《語(yǔ)文樂(lè)園一》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀詞語(yǔ)超市中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，懂得詞語(yǔ)的意思，能夠正確地加以運(yùn)用。
2、體會(huì)金鑰匙中的寫作方法，練習(xí)把對(duì)景物的感受和想象寫出來(lái)。
3、通過(guò)閱讀欣賞短文，了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和技能。
4、學(xué)寫寫景為主的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和技能。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、體會(huì)“金鑰匙”中句子表達(dá)的效果，習(xí)作時(shí)寫出景物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
2、教師出示詞語(yǔ)，指名讀一讀，教師適當(dāng)正音。注意“脹”即是卷舌音，又是后鼻音；“尋”不能讀成“xuán”。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開(kāi)火車檢查讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法或書(shū)寫的注意事項(xiàng)。
6、學(xué)生書(shū)寫詞語(yǔ)，教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
二、金鑰匙
1、教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀。
“看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑。”
2、教師指名反饋：這句話為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
3、教師：作者為什么能夠把天晴后的云描述得這樣形象生動(dòng)呢？（仔細(xì)觀察）
4、教師小結(jié)：是呀，細(xì)心觀察，用心創(chuàng)作，就能寫出令人印象深刻的東西來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本組課文，畫(huà)出給你留下深刻印象的語(yǔ)句。
5、集體反饋：這些語(yǔ)句為什么能夠給你留下深刻的印象？
6、教師小結(jié)：同學(xué)們，留心觀察周圍的事物，你不僅能看到事物的特點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)事物微妙的變化。有了對(duì)事物直觀、具體的認(rèn)識(shí)，我們就能把它們描述得更加具體、更加生動(dòng)。
三、語(yǔ)文故事
1、集體背誦古詩(shī)《清明》。
2、教師導(dǎo)：杜牧的《清明》詩(shī)寫得輕巧自然，讀來(lái)瑯瑯上口，廣為傳誦，便有了《趣改清明詩(shī)》的故事。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、指名反饋：人們把古詩(shī)《清明》改成什么樣子呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好修改后的詩(shī)。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察修改后的詩(shī)和原詩(shī)的區(qū)別。
6、教師：那么它們所表達(dá)的意思和意境相同嗎？我們一起來(lái)理解改后的詩(shī)的意思和意境。
7、學(xué)生以小組為單位交流自己的理解。
8、集體反饋。
9、教師小結(jié)：文中改后的詩(shī)意雖然沒(méi)有大的變化，但流露出來(lái)的意境以及作者的心境就有所不同了。老師再給同學(xué)們推薦幾則后人修改的《清明》。
有人巧妙斷句將其改為一首詞：清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上，行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處？有牧童遙指，杏花村。
還有人另作斷句，便改成了一篇優(yōu)美、雋永的散文：清明時(shí)節(jié)，雨紛紛。路上，行人欲斷魂。借問(wèn)：“酒家何處有？”牧童遙指杏花村。
有一劇作者曾略添數(shù)字，并變換一下形式，將《清明》詩(shī)改成了一出精巧古雅的戲曲小品：
時(shí)間：清明時(shí)節(jié)布景：雨紛紛地點(diǎn)：路上
（幕啟）行人欲斷魂：借,酒家何處有？
牧童遙指：杏花村！
10、教師小結(jié)：中國(guó)的文化博大精深，像這樣有趣的改變還有很多，有興趣的同學(xué)可以再找一找這樣的趣事。
第二課時(shí)
四、自主閱讀《記金華的雙龍洞》
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，本組課文把我們帶入了色彩繽紛的春天。今天我們要閱讀的短文是《記金華的雙龍洞》，寫的也是春天游雙龍洞的見(jiàn)聞。它是一篇游記，和我們學(xué)過(guò)的.寫景文章有什么不同呢？我們一起去讀一讀。
2、教師出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自讀短文。
（1）找出描寫春天的語(yǔ)句，讀一讀。
（2）思考：渴望問(wèn)世按什么順序介紹雙龍洞的？
（3）小組內(nèi)討論：作者介紹了雙龍洞的哪些？這些景物有什么特點(diǎn)？
3、集體反饋，整體感知。
（1）指名畫(huà)出描寫春光的句子。
（2）教師：你從哪些地方感受到了四月濃濃的春意？
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
（4）教師：這些春天的景色是作者在路上看到的。到了金華的雙龍洞，作者是按照什么順序來(lái)寫的呢？
入山——洞口i——外洞——乘船進(jìn)內(nèi)洞——內(nèi)洞
4、小組深究，深入感悟。
（1）以小組為單位，再讀短文，完成表格。
（2）集體反饋。
地點(diǎn)景物特點(diǎn)
入山
洞口
外洞
乘船進(jìn)內(nèi)洞
內(nèi)洞
（3）品讀句子，體會(huì)作者的寫作手法。
5、有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)句。
6、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，春天的景色優(yōu)美，我們不僅要細(xì)心觀察，還應(yīng)該及時(shí)地記錄自己的所見(jiàn)所聞。就像短文《記金華的雙龍洞》，作者就按照自己游覽的順序，及時(shí)把自己的所見(jiàn)所聞寫了下來(lái)。
7、布置作業(yè)
（1）抄寫詞語(yǔ)超市中要求抄寫的詞語(yǔ)。
（2）有感情地朗讀短文《記金華的雙龍洞》，摘抄自己喜歡的句子。
（3）做一課一練。
第三、四課時(shí)
一、審題，了解要求
1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內(nèi)容和要求。
2、指名反饋，教師歸納小結(jié)。
（1）寫作內(nèi)容：寫下你在某個(gè)地方見(jiàn)到的春景，或者第一次去某個(gè)地方的所見(jiàn)所聞，或者在某個(gè)景點(diǎn)的所見(jiàn)所聞。
（2）表達(dá)要求：題目自擬，突出景物特點(diǎn)，有意思的地方細(xì)致寫，有一定的順序，寫出自己的真實(shí)感想。
二、說(shuō)一說(shuō)，拓展思維
1、教師：春天到了，你們都游覽過(guò)哪些景點(diǎn)？簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們來(lái)給剛才所出現(xiàn)的景物進(jìn)行分類，你們準(zhǔn)備怎么分？
4、集體反饋。
5、根據(jù)題目的要求，我們不一定都要寫景，還可以寫游覽過(guò)程中的所見(jiàn)所聞。你們?cè)谟斡[過(guò)程中發(fā)生過(guò)哪些有趣或難忘的詩(shī)嗎？
6、學(xué)生交流，拓展素材。
三、指導(dǎo)寫作
1、表達(dá)有序，觀察細(xì)致。
2、把握寫景順序，寫出層次，注意過(guò)渡語(yǔ)句的銜接。
3、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受。
四、學(xué)生練習(xí)寫作，教師個(gè)別輔導(dǎo)
五、賞析、修改習(xí)作
六、布置作業(yè) 鐘乳石的形成
石鐘乳、石筍都是由石灰質(zhì)聚集而成的。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水里，水中的石灰質(zhì)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地聚集起來(lái)，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞頂?shù)乃温湓诘厣希屹|(zhì)也逐漸聚集起來(lái)，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫石筍。石筍常與石鐘乳上下相對(duì)，日久天長(zhǎng)，有些石鐘乳與石筍連接起來(lái)，就成為石柱。石鐘乳和石筍都有各種各樣的形狀。
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