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    畫山繡水語文學(xué)科教案

    時(shí)間:2021-06-15 09:53:45 教案 我要投稿

    畫山繡水蘇教版語文學(xué)科教案

      教學(xué)內(nèi)容

    畫山繡水蘇教版語文學(xué)科教案

      本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來的人生理想。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力

      1.品味文章詩意美。

      2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

      3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

      4.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

      《;過程與方法

      1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

      2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

      3.通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

      2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

      教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

      重點(diǎn)

      1. 品味文章詩意美。

      2,學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,品鑒文章的詩意美。

      難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料:來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

      2. 理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

      教學(xué)突破

      1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

      2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

      3.通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

      教師準(zhǔn)備

      1.課前查找相關(guān)資料。

      2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

      學(xué)生準(zhǔn)備

      1.預(yù)習(xí)課文,解決生詞。

      2.熟讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

      教學(xué)步驟

      (第1課時(shí))

      第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

      教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.’導(dǎo)入 新課。 1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.整體感知。 2.朗讀感知課文。3.歸納小結(jié)。 3.歸納小結(jié)。

      一、導(dǎo)入 新課(約 ’分鐘)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.導(dǎo)入 新課:人們常說“桂林山水甲天下”,這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?

      2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定:對(duì),這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

      3.講解:接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學(xué)生注意。 。

      4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的

      特點(diǎn)。

      5.等學(xué)生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

      1.齊聲回答:楊朔。

      2.爭(zhēng)先恐后回答。一生介紹:楊朔,原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》

      《三千里江山》。 .

      3.看教師板書,并思考。

      4.在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。一位學(xué)生回答:畫出來的山和繡出來的水。另一生回答:這是用了互文的手法,“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。其他學(xué)生補(bǔ)充。

      5.點(diǎn)到的學(xué)生給這些詞語注音或解釋。其他同學(xué)對(duì)他們回答不完整的地方做補(bǔ)充。最后明確生詞的讀音和意義。

      二、誦讀課文.整體感知(約 分鐘),

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

      2.巡視課堂,等學(xué)生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

      3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的`山山水水,娓娓道來,文章過渡相當(dāng)自然。

      4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,給文章劃分層次。

      5.巡視課堂,不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。

      6.鼓勵(lì)學(xué)生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對(duì)極美的江山,牢記過去,暢想未來。

      1.朗讀課文,邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。

      2.積極發(fā)言。一生說,文中語言優(yōu)美,把桂林山水描繪得繪聲繪色;一生說,文中講的故事很吸引人。其他的同學(xué)也談各自的體會(huì)。

      3.聽教師講述,并瀏覽課文。

      4.自由朗讀課文,并給課文劃分層次。

      5.邊讀邊思考。最后劃分出課文的層

      次,并在班上交流。

      6.做好筆記,并思考。

      7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答,并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

      8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個(gè)思考題,體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

      9.齊聲回答:第一層(第4—5段),寫江山如詩如畫的景色;第二層(第6一15段),寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。并體會(huì)這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

      10.自由朗讀課文,結(jié)合課后思考題二,體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

      三、朗讀小結(jié)(約 分鐘)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀,每位學(xué)生讀l一2段。

      2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié):楊朔散文的語言使用很考究,對(duì)景物總是極力描繪,寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

      3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

      1.被點(diǎn)到的學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽讀。然后對(duì)他們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。

      2.聽教師小結(jié),做好筆記。

      3.思考課后第一題。

      教學(xué)步驟

      (第2課時(shí))

      第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

      教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

      1.誦讀課文進(jìn)入本課。

      2.組織討論交流。

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