- 相關(guān)推薦
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（精選13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3．討論交流
（1）朗讀正音。
（2）或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個(gè)自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
5．有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1．巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的`餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4．有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精講課文第三段
1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？
2．巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？
3．巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”練習(xí)說話。
4．巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？
（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。
（3）什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5．小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個(gè)國際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2．感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2．默讀課文，對(duì)照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文
板書：
給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí)、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義
為社會(huì)添光彩
再活一次……開花結(jié)果
為別人奉獻(xiàn)愛
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 2
【教材分析】
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)語句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；
3、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、掌握書信的格式。
2、體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。
3、體會(huì)“生命開花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。
第一課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初讀課文，能正確、流利地讀課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固書信的格式及回信的.基本塊面。
3、了解課文內(nèi)容，知道巴金回信寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文1、2段，感受巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛。
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、看拼音寫詞語
yuán liàng xiàn mù juānxiù zhēng xiān kǒng hòu
（）（）（）（）
2、寫反義詞
杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）
3、把課文讀給家長聽，請(qǐng)家長在相應(yīng)的欄目下做出評(píng)價(jià)，用“√”表示。
★
（吐字清晰，課文讀正確）
★★
（聲音響亮，課文讀流利）
★★★
（朗讀正確、流利、富有感染力）
4、摘抄文中給你啟發(fā)的句子（2句）
5、查找有關(guān)巴金的資料，結(jié)合文后的作家卡片，為巴金寫小傳（主要從人物身份、主要作品、他人評(píng)價(jià)或人物事跡上介紹）
二、課堂研討。
1、揭示課題，介紹作者
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（反饋預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合資料和作家卡片，可以從人物身份、作品及他人評(píng)價(jià)三方面介紹）
1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自他的家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學(xué)孩子們的來信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實(shí)也是寫給我們的，一起讀——課題。
2、復(fù)習(xí)書信格式
書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
這五部分在書信中的具體位置，請(qǐng)同學(xué)來說說。
既然是一封回信，你覺得應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？
巴金爺爺為什么要寫這封信？（寫信總是有原因的）信中寫了些什么？（要了解信的內(nèi)容，這很重要）巴金爺爺想通過這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫信肯定有深意。）
3、初讀課文，了解內(nèi)容
自由讀課文，看看巴金爺爺?shù)幕匦艑懥耸裁矗?/p>
寫這封信原因。
（1）巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。
（2）巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫了這封信，代替他和孩子們見面。
信的內(nèi)容和希望。
（3）巴金爺爺對(duì)祖國和同胞有無限的愛，他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，他想讓自己的生命開花。
（4）巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間不多了，他十分珍惜這一分一秒。
（5）巴金爺爺希望孩子們愛惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
（6）巴金爺爺對(duì)孩子們的祝福。
4、學(xué)習(xí)1、2段，感受對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛
（1）初讀這封信，全文沒有一個(gè)難認(rèn)的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，指名讀1、2段，思考：從字里行間你讀懂了巴金爺爺對(duì)孩子們?cè)鯓拥那楦校慨嫵鲇嘘P(guān)語句。
（2）交流。
① “我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”
一個(gè)身體不好的87歲老人喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？想象孩子們?cè)谛胖袝?huì)說什么？
②“家鄉(xiāng)的孩子們，你們給我這個(gè)老人帶來溫暖？”
“溫暖”什么意思？為什么溫暖？
③“有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重我終于拿起了筆。”
哪個(gè)詞語最讓你感動(dòng)？說出你的感受。
我們伸出手拿筆感覺怎樣？這個(gè)句子去掉“終于”行嗎？，對(duì)比讀一讀，你從中體會(huì)到什么？
（巴金爺爺提筆比十分困難的情況下，堅(jiān)持給家鄉(xiāng)孩子回信，體現(xiàn)了他對(duì)孩子們的關(guān)愛。）
④“我多們想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”
從兩個(gè)“多么”體會(huì)到什么？（思念孩子）
5、指導(dǎo)朗讀，讀出思念，讀出親切。
6、巴金爺爺還有很多的心里話要和我們交談呢，我們下節(jié)課繼續(xù)體會(huì)他的真情和希望。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
5、體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
四、教學(xué)過程：
(一)游戲?qū)搿?/p>
1、猜老師。今天很高興又見到同學(xué)們，我們玩?zhèn)�游戲叫“猜猜看”，看，在這個(gè)棋盤下藏著一個(gè)人，猜猜她是誰？
2、猜“巴金”。咱們?cè)賮聿乱淮危@張棋盤下也藏著一個(gè)人，注意看，猜猜他是誰？(板書：巴金)
3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢？(請(qǐng)你有選擇地重點(diǎn)介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽(yù)、在文學(xué)史上的地位)
4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉(xiāng)孩子的信。(板書課題)
(二)初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到108頁，認(rèn)真讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，語句讀通順。
2、指名分段讀課文。
(1)理解“好不熱鬧”。
(2)朗讀“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”
(三)整體感知，品讀課文。
1、這封信寫于1991年，那時(shí)巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動(dòng)你的是那些地方？把他們畫下來。
2、生交流，這封信哪里最打動(dòng)你呢？
(1) 第一自然段。
收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀！
(2) 第二自然段。
①指導(dǎo)朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢？
②是呀，那時(shí)候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——
出示：無論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對(duì)其中的哪個(gè)詞最有感觸？
預(yù)設(shè)：
A、“無論如何”(感受到巴金爺爺寫信的決心。)
B、“兩個(gè)不能”(兩個(gè)“不能”看似重復(fù)，其實(shí)是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)
C、“終于”，從“終于”里讀出了什么？是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長的一封回信？(板書：愛)讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
(3) 第三自然段。
還有什么原因讓巴金爺爺動(dòng)手寫這封信？(生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”)正是因?yàn)檫@深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。
(4) 第四自然段。
①“不是我有才華，而是我有感情。”
A、巴金爺爺有才華嗎？你是怎么知道的？他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實(shí)想告訴我們什么？
B、寫作需要什么樣的感情？
C、是呀，“愛”是他寫作的動(dòng)力。
②第四段“我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說：“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”
A、這些話你讀懂了嗎？誰來談?wù)勀愕母惺埽?/p>
B、讓我們一起來看看巴金先生的'原文。
C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。
D、指名讀“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”
生一讀，師：我們知道了，每個(gè)人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無價(jià)值。
同學(xué)們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，(師生齊讀)“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”
(5) 打動(dòng)我們的還有，巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的殷切的希望和祝福。
①指名讀第六自然段。
②請(qǐng)同學(xué)們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
(四)總結(jié)。
1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動(dòng)，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們?cè)俅巫呓徒馉敔敗?/p>
他是一位熱愛家鄉(xiāng)，熱愛孩子們的老人——無論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
他是一位對(duì)祖國和同胞有著無限愛的老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
他是一位對(duì)生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
他是一位對(duì)孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
2、巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兩穆贸蹋`放我們燦爛的生之花吧！
五、教學(xué)反思。
第三屆迎江區(qū)教壇新秀評(píng)比活動(dòng)中，我執(zhí)教的是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深?yuàn)W的做人道理，對(duì)三年級(jí)的孩子而言不是太容易。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，有得有失，有悟有感。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動(dòng)你？”這根主線，組織學(xué)生或匯報(bào)讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時(shí)加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動(dòng)自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。
再次，抓關(guān)鍵語段，重點(diǎn)突破。文中第四小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，是一大難點(diǎn)。反復(fù)思考后，在課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中畫出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)其中的含義。課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，再出示巴金原文，使學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
在本課教學(xué)中，存在著有許多不足之處。由于時(shí)間倉促，再加之對(duì)教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對(duì)話。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動(dòng)與對(duì)話本應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景，可在這堂課上，我由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，教學(xué)基本功的不扎實(shí)，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，沒能做到敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也沒能做到在學(xué)生言說的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽以及與學(xué)生深入地交流和探討。對(duì)話教學(xué)是生成的、創(chuàng)造性的，所以它對(duì)教師的教育教學(xué)知識(shí)、教學(xué)智慧的要求非常高，在今后的教學(xué)中我將加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對(duì)話的空間，設(shè)置可以交流的問題，然后再從其他途徑來深化教學(xué)內(nèi)容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要在業(yè)余時(shí)間盡可能從理論專著、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，總之要制定長遠(yuǎn)的計(jì)劃，廣泛地閱讀，為對(duì)話教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用多么多么、不是而是造句。
3、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)巴金在文中表達(dá)出來的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、你對(duì)作者巴金了解多少？（簡介巴金）
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。
3、找新詞，或聯(lián)系上下文理解詞語。
4、說說每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛是非常真摯的）
四、精讀第2、3段
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
（我們從巴金爺爺?shù)暮喗橹兄懒怂侵骷遥瑒?chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的.聲譽(yù)）
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達(dá)對(duì)祖國和同胞無限的愛）
（用不是而是來造句）
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生？
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。愛、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了讓生命開花的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）
他甚至還希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。（讀出對(duì)老人的崇敬）
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
七、學(xué)習(xí)書信的格式
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對(duì)照課文，指明書信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結(jié)
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
附：板書設(shè)計(jì)
巴金給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金
讓生命開花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 5
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個(gè)部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。通過預(yù)習(xí)，回憶一下結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？
（簡單交流）
師：打開課本第150頁，默讀知識(shí)之窗，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
1、1991年，巴金爺爺?shù)睦霞宜拇ǔ啥际袞|城根小學(xué)開展了“尋找家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)。學(xué)生們紛紛寫信，給遠(yuǎn)在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動(dòng)，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。
2、現(xiàn)在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫給我們的了。今天，我們就一起來讀讀這封信，走近這位經(jīng)歷了百年滄桑的世紀(jì)老人，好嗎？(齊讀課題)
二、初讀概括
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？
2、學(xué)習(xí)詞語
捏著筆辜負(fù)原諒杰出同胞享受花費(fèi)
羨慕寶貴爭先恐后
·部分釋義
·學(xué)習(xí)書寫：捏辜諒?fù)窘馨?/p>
三、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛
師：金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信，巴金爺爺流露出了對(duì)家鄉(xiāng)孩子怎樣的感情呢？（試著用一個(gè)詞來概括）——（生輪讀課文）匯報(bào)：愛
師：那這個(gè)愛，具體體現(xiàn)在文中的哪里呢？
·理解一段：
師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一自然段，在讀中哪些話語深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動(dòng)，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說些什么？
師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。
·理解二段：
師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來，說說你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。
師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。
師：怎么理解“終于”“無論如何”
師：可是對(duì)一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無論如何”中感受到什么？
師：同學(xué)們，今天我們讀到這封信，你認(rèn)為這是一封怎樣的信啊？
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�(gè)字，每一個(gè)筆畫都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�(gè)字，每一個(gè)筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
師：信中，還提到讓他回家鄉(xiāng)四川成都去看看，那你們想想，此時(shí)的巴金
能回去了嗎？于是他說除了，請(qǐng)?jiān)彙ㄖ该x3自然段）
師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。
交流：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的.87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對(duì)孩子們的愛都滲透這前三個(gè)自然段的字里行間，我想此時(shí)朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀前三個(gè)自然段吧。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說說聽后的感受。
生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。
師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。
師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖。我的確是一個(gè)被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。
---選自《巴金語錄》
師：今天，我們不僅走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。那么巴金的愛只體現(xiàn)在對(duì)家鄉(xiāng)孩子身上嗎？其實(shí)更多的是體現(xiàn)在對(duì)祖國，對(duì)人們，對(duì)同胞的身上，我們下節(jié)課繼續(xù)交流這部分的愛。
布置作業(yè)：讀信的后半部分的內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1正確朗讀課文，會(huì)認(rèn)7個(gè)漢字，會(huì)寫5個(gè)。
2學(xué)習(xí)第一、二、三自然段，通過語言文字體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
3理解本課的詞語“爭先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們關(guān)愛的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。預(yù)習(xí)課文。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字，體會(huì)巴金老人的真誠情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：合作探究
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
在中國文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對(duì)巴金還有那些了解？來和同學(xué)交流吧。
提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書信的格式：
1.請(qǐng)書法優(yōu)秀的學(xué)生板書三個(gè)生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人）：
諒羨慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼正文結(jié)尾署名日期
三、研讀課文：
1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫一件事，本文有幾個(gè)自然段？告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉(xiāng)40多個(gè)孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）
.齊讀第一段感悟
.會(huì)讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞，你來試試吧第一段概括成一個(gè)詞。
3.指名讀第二自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么。多么”表達(dá)了什么樣的語氣？你能仿說一個(gè)句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對(duì)反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？
.讀一讀讓你感動(dòng)的'句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對(duì)你對(duì)我，對(duì)我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結(jié)尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
四、課堂小結(jié)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愀惺艿剿且晃辉鯓拥淖骷遥?/p>
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愕玫搅四切┯幸娴膯⑹荆拷o巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對(duì)性。
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信--------巴金
稱呼：
----正文
1感謝
2代見關(guān)愛
3奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)
4珍惜謙虛
5希望真誠
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 7
教學(xué)內(nèi)容
18．給家鄉(xiāng)孩子的信
擬 3 課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
突破重、難點(diǎn)的過程
一．揭題，審題
1．出示課題。
2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
二．初讀課文，檢查自學(xué)情況
1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2．出示生字詞。
3．齊讀生字詞。
4．提問：這些字在書寫時(shí)要注意什么？
4．嘗試聽寫，并檢查反饋。
5．齊讀生字詞。
6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。
7．組織交流。
10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？
12．小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）
13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？/article/
三．小結(jié)
1．小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
1．齊讀課題。
2．指名交流。
1．按要求自讀課文。
2．指名領(lǐng)讀齊讀。
3．指名正音。
4．齊讀。
5．指名回答。
6．指名補(bǔ)充。
7．嘗試聽寫。
8．齊讀。
9．按要求輕聲再讀課文。
10．指名交流自讀情況。
11．聽讀，正音。
12．輕聲練讀課文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并補(bǔ)充。
1．指名交流。
精彩創(chuàng)意
搜集信息
輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)踐活動(dòng)
（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的'片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、溫故知新，激發(fā)期待
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說巴金爺爺給你留下的印象嗎？
2、巴金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信中，他與家鄉(xiāng)的孩子們真誠地交流了哪些內(nèi)容呢？
二、整體把握，感悟“真誠”
1、逐段閱讀，發(fā)掘“真誠”
（學(xué)生交流）
（預(yù)設(shè)：通過第一節(jié)課的閱讀和指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)填入⑴感謝；⑵道歉、解釋；⑶表白、自我評(píng)價(jià)、反思、思索、總結(jié)；⑷希望；⑸勉勵(lì)、期望；⑹祝福……）
2、巴金爺爺又是怎樣具體說的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合提示，再次認(rèn)真閱讀。（投影出示）
①巴金爺爺真誠地感謝，感謝xxxx。
②巴金爺爺真誠地道歉，請(qǐng)孩子們?cè)弜xx。
③巴金爺爺真誠地表白，“我”xxxxxxxx。
④巴金爺爺真誠地勉勵(lì)，希望自己xxxxxxx。
⑤巴金爺爺真誠地祝福，祝愿孩子們xxxxxxxxx。
(在學(xué)生討論的過程中，要多次回到相關(guān)的段落：“再讀讀課文，想想，填空部分還可以怎樣說？”并相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
三、逐層推進(jìn)，品悟“奉獻(xiàn)”
1、家鄉(xiāng)的孩子們手捧巴金爺爺?shù)幕匦牛瑺幭瓤趾蟮刈x著，品味他情真意切的話語，腦海中一定會(huì)有許多想要說的話。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。
2、學(xué)生讀巴金的話，說自己寫的話。
預(yù)設(shè)：
①不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
——巴金爺爺是“五四”以來的著名作家，在國際上享有崇高聲譽(yù)。他的小說、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，但他卻強(qiáng)調(diào)自己只是普通人，他是多么謙遜啊！（指導(dǎo)朗讀）
②我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛……
——巴金爺爺對(duì)祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻？（無限）
巴金爺爺對(duì)自己的祖國有著無限的愛，對(duì)自己的同胞有著無限的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？巴金爺爺?shù)淖髌凡粌H展示了他的才華，而且飽含著對(duì)祖國、對(duì)同胞深沉的愛。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？誰來把這種敬佩、贊美用朗讀表達(dá)出來。（板書：愛）
③……說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
——是啊，如果他的一生是平凡、普通的，他怎么會(huì)被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國的十大人物之一？請(qǐng)看頒獎(jiǎng)現(xiàn)場。
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國的偉大作家，他卻是這樣謙遜地評(píng)價(jià)自己的一生。這怎能不讓人受益匪淺啊！
④我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。……
▲你知道什么是“開花結(jié)果”嗎？
▲巴金爺爺在真誠的表白中，是怎樣解釋生命“開花結(jié)果”的意思呢？
個(gè)別讀（“人活著……什么也得不到”。）交流
從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到什么？（預(yù)設(shè)：就是給社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，為別人奉獻(xiàn)……）
巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十仍然在不斷思索、不斷追求，這是多么崇高的品質(zhì)啊？請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。（板書：奉獻(xiàn)）
▲請(qǐng)看，巴金爺爺?shù)牧硗鈨删涿杂质窃鯓诱勅松摹伴_花結(jié)果”的？（投影出示，指名朗讀）
①人生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲……
②我是一塊木柴，我愿意讓自己化成灰燼，給人間添一點(diǎn)溫暖。
（學(xué)生交流自己的感想）
巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)——一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)——將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。
3、我想，此刻，同學(xué)們一定有很多心里話想對(duì)巴金爺爺說，那么，就請(qǐng)你來說一說。（投影出示）
巴金爺爺，你真xxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
4、拓展、總結(jié)
⑴拓展：
其實(shí)，在我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有著樂于奉獻(xiàn)精神的人，你能任選一個(gè)句式來贊美他們嗎？
①xxxx把更多的愛奉獻(xiàn)給了xxxxxxxxx，讓xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。
②xxxx把更多的精力（時(shí)間）放在xxxxx，讓xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。⑵是的，無論是巴金，還是……，他們都把更多的.愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命因此燦爛無比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
讓我們來看一下，一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評(píng)價(jià)的。（請(qǐng)同學(xué)們朗誦）
魯迅：“巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。”
曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀(jì)的良心。”
冰心：“他是一個(gè)愛人類、愛國家、愛人民，一生追求光明的人。”
⑶愛人類、愛國家、愛人民，巴金爺爺一生都在實(shí)踐著這句話。令人遺憾的是，巴金爺爺于2005年10月17日19時(shí)零6分在上海逝世，享年101歲。我想，這絲毫不影響我們對(duì)他的崇敬之情。讓我們牢記巴金爺爺?shù)恼佌伣陶d！（齊讀）
四、課后練習(xí)，鞏固積累
1、讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，伴著巴金爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花吧！
2、請(qǐng)從課文中摘抄巴金爺爺?shù)拿裕懴伦约旱母邢搿?/p>
3、課后選讀巴金爺爺?shù)闹鳎绫环Q為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》……
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、2000多年前，漢代的史學(xué)家司馬遷曾經(jīng)說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話指引著我們要讓生命有意義。一位把一生的愛和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)的世紀(jì)老人、著名作家――巴金爺爺（板書），在他87歲高齡時(shí)，仍要為社會(huì)添光彩，要讓自己的生命開花結(jié)果。
他是一位怎樣的老人，誰給大家介紹一下？
2、學(xué)生介紹有關(guān)巴金的資料。
3、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的知名作家，你知道他寫作的目的是什么嗎？
二、學(xué)習(xí)課文（1、2自然段）
1、指名讀課文（思考問題）
回答問題，出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情……感情。
理解這句話，指導(dǎo)朗讀。
巴金爺爺寫作的真正動(dòng)力是什么？（用一個(gè)字概括）（學(xué)生板書“愛”）
2、過渡：巴金爺爺對(duì)自己的祖國有著無限的愛，對(duì)自己的同胞有著無限的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。
3、默讀第1、2自然段
（1）要求：找找哪些句子中能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛。劃出句子，在旁邊寫上自己的感悟、理解，或者是不明白的地方。
（2）給3—5分鐘，學(xué)生默讀、思考。
（3）交流
（從1、2自然段中體會(huì)巴金爺爺寫信的不易，對(duì)孩子們的愛。）
4、指導(dǎo)看152頁的圖
你看書上這幅圖，巴金爺爺正在給——（引讀：家鄉(xiāng)的孩子寫信），提筆寫字雖然很困難，但從他的臉上我們看出了巴金爺爺無比欣慰。巴金爺爺手中的筆有——（引讀：千斤重），但他的心里卻——，因?yàn)樗麑?duì)家鄉(xiāng)的孩子們有著——（引：無限的愛），讓我們?cè)倩氐轿闹懈惺苓@份真誠的關(guān)懷、無限的愛。
5、齊讀1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)課文（3——6）
1、過渡
就是這樣一位，對(duì)孩子有著無限的愛的巴金爺爺，一生創(chuàng)作了……………………，有著這么輝煌的創(chuàng)作業(yè)績，并沒有居功自傲。他是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？
2、指名讀一讀
從巴金爺爺?shù)淖晕以u(píng)價(jià)中，你認(rèn)為他是一位怎樣的老人？
3、謙虛、真誠的巴金爺爺用筆勤奮耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真誠的語言、實(shí)際的行動(dòng)告訴我們，生命的意義在于——奉獻(xiàn)。（生板書）
4、過渡
巴金爺爺深入淺出地想家鄉(xiāng)的孩子們闡述了生命的意義，你能明白嗎？你讀了有什么感想？默讀第三自然段的后半部分，邊讀邊思，做好批注。
5、交流體會(huì)
6、小結(jié)
巴金爺爺這兒所說的生命開花結(jié)果其實(shí)就是奉獻(xiàn)，他在87歲高齡時(shí)，仍想著為社會(huì)添光彩，仍想著如何讓自己的生命更有價(jià)值，這是多么寬廣的`胸襟、高尚的品德啊！
齊讀第三自然段后面的“我思索、我追求……”
7、延伸
①這是巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的諄諄教誨，也是留給我們的一筆精神財(cái)富，使我們懂得生命的意義所在。正如這兩句名言中說的一樣：
（1）出示名言，齊讀
個(gè)人的生命只有當(dāng)它用來使一切有生命的東西都生活得更高尚、更優(yōu)美時(shí)才有意義。
——愛因斯坦
（2）生命的價(jià)值不在于活了多少天，而在于我們?nèi)绾问褂眠@些日子。
——蒙田
②指導(dǎo)看155頁的圖
看這幅圖，仔細(xì)端詳。這位白發(fā)蒼蒼，但心中仍熱血涌動(dòng)的巴金爺爺，仍在思索，仍在追求，這是以為多么可敬的老人啊！
你想對(duì)他說些什么呢？寫在圖旁邊，在指名讀一讀。
這封信是他寫給家鄉(xiāng)的孩子們的，也是寫給我們的，寫給所有的孩子們的，字字句句都是對(duì)我們真誠的關(guān)心、親切的勉勵(lì)，你感受到了嗎？
齊讀課文。
四、拓展
巴金爺爺一生的創(chuàng)作都是在說真話、表真情，以他的真誠感動(dòng)了所有的讀者，也感動(dòng)了中國。巴金爺爺被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。
出示：
穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
有感情朗讀第一段。
五、作業(yè)
巴金不僅是一位著名的作家，而且是一位偉大的思想家，他真誠的情感、高尚的品德都融入了他的作品。
1、課后閱讀巴金爺爺?shù)淖髌罚缟⑽募渡钤谟⑿蹅冎虚g》、《隨想錄》等。
板書：
18給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金爺爺
愛=奉獻(xiàn)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 10
教學(xué)目的：
1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫，理解“辜負(fù)”、“奉獻(xiàn)”等詞語的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)會(huì)生字詞語，體會(huì)文中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用書信格式寫信。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的`一封信。
3.板書課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。
2.討論交流
(1)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
(2)討論交流。
①朗讀正音。
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
③學(xué)生質(zhì)疑問難。
3.指名試讀課文，并說說每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1.學(xué)習(xí)第一部分。
⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？
⑵從這部分中，你感受到了什么？
⑶理解“爭先恐后”，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場面并朗讀。
⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
⑸有感情地朗讀這部分。
2.學(xué)習(xí)接下來的兩段。
⑴巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅(jiān)持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？
⑶默讀課文，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
⑷有感情地朗讀這兩段。
3.學(xué)習(xí)第四段。
⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
⑵交流并相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
⑸小結(jié)。
4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。
⑴自由讀，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議？
⑵讀出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫書信
1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈耍藭r(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說些什么呢？
2.書信的格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3.默讀課文，對(duì)照格式，說說信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著用書信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業(yè)
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設(shè)計(jì)：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．掌握本課的生字新詞。
３．理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
４．體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：談話：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個(gè)作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個(gè)謙虛的人，一個(gè)真誠的人。）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
（1）自由讀課文，學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
原諒 羨慕 奉獻(xiàn) 爭先恐后
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語：
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
1、默讀課文：說出每個(gè)小節(jié)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。（段意略）
3、根據(jù)信的內(nèi)容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝?huì)寫些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動(dòng)著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）
4、指導(dǎo)感情朗讀，初步感受信的內(nèi)容。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：
（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
（2）抄寫生字兩遍。
（3）完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三
2、學(xué)生完成
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升：
讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關(guān)于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對(duì)這封信會(huì)有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：
正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的'愿望。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
（2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（3）理解"讓生命開花"的含義。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1.討論第１題
（1）要為社會(huì)添更多的光彩！"為別奉獻(xiàn)更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
（2）他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題： 以寫作來表達(dá)對(duì)祖國和同胞無限的愛。
3.討論第3題：（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。 "我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1部分：
1、巴金說自己是普通人，同學(xué)們你們說是不是啊。
2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。 （生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
3/體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
4、學(xué)習(xí)書信的格式
1）、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2)、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》余下的內(nèi)容。
2、造句： 多么……多么…… 不是……而是……
3、課后作業(yè)4
4、學(xué)生完成
5、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升：
為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
七、預(yù)習(xí)作業(yè)
19錢學(xué)森完成《補(bǔ)充習(xí)題》前3題
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 12
一、教材分析
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的第一篇課文，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的一封感情真摯的信，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過三年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請(qǐng)假條的寫法，因此對(duì)寫信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的深刻含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)巴金的圖片及課件
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及其意圖：
(一)、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的.孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫課題。
[設(shè)計(jì)意圖：巴金在三年級(jí)的學(xué)生心目中是個(gè)模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學(xué)生課前收集資料，此時(shí)課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補(bǔ)了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。]
(二)、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖”
1、這位可敬的老人在信中會(huì)說些什么呢？
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。
3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏煌ㄟ^師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。]
(三)、品讀課文，感知人物形象
1、課件出示自學(xué)提示：
(1)、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
(2)、畫出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛
1、生朗讀令自己感動(dòng)的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
(1)、指名誦讀。
(2)、出示原信的相關(guān)段落，動(dòng)手演示，感受“千斤”的重量。
(3)、練習(xí)說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會(huì)怎么想？怎么說？
(4)、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
3、孩子們?cè)诩亦l(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個(gè)“多么”包含的深刻含義。
[設(shè)計(jì)意圖：教師除了以自己的感動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進(jìn)巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。]
片斷二：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”
(1)、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？
(2)、播放視頻：2003年感動(dòng)中國年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。
(3)、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情。”
(1)、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
(2)、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結(jié)果。”
(1)、出示原信，師生合作朗誦。
(2)、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛、同情、精力和時(shí)間”，你的生命就會(huì)開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎？
(3)、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
(4)、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
……
[設(shè)計(jì)意圖：生命的意義其實(shí)是個(gè)非常深?yuàn)W的話題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時(shí)的所為，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻(xiàn)自己的一份愛心。]
片斷三：感受老人的殷切期望
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
[設(shè)計(jì)意圖：兩段文字對(duì)比，其實(shí)就是一個(gè)情感升華的過程，將巴金爺爺?shù)膼郾槿鋈碎g。]
四、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂聲中寫下對(duì)巴金爺爺?shù)男睦镌挕?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛之情。遠(yuǎn)在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠(yuǎn)照亮每個(gè)孩子的心田。]
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
愛
巴金
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 13
教材內(nèi)容：蘇教版第十一冊(cè)第五單元第十八課。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“不是……而是……”造句
能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
2、上堂課通過對(duì)第一、二自然段的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（指名說）
3、師小結(jié)：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛！
二、精讀感悟體會(huì)情感
1、讓我們?cè)凫o下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
（1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。
（2）集體交流：誰來讀讀你最受感動(dòng)的句子？
指名讀，出示：
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a、問：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國和同胞無限的愛而寫作）
b、巴金爺爺對(duì)祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻？（無限）
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來。
c、用“不是……而是……”練習(xí)說話。
誰還畫了其他的句子？
指名讀，說說感受。
同時(shí)出示：
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”
師：“讓生命開花結(jié)果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開花結(jié)果”不是指自然意義上的.開花，而是指人生放出光彩。
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。讀給同位聽一聽（評(píng)一評(píng)）讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！
③我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。
師：為什么感動(dòng)？（生答）
師：“它們”是代詞，在這里指什么？
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺覺得唯有為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，才能讓生命開花結(jié)果。（板書）
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
他們是這樣說的，也是這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬萬平凡的人，爸爸媽媽，師長等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了別人，他們的生命因此燦爛無比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請(qǐng)2—3人回答）
總結(jié)
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花！
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金讓生命開花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
【《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案】相關(guān)文章：
給家鄉(xiāng)孩子的信說課稿12-02
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)反思09-16
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀書筆記04-02
給家鄉(xiāng)孩子的一封信06-15
給家鄉(xiāng)孩子的一封信03-20
《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀書筆記（通用22篇）06-20
《好孩子》教案01-08
《山里的孩子》教案02-26
雪孩子教案02-26