《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀教案
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過抓重點詞、句，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要，借助文本中關鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。
3．體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重點：引導學生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學難點：通過抓關鍵詞體會骨髓移植對小錢的重要，通過聯(lián)系臺灣當時正處于余震之中，手術條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。
教學準備：
多媒體課件。
一、 揭示課題，質(zhì)疑導入：
1、今天我們一起來學習第22課，齊讀課題——跨越海峽的生命橋。
2、看到課題，你有什么疑問？
生：為什么會有生命橋？生：生命橋怎么跨越的海峽？
3、是啊，生命橋指的是什么？生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。
二、初讀課文，學習詞語，把握主要內(nèi)容。
1、請大家打開課文，自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學一些詞語的讀音，幫助一名學生查字典。）
2、都讀好了嗎？(生：讀好了。)這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，（出示略）自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意學生自由讀，舉手。
3、你想提醒哪個詞語？相機指導讀準字音，理解詞義。
預設一：
生：我想提醒大家“凋零”的那個“凋”不要讀成“調(diào)”。
師相機指導理解詞語是什么意思。指導讀其他兩個寫花的詞語“花苞”、“綻放”。
師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人……）自己讀讀看。
指導說出這三個詞語在句子當中的意思。
師：看來同學們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。
預設二：
師：還有哪個詞語要提醒大家注意？
生:“輾轉(zhuǎn)”。
師：知道“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎？（課件出示課文第二自然段中的句子）要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）
師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？
指導體會，茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易！
師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？
師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是——輾轉(zhuǎn)。
師：用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。 （生齊讀句子。）
4、好，其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學習，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。
5、分自然段讀課文。（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學，注意聽他們讀，用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？
6、交流課文主要內(nèi)容。
指導用一句話就把課文內(nèi)容說得既明白又完整。
三、 再讀課文談感受，相機指導朗讀。
1、課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？
生：我最感動的.是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。
生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術。
2、師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。下面，請同學們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復讀一讀，你能體會到什么，用一兩個關鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。（生默讀畫語句，師巡視。）
3、交流。
（1）結(jié)合描寫青年的句子，談談你的感受。
相機指導體會地震很可怕，青年人擔心家人，但想的更多的是小錢。
（2）臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）
師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢 的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？
（3）結(jié)合描寫李博士的句子來說說自己的感受。
“此時此刻，……李博士沉著地站在病床旁……”在這么危險的時刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動……。
(4)李博士在什么情況下還那么沉著？ 指導體會手術室很危險。
（5）第五自然段的最后一句話“經(jīng)過一次又一次的努力……涓涓流出……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？
（6）骨髓只能保存24小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了——（示：李博士送骨髓的時間表，師讀。）同學們算一算，這個過程用了多少時間？
指導體會經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息多么令人感動！
（7）把我們內(nèi)心的全部感動都融入第六自然段的字里行間讀出來吧！（齊讀這一段）
4、小錢這樣得救了。故事讀到這里，關于課題的疑問，你解決了嗎？師小結(jié)：正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應畫板書“愛心”）架起了一座跨越海峽的生命橋！
5、再讀一讀課文中令你感動的語句。
四、課后延伸
茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會和這位臺灣青年見面，小錢會怎么感謝他？這位臺灣同胞又會說些什么呢？請同學們寫一寫，下節(jié)課討論交流吧。
【《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀教案】相關文章：
跨越海峽的生命橋的優(yōu)秀教案08-27
跨越海峽的生命橋教案07-04
《跨越海峽的生命橋》教案04-11
跨越海峽的生命橋的教案04-22
跨越海峽的生命橋的教案范文07-04
跨越海峽的生命橋教案范文11-24