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    小學(xué)六年級(jí)《冬眠》最新教案

    時(shí)間:2021-06-24 13:38:08 教案 我要投稿

    小學(xué)六年級(jí)《冬眠》最新教案

      教學(xué)目標(biāo)

    小學(xué)六年級(jí)《冬眠》最新教案

      1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容,了解為什么有些動(dòng)物要冬眠,刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然,熱愛科學(xué)的教育。

      2.學(xué)習(xí)作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。

      3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。做一部分詞語(yǔ)練習(xí)。

      4.正確地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      了解為什么有些動(dòng)物要冬眠,刺猬是怎樣冬眠的。

      教學(xué)時(shí)間

      二課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)按“預(yù)習(xí)”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的,有什么特點(diǎn)。

      (二)朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。

      (三)讀懂每個(gè)自然段,找出自然段中概括性的主要句子,畫上線。再按事情的發(fā)展順序劃分段落。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      讀懂每個(gè)自然段,找出自然段中概括主要意思的句子,再按事情發(fā)展順序劃分段落。

      三、教學(xué)過程

      (一)初讀課文,讀解生字新詞。

      1.一邊讀課文,一邊結(jié)合句子的內(nèi)容,通過查字典詞典,讀解生字新詞(同桌可以分工合作)。

      嗅(xiù)):聞,用鼻子辨別氣味。

      刺猬(wēi):哺乳動(dòng)物,頭小,四肢短,身上有硬刺。晝伏夜出,吃昆蟲、鼠、蛇等,對(duì)農(nóng)業(yè)有益。

      拋(páo):扔的意思。

      靴(xuē):有長(zhǎng)筒的鞋。

      扭(niǔ()亮電燈:扭,轉(zhuǎn)動(dòng)電門的動(dòng)作。

      扯(chě)不上關(guān)系:就是拉不上關(guān)系。扯,拉的意思。

      消耗(hào):耗,減損,消費(fèi)。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。

      測(cè)(cè)量:測(cè),測(cè)量。用儀器確定溫度、速度、長(zhǎng)度、高度、時(shí)間等數(shù)值。

      地窖(jiào):窖,收藏東西的地洞。如地窖。

      盛(chéng):把東西放進(jìn)去。還讀“shèng”,如茂盛。

      刨(báo)花:刨,刨子。刨木料時(shí)刨下來卷著的薄木頭片。

      攝氏度:攝氏溫標(biāo)的單位。純水的冰點(diǎn)為0度,沸點(diǎn)為100度,0度和100度之間平均分成100份,每份表示1度。這種溫標(biāo)是瑞典天文學(xué)家攝爾修斯制定的。

      竭(jié)力:竭,全部拿出。盡最大力量。

      趨(qū)走:趨,趕,趕走。

      嘶(sī)嘶:嘶,馬叫。這里指刺猬身體發(fā)出的一種近似氣體排出時(shí)的聲音。

      蜷(quán):身體彎曲收縮。

      拎(līn):提著。

      電筒(tǒng):手電筒。

      干燥(zào):燥,缺少水分。沒有水分或缺少水分。

      究竟(jìng):竟,出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。

      難馴(xùn):馴,讓動(dòng)物馴服。難以讓刺猬順從。

      *(chù))生:多指牛馬豬羊等家*。“生”讀輕聲。這里指刺猬。

      2.糾正以下容易誤讀的字音:

      “傍(bàng)晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音;

      “當(dāng)(dàng)天”“當(dāng)(dāng)球玩”的“當(dāng)”不要讀成“dàng”的音;

      “似(sì)乎”的“似”不要讀成“shì”的音;

      “興趣(qù)”的“趣”不要讀成“qū”的音;

      “縮成一團(tuán)”的“團(tuán)”,“好玩”的“玩”,“整個(gè)”的“個(gè)”,都應(yīng)讀兒化。

      3.注意“測(cè)”與“側(cè)”,“窖”與“窯”,“燥”與“躁”,“馴”與“訓(xùn)”的區(qū)別。

      4.大家說一說,刺猬是在什么情況下過冬的,有什么特點(diǎn)。把畫下來不理解的地方提出來交流討論(教師暫不做結(jié)論)。

      (二)按“預(yù)習(xí)”要求,大致了解課文內(nèi)容,初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點(diǎn)。把不理解的地方畫下來。

      1.用“一邊讀,一邊想”,加上“一邊畫”的方法,讀懂每個(gè)自然段的意思,找出自然段的中心句,概括自然段段意(沒有中心句,自己歸納)。

      第1自然段:九月的一個(gè)傍晚,我在葡萄園發(fā)現(xiàn)了一只刺猬,決定帶回去看它是怎樣冬眠。

      第2自然段:我把刺猬帶回家。

      第3自然段:當(dāng)天晚上,刺猬喝了牛奶,吃了牛肉。

      第4自然段:一本書中說,冬眠和四季扯不上關(guān)系。低溫是促成冬眠的主要原因。

      第5自然段:動(dòng)物進(jìn)入冬眠,體溫下降,生理機(jī)能也一同下降。

      第6自然段:我用別的方法測(cè)驗(yàn)刺猬怎樣冬眠。

      第7自然段:刺猬要多吃東西來保持體溫,竭力驅(qū)走冬眠。

      第8自然段:氣溫降到七攝氏度,刺猬終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

      第9自然段:半個(gè)月后,刺猬睡得真甜。

      第10自然段:第十三周,發(fā)現(xiàn)地上有一小灘水。

      第11自然段:我斷定刺猬撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。

      第12自然段:每隔兩三星期,刺猬會(huì)醒來一次,吃些牛奶、牛肉,然后繼續(xù)大睡。

      第13自然段:第二年三月,我把刺猬放到陽(yáng)光照射的較溫暖的車房里,它又活躍起來。

      第14自然段:我把刺猬送回當(dāng)初發(fā)現(xiàn)它的地方。

      2.用歸并自然段的方法劃分結(jié)構(gòu)段,歸納段意。

      提示:作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發(fā)展和結(jié)束的順序安排文章結(jié)構(gòu)的。這樣的文章,一般情況下,事情的發(fā)生和起因是文章的開頭段(不限定一個(gè)自然段)。那中間部分就要看事情的發(fā)展變化,可分幾個(gè)階段,就是幾個(gè)結(jié)構(gòu)段了。通常看地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換或時(shí)間的推移來確定劃分的標(biāo)志。

      按照這樣的方法先自己分段,再小組討論后解答:

      第一段(第1、2自然段):我從葡萄園帶回一只刺猬,看看它是怎樣冬眠。

      第二段(第3~8自然段):我仔細(xì)觀察氣溫降到七攝氏度,刺猬進(jìn)入冬眠。

      第三段(第9~11自然段):我發(fā)現(xiàn)冬眠的刺猬,每隔兩、三周醒來一次,進(jìn)食、小便,然后繼續(xù)入睡。

      3.質(zhì)疑問難:提出疑問后,學(xué)生和老師都可以討論解答。以下詞語(yǔ)注釋,供課堂參考使用。

      安然:平安,安安穩(wěn)穩(wěn)。

      蕩然無存:完全不存在的意思。蕩然,形容原有的東西完全消失。

      例行:按照慣例去做。

      生理機(jī)能:身體內(nèi)部各器官的作用及活動(dòng)能力。如肺的呼吸,胃的消化,心臟的跳動(dòng)和血液的循環(huán)等能力。

      4.朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)進(jìn)一步理解為什么有些動(dòng)物要冬眠,作者在觀察刺猬冬眠的過程中有哪些發(fā)現(xiàn)。

      (二)進(jìn)一步體會(huì)按事情發(fā)展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語(yǔ)練習(xí)。

      (三)正確、流利地朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      明確有些動(dòng)物為什么要冬眠,了解作者在觀察刺猬冬眠的過程中,有哪些發(fā)現(xiàn)。

      三、教學(xué)過程

      (一)帶著以下問題默讀課文,把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線,然后說一說,共同明確答案。

      1.有些動(dòng)物為什么要冬眠?冬眠的主要原因是什么?

      2.課文中說:冬眠不是冬眠,和一年四季也扯不上關(guān)系。你怎樣理解這句話的意思?

      3.作者在觀察刺猬冬眠的過程中,發(fā)現(xiàn)當(dāng)氣溫在十五攝氏度時(shí),生理上有什么特點(diǎn)?降到十二攝氏度時(shí),生理上又有什么特點(diǎn)?直到降到七攝氏度時(shí),刺猬怎樣了?以后又有哪些發(fā)現(xiàn)?

      (第1題:一般地說,冬眠是動(dòng)物在漫長(zhǎng)的'嚴(yán)冬,在不容易找到食物的季節(jié)中,減少體力消耗的一種自然現(xiàn)象。冬眠的主要原因是低溫。

      第2題:睡眠的原因不是低溫,因此,冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動(dòng)物放進(jìn)冰箱里,它也會(huì)冬眠的,要知道,七月可是夏季。相反,就算是冬季,你把動(dòng)物放到暖和的地方,也不會(huì)冬眠的。所以說,冬眠和一年四季扯不上關(guān)系。

      第3題:氣溫在十五攝氏度時(shí),刺猬的胃口還很好;氣溫降到十二攝氏度時(shí),刺猬用多吃東西來保持體溫;氣溫降到七攝氏度時(shí),刺猬進(jìn)入冬眠。以后,每隔兩、三周醒來一次進(jìn)食,小便;直到第二年三月,作者把刺猬放到比較溫暖的車房里,陽(yáng)光照射到它身上時(shí)才醒過來,結(jié)束冬眠。)

      4.依據(jù)討論和解答,按課文填空(“思考·練習(xí)”第3題)。最后議一議:按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。

      (好處是清楚地突出了“低溫是促成冬眠的主要原因”這一科學(xué)道理。)

      (二)做詞語(yǔ)練習(xí)(在時(shí)間允許的情況下可選做)。

      1.課文中有兩句話,分別用了“即使”和“如故”兩個(gè)詞。按照你的理解,換上意思相同的詞語(yǔ),句子的意思不變,你看換什么詞語(yǔ)合適?

      ①刺猬睡得真甜,我拿走細(xì)刨花,它也沒有反應(yīng),我相信,即使把它拎起來,它也不會(huì)醒,至少不會(huì)立刻醒。

      (就算)

      ②第三周開始,我檢查竹籃,一切狀況如故。

      (照舊、依舊、跟原來一樣)

      2.區(qū)分近義詞:

      課文使用了“測(cè)量、測(cè)驗(yàn)”和“減少、減弱”兩組近義詞,找出它們的原句,看看測(cè)量什么,測(cè)驗(yàn)什么,減少什么,減弱什么,這幾個(gè)詞在近義范圍內(nèi)相互代替使用可不可以。

      測(cè)量 刺猬體溫(用尺子、容器、溫度計(jì)等量具確定長(zhǎng)度、體積、溫度等數(shù)值。)

      測(cè)驗(yàn) 刺猬冬眠(用儀器或其他辦法檢查驗(yàn)證成績(jī)、狀況,如測(cè)驗(yàn)數(shù)學(xué),技術(shù)測(cè)驗(yàn)等。)

      減少 體力消耗(從數(shù)量上減去一部分。)

      減弱 生理機(jī)能(從氣勢(shì)、力量上變?nèi)趿恕#?/p>

      3.課文寫刺猬冬眠,為什么用不同的“睡”形容?說一說。

      大睡(睡得時(shí)間較長(zhǎng))

      沉沉入睡(睡得深沉)

      進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)(睡得很熟)

      睡得真甜(睡得很香)

      (都是為了表現(xiàn)刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語(yǔ),是為了避免用詞上的重復(fù)。)

      4.試說一句話,用上其中一個(gè)形容睡的詞語(yǔ),再用其他形容睡的詞語(yǔ)替換,看看可不可以。

      5.為了說明刺猬在冬眠時(shí)生理機(jī)能減弱,作者用了數(shù)字的比較和變化的方法,增強(qiáng)了說服力。

      ①清醒時(shí)每分鐘呼吸約五十次

      冬眠時(shí)每分鐘呼吸至少八次

      有時(shí)只呼吸一次

      最少一連幾分鐘不呼吸

      清醒時(shí)和冬眠時(shí)每分鐘的呼吸次數(shù)比較之下,有力地說明冬眠時(shí),生理機(jī)能大大減弱了。

      ②從低到高層層進(jìn)展,也可以用“甚至”突出:

      今年夏天氣溫比往年都高:攝氏三十五六度,三十七八度,突破四十度。

      連起來說完整的句子,用上“甚至”。

      6.朗讀課文。

      (三)總結(jié)課文。

      “冬眠”一課的學(xué)習(xí)告一段落。大家一定聯(lián)想到自己知道的有冬眠習(xí)性的動(dòng)物,說一說有哪些(學(xué)生可以發(fā)言列舉)。可惜我們沒有認(rèn)真接觸它們、觀察研究它們,這不要緊。今天我們讀了“冬眠”,應(yīng)該受到啟發(fā)。它的作者——德國(guó)的霍斯特·斯特恩生動(dòng)地介紹了動(dòng)物冬眠的科學(xué)知識(shí),特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點(diǎn),還感受到作者認(rèn)真觀察、善于觀察事物的科學(xué)態(tài)度,也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫作特點(diǎn)。希望同學(xué)們不斷地向作者學(xué)習(xí)。

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