《窗口》的優(yōu)秀教案設計
[教學目標]
技能領域:利用彩筆或線性工具，表示自身窗口。
認識領域:懂得用基本的畫法，通過窗口景物表示美的窗口。
發(fā)明領域:多方位、多角度的表示窗口，培養(yǎng)同學發(fā)散思維和創(chuàng)作能力。
情感領域:善于從生活中發(fā)現美、感受美與生活情趣。
[課業(yè)類別]
繪畫創(chuàng)作課
[教學重點]
啟發(fā)同學運用發(fā)散思維，多角度去認識與表示窗口。
[教學難點]
發(fā)現窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。
[教學用具]
多媒體電腦，自制cAI教學軟件，范畫用紙。
(同學用具)
線性表示工具、水彩筆。
[教學過程]
一，導入新課:
今天教師帶同學游覽我市美麗的風光。(播放課件)我們就來學習《窗口》這一課。
優(yōu)秀教案:教師運用cAI課件，直接把生活中富有影響的景觀轉化為靜態(tài)的畫面欣賞，不只引起同學的好奇心，而且可以感知窗口的形狀，色彩，線條等，引發(fā)審美的直接感受，激發(fā)同學的學習興趣。
二、新授
1.看窗
老師:通過窗口可以看到景色，給人們美的享受，那么生活申窗戶a.有哪些形狀?b.有哪些局部組成?(投影展示2至3幅圖片)。
同學:討論回答。a.方形、方圓結合等。
b.窗框、窗頁、窗簾等。(教師同時板書)。
優(yōu)秀教案:窗口是由窗戶而提供的，和窗戶密不可分。窗戶的形狀，結構具有一定的 特征，它影響窗口的形狀變化，有的窗口還具有強烈個性、民族性、地域性。讓同學感知窗戶 (口)的`特征。
2·憶窗
老師:請同學想想，剛才通過窗口a.看到了什么季節(jié)、時間的景物?b.還有描述哪些季節(jié)、時間的窗口?c.哪些物體上還有窗口?
同學:討論回答:a.白晝、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽車、飛機、輪船等。
優(yōu)秀教案:通過對課件對窗口觀察，啟發(fā)同學考慮:在自身日常生活記憶申所能感知的窗口，引導同學想象和形象思維，為同學有意識進行發(fā)明提供契機。
3，評窗
老師:a.展示中國古典園林建筑中的各種造型窗口圖片。
b.展示歐式建筑申窗戶圖片二、三幅。
c.展示我國雅羅申標《到處是生活》、美國羅志威爾《出游》的美術作品。
同學討論回答:a.這幾幅畫表示什么內容，有什么特點?
b.您喜歡哪一幅，為什么?
優(yōu)秀教案:這些窗口或自由靈活，相互供資、推求得景;或造型獨物，色彩斑讕、五彩緩紛;或表達人們追求生活，向往自由美好愿望。有目的進行欣賞、評論，是同學之間相互啟發(fā)、相互激勵，進行聯想和發(fā)明性思維的過程，是同學主動探索問題的過程，是老師的講述、啟發(fā)的重要補充，便于同學開拓思路，激發(fā)靈感、深化作品立意。
4·畫窗
老師:通過欣賞，我們可以發(fā)現a.有直接表示以窗戶造型為主的。
b.有表示有人物、景物的窗口。(插播兩類較為典型的作品各一幅，并同時板書)
同學討論回答:a.自身想表示的窗口。
b.如有近、申、遠景應怎樣表示?(同學回答時，教師示范)
優(yōu)秀教案:同學在憶窗、評窗過程中獲取的對窗口的經驗，同學再次的討論，讓教師進行歸納，是啟發(fā)同學逐步確立自身構思或構圖的過程。對近、申、遠的研討，教師的示范則是同學獲取造型、構圖知識，是解決問題的過程，便同學的創(chuàng)作構想變成畫面更容易。
三、作業(yè)要求
1·以線為主，創(chuàng)作一幅構思，構圖妙巧且有新意的"窗□》作品。
2·畫面豐滿，注意近、申、遠景的表示。
優(yōu)秀教案:作業(yè)要求，是聯系教師"教"與同學 "學 的中介，是教學目標的具體化，也是實現教學目標的環(huán)節(jié)。
1·教師巡回輔導時，對同學出現的問題要耐心協助，特別是在近、中、遠景有層次畫 面的處置上。
2·鼓勵同學依據已有的生活經驗和間接體驗，有目的，發(fā)明的想象。
優(yōu)秀教案:教師依據同學不同的作業(yè)特點，提出好的建議，不只使作業(yè)更加完善，而且有助于美術技能的提高。
五、欣賞講評作業(yè)
請同學自身選擇本組二、三幅作業(yè)展示，一起賞評。
a.先請作者說說自身的想法。
b.再請同學評優(yōu)劣或提修改建議 (一句話)。
7優(yōu)秀教案:教學的以8人小組為單位，創(chuàng)作時能促進同學交流和推選作業(yè)的方便。讓同學一句話的點評，是同學再次接受欣賞教學，語言表達能力也得到鍛煉。
六、觀察與考慮
a.窗口有什么功能?
b.選擇一幅打開窗戶是一完整景物，關上窗戶，窗檔又把景物變成獨立幾幅小景的作品一幅。這幅作品有什么特點 (課件展示)你看后有什么的感受。
優(yōu)秀教案:欣賞教學不只應貫穿于課堂教學中，有些知識點還可以放人課后，使同學對美術的學習興趣得到延伸。
七、整理文具，下課。