《稱(chēng)象》講讀教案及評(píng)析

　　【教學(xué)要求】

　　1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、形象。

　　2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

　　3.正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

　　【教具準(zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　（一）同學(xué)們，你們知道怎么稱(chēng)東西嗎？

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　　板書(shū)“稱(chēng)”，學(xué)生齊讀“稱(chēng)”。

　　（二）你們見(jiàn)過(guò)大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱(chēng)呢？板書(shū)“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。學(xué)生齊讀課題。

　　［評(píng)：解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱(chēng)”的字義。］

　　二、初讀課文

　　（一）學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。

　　再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　（二）學(xué)生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫(xiě)的是一件什么事。

　　學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)板書(shū)：曹操官員曹沖。

　　［評(píng)：初讀課文要求明確：

　　①識(shí)字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見(jiàn)字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；

　　②初讀時(shí)了解課文主要寫(xiě)的是一件什么事。這樣，既讓學(xué)生有較多讀的機(jī)會(huì)，又突出了讀的層次性。］

　　三、講讀課文

　　（一）指讀第一自然段，教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1.指名讀、思考

　　這頭象長(zhǎng)得怎么樣？為了稱(chēng)出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？

　　學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí)，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。

　　學(xué)生回答官員們的稱(chēng)象方法時(shí)，相機(jī)板書(shū)：“議論”“宰”，并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典，說(shuō)一說(shuō)“宰”有幾種解釋?zhuān)�結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。

　　比較句子：“大象有多重呢？”

　　“大象到底有多重呢？”

　　按以下步驟教學(xué)：

　　第一步：引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。

　　第二步：從說(shuō)話語(yǔ)氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)象重量大，急于知道大象有多重。

　　［評(píng)：詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，“宰”的教學(xué)突出了培養(yǎng)學(xué)生借助字典，聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力。句子的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。］

　　2.曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣？

　　比較句子：“曹操聽(tīng)了搖頭。”

　　“曹操聽(tīng)了直搖頭。”

　　按下列步驟教學(xué)：

　　第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。

　　第二步：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱(chēng)象的笨拙辦法這層意思。

　　［用比較和動(dòng)作直觀的方法，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“直搖頭”的意思。對(duì)于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］

　　3.討論：

　　曹操聽(tīng)了官員們稱(chēng)象的方法，為什么直搖頭？

　　4.朗讀指導(dǎo)

　　（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1.指名讀、思考：曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱(chēng)象？結(jié)果怎樣？

　　2.學(xué)生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個(gè)辦法每一步都是什么。

　　師生逐句共同理解。

　　第一句：這句話的意思是什么？（總的寫(xiě)曹沖有稱(chēng)象的辦法。）

　　比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”

　　“曹操的兒子曹沖才七歲。”

　　運(yùn)用前面比較句子的方法，體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。

　　第二至四句寫(xiě)的是什么？（曹沖稱(chēng)象的具體方法。）這個(gè)方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

　　第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”

　　學(xué)生先一步一步地說(shuō)，再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法。

　　［評(píng)：第四自然段是重點(diǎn)段。先讓學(xué)生整體了解本段寫(xiě)的是曹沖想出的`稱(chēng)象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱(chēng)象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱(chēng)象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時(shí)，滲透了句與句間的聯(lián)系。］

　　3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

　　［評(píng)：通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］

　　4.為什么曹操聽(tīng)了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱(chēng)出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。

　　5.朗讀指導(dǎo)。

　　四、課堂作業(yè)：

　　課后第三題，抄寫(xiě)句子。

　　［評(píng)：通過(guò)抄寫(xiě)，加深了對(duì)曹沖稱(chēng)象辦法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè)，既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。］

　　第二課時(shí)

　　一、比較曹沖與官員們的稱(chēng)象方法。

　　然后再引導(dǎo)思考：年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱(chēng)象的好辦法？（稱(chēng)象的方法不是憑空想象出來(lái)的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動(dòng)腦思考問(wèn)題的結(jié)果。平時(shí)多觀察，多思考，人就會(huì)變得聰明起來(lái)。）

　　［評(píng)：通過(guò)曹沖與官員們稱(chēng)象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識(shí)，又回到了整體。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。］

　　二、朗讀課文

　　三、練習(xí)復(fù)述。

　　以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽(tīng)。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　（一）啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。

　　1.部首相同。秤議

　　稱(chēng)論

　　2.分析結(jié)構(gòu)。

　　左右結(jié)構(gòu)：砍石—欠

　　塊土—夬

　　沉氵—冗

　　線纟—戔

　　上中下結(jié)構(gòu)：量曰—一—里

　　3.指導(dǎo)筆順。曹止然

　　（二）抄寫(xiě)生字詞

　　［評(píng)：字形識(shí)記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對(duì)本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字中學(xué)到的方法進(jìn)行識(shí)記，提高了識(shí)字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個(gè)有機(jī)的整體。］

　　五、作業(yè)。

　　把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。