②讓鋼針有磁性，我們可以怎么做呢？
示范：老師用鋼針在條形磁鐵的磁極，始終沿著一個(gè)方向摩擦，重復(fù)摩擦20-30次。
③我們怎樣才能知道小磁針已經(jīng)具備磁性呢？（預(yù)設(shè)：用磁鐵吸一下/用小磁針吸一下大頭針）
④這兩個(gè)方法哪個(gè)更好呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過討論否決用磁鐵吸一下的想法。）
⑤老師就按照同學(xué)們的想法來試試看。（用小磁針去吸引大頭針）
⑥現(xiàn)在我們有了小磁針，怎樣讓小磁針浮起來？
⑦吹塑紙相當(dāng)于古代水浮式指南針的什么部分？
（2）安裝磁針：
①怎樣將磁針固定在菱形的吹塑紙上，同學(xué)們可以先思考并在活動(dòng)手冊上畫出示意圖。
②試著將磁針通過穿針的方法固定在吹塑紙上。
③還有沒有其他方法可以固定？（還可以借助膠水、透明膠等工具進(jìn)行固定。/可以用棉線綁起來）
（3）指示方向：
①（演示）這樣我們就得到了一個(gè)能浮在水面上的指南針，接下來我們要怎么做才能讓它指示方向？
②為什么要讓它放在水中呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@樣它能夠轉(zhuǎn)動(dòng)起來，指示方向。）
③（演示）將磁針輕放到水面中央，讓它自由旋轉(zhuǎn)，注意不要讓磁針與內(nèi)壁發(fā)生碰撞阻礙旋轉(zhuǎn)，多試幾次，直到磁針始終指向同一方向。
（4）標(biāo)注磁針的磁極：
①我可以怎樣知道磁針的南北極呢？（預(yù)設(shè)：要知道那邊是南，哪邊是北，這樣就能標(biāo)注了/和另一個(gè)已經(jīng)標(biāo)注好的指南針一樣標(biāo)注）
②可是我們得依靠指南針才能知道南北，所以要和原來已經(jīng)標(biāo)注好的指南針比較）。
3.試一試：
①一起來做一做我們的水浮式指南針吧。
②我們的水浮式指南針就做好了，現(xiàn)在用自制的指南針來確定一下我們教室不同位置的東南西北吧。
③巡視每一組，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助。
三、研討
1.今天我們做了一個(gè)水浮式指南針，同學(xué)們有沒有覺得哪里可以改進(jìn)呢？（預(yù)設(shè)：可以增加一個(gè)外殼/可以讓容器更大一點(diǎn)/可以在盒子上標(biāo)上東南西北的四個(gè)方位，方便使用/……）
2.自制的指南針除了按照今天的方法之外，還可以怎么做。（出示課件：立式、懸掛式、其他水浮式）
四、拓展
為什么我們的指南針有的針尖是北極，有些針尾是北極？
板書設(shè)計(jì)：
五、做一個(gè)指南針
利用磁鐵指示方向
水浮式指南針 燈草：漂浮、自由旋轉(zhuǎn)
磁針
作業(yè)設(shè)計(jì)
見課后習(xí)題
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