《探究熔化和凝固的特點(diǎn)》的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-17 08:55:03 教案我要投稿

　　一、教材分析

《探究熔化和凝固的特點(diǎn)》的教案設(shè)計(jì)

　　1、教材的地位、特點(diǎn)和作用

　　熔化和凝固是兩種重要的物態(tài)變化，也是生活中常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象。學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之日常生活中的無(wú)意觀察，對(duì)這兩種現(xiàn)象已有一定的感性認(rèn)識(shí)。教材將其編排于《物質(zhì)三態(tài)溫度的測(cè)量》和《汽化和液化》這兩節(jié)之后，《升華和凝華》和《水循環(huán)》兩節(jié)之前，起到了承上啟下的作用，即既是對(duì)前兩節(jié)知識(shí)、能力的鞏固，又為學(xué)習(xí)后兩節(jié)的內(nèi)容打了基礎(chǔ)。就本節(jié)內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程與方法”，即注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究晶體、非晶體的熔化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒏爬芰Α?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、概括，總結(jié)出固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，并能用圖象表示出來(lái)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)知道熔化和凝固的含義

　　(2)知道晶體和非晶體的區(qū)別及熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

　　(3)了解熔化圖象和凝固圖象的物理意義

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)通過(guò)觀察固體的熔化過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力

　　(2)通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

　　(3)通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖象、利用圖象的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然的情感。

　　(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)善于實(shí)踐和克服困難的良好意志和品質(zhì)

　　三、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境的分析

　　實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材基本能滿足本節(jié)課所需實(shí)驗(yàn)器材。冰的來(lái)源，可由教師課前利用冰柜或冰箱自制，保存在保溫箱或保溫瓶中備用。相關(guān)知識(shí)的光盤、圖片學(xué)校已配備。相關(guān)的投影片需教師課前自制。

　　四、教學(xué)模式

　　實(shí)驗(yàn)探究——閱讀分析——討論歸納

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情趣，引入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探索自然的情感，可以借助于播放教學(xué)光盤《水的故事》引入新課，教師板題：

　　2、討論歸納：

　　在引入新課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納熔化和凝固的含義。由于學(xué)生對(duì)物質(zhì)的三態(tài)及汽化、液化等知識(shí)已掌握，所以采用討論法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且活躍了課堂氣氛，但教師要注意把握教學(xué)時(shí)間。

　　3、探究冰、松香熔化時(shí)的特點(diǎn)：

　　探究過(guò)程通常包括：提出問(wèn)題，猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究，分析論證、交流評(píng)估。

　　(1)由于初二學(xué)生的知識(shí)水平和能力尚有限，因此，在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)要盡量使問(wèn)題的口徑小一些，但又不能讓學(xué)生的問(wèn)題局限于教師設(shè)定的圈子內(nèi)。

　　(2)組織學(xué)生猜想、假設(shè)時(shí)，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，使不同學(xué)生的不同猜想都能在全體同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)。這樣不僅體現(xiàn)了面向全體，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛。

　　(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。可引導(dǎo)學(xué)生自讀教材相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

　　(4)實(shí)驗(yàn)探究是教學(xué)的重點(diǎn)之一。組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須明確實(shí)驗(yàn)順序，先做冰熔化實(shí)驗(yàn)，再做松香熔化實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生正確使用器材，提醒學(xué)生觀察溫度計(jì)示數(shù)的同時(shí)還要觀察冰或松香的狀態(tài)變化情況，并及時(shí)正確記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

　　(5)在實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析論證猜想假設(shè)，然后交全班交流。

　　4、總結(jié)歸納——形成規(guī)律

　　在探究的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別畫出冰和松香熔化的圖象，然后打出冰、松香熔化圖象的投影片，引導(dǎo)學(xué)生討論冰熔化和松香熔化時(shí)溫度的特點(diǎn)，以及吸熱、放熱的情況，并由此推理到一般固體熔化時(shí)的特點(diǎn)。教師歸納板書。

　　5、自學(xué)訓(xùn)練[

　　關(guān)于晶體和非晶體、熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)等內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)探究和討論歸納的基礎(chǔ)上學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)一些自學(xué)題讓學(xué)生自學(xué)后集體討論，教師板書，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　6、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)到了什么？閱讀插圖2-31，2-32，2-33，2-34，討論本節(jié)末的想一想。

　　7、課堂練習(xí)

　　(1)把冰水混合物拿到室內(nèi)，若室內(nèi)溫度為0℃，則冰____熔化，水____凝固(填“能”或“不能”)；若室內(nèi)溫度高于0℃，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________；若室內(nèi)溫度低于0℃，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________。

　　(2)下雪不冷化雪冷。為什么？

　　(3)如圖是某晶體放熱凝固的圖象，該物質(zhì)的

　　凝固點(diǎn)是_____，凝固時(shí)間為_(kāi)____分鐘，曲線bc

　　段表示該物質(zhì)處于______狀態(tài)。

　　8、課后實(shí)踐作業(yè)

　　教材P41 “ ”2. 3.

　　補(bǔ)充：調(diào)查我國(guó)北方地區(qū)冬天最低氣溫為多少？討論該地區(qū)冬天測(cè)氣溫為什么用酒精溫度計(jì)而不用水銀溫度計(jì)？

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