高中語文《燈》教案

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　１．學(xué)習(xí)本文象征手法的運用，理解“”“光”的象征意義。

　　２．學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。

　　３．學(xué)習(xí)運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。

　　教學(xué)重點：理解“”“光”的象征意義

　　教學(xué)難點 ：運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法

　　教學(xué)過程 ：

　　一、背景知識介紹：

　　1．請學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時間： 1942．3

　　2．你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時期的國內(nèi)形勢。

　　3．教師補充。

　　4．學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品，簡介巴金。

　　巴金的經(jīng)歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊含的力量。

　　二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問題。

　　形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：

　　要求：（1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。

　　（2）全文哪些段落寫光？

　　討論明示：

　　（1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示光令其感情變化。

　　（2）3-12段寫光。

　　難點：2段到底有沒有寫光？應(yīng)該說涉及了光，或說暗寫側(cè)寫光，作者對于光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。

　　三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的'內(nèi)容脈絡(luò)。

　　明確：眼前/現(xiàn)實光回憶光聯(lián)想光眼前/現(xiàn)實光

　　2．如果我們寫這篇文章，多會從回憶光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個故事，繼續(xù)實寫，目的何在？

　　導(dǎo)析：

　　（1）請為三個小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。

　　（2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？

　　（3）聯(lián)想光的目的何在？

　　四、小結(jié)

　　思想內(nèi)容的小結(jié)：

　　歸納包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

　　藝術(shù)手法的小結(jié)：

　　象征手法的運用。

　　善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。

　　五、作業(yè) ：

　　以“”為題，用象征手法寫一篇揭示“”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右。

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