《〈孟子〉兩章》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時間：2021-06-27 15:11:54 教案我要投稿

《〈孟子〉兩章》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

《〈孟子〉兩章》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

　　1、知識與技能：

　　⑴ 積累古漢語知識。

　　⑵ 體會駢句的表達(dá)效果。

　　⑶ 在理解的基礎(chǔ)上，賞析課文、背誦課文。

　　2、過程與方法：

　　了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會其流暢雄辯的論證風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和思考、辯論能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　幫助學(xué)生體會孟子民本思想及憂患意識的進(jìn)步意義，讓學(xué)生懂得“人和”、“憂患”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養(yǎng)他們的個人道德修養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解文章的中心論點(diǎn)。

　　2、理清文章的論證思路及結(jié)構(gòu)。

　　3、積累古漢語基礎(chǔ)知識。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解、學(xué)習(xí)孟子文章雄辯的語言風(fēng)格。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

　　⑴ 了解孟子和《孟子》;

　　⑵ 查工具書掃清文字障礙。

　　2、教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

　　(預(yù)習(xí)檢查題及學(xué)習(xí)要點(diǎn)板書)

　　3、課文的朗讀磁帶。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法，學(xué)生自主探究討論與老師講解相結(jié)合。

　　【教學(xué)課時】

　　3課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一節(jié)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，積累古漢語基礎(chǔ)知識。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，誰能告訴我晉代文學(xué)家陶淵明的讀書習(xí)慣是什么嗎?(生：好讀書，不求甚解。)可是我們這些做學(xué)生的能用這種習(xí)慣來學(xué)文言文嗎?(生：不能)對，陶淵明他是大文學(xué)家，文學(xué)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我

　　們是學(xué)生，既需要提高我們的文化素養(yǎng)，又必須參加文化考試，所以積累漢語基礎(chǔ)知識，特別是古漢語基礎(chǔ)知識，更是必要的。為了幫助大家學(xué)好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預(yù)習(xí)，這節(jié)課，我們就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　二、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　1、學(xué)生分小組口頭交流自己的預(yù)習(xí)情況。(了解孟子和《孟子》，交流不認(rèn)識的字和不理解的詞)

　　2、聽課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。(課件)

　　米粟(sù) 親戚畔之(pàn) 域(yù) 舜(shùn) 畎畝(quǎn) 傅說(yuè) 膠鬲(gé) 百里奚(xī) 孫叔敖(áo) 法家拂士(bì)

　　3、抽生讀文，教師做朗讀點(diǎn)撥，如“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為”等。

　　4、看課件，討論完成以下作業(yè)：

　　⑴ 解釋下列句中的通假字：

　　① 親戚畔之( )

　　② 曾益其所不能( )

　　③ 困于心衡于利( )

　　④ 發(fā)家拂士( )

　　⑵ 結(jié)合語境解釋加線的.詞：

　　① 三里之城( )城( )非不高也

　　② 七里之( )郭多助之( )至委而去之( )

　　③ 是( )天時不如地利也斯是( )陋室

　　④ 舜發(fā)( )于畎畝之中發(fā)( )于聲

　　⑤ 行拂( )亂其所為入則無法家拂( )士

　　⑥ 管夷吾舉于士( )法家拂士( )

　　⑦ 環(huán)而( )攻之而( )不勝發(fā)于聲，而( )后喻

　　⑧ 國恒亡( )亡( )羊補(bǔ)牢今亡( )亦死

　　⑶ 填空：

　　① 孟子，名，是繼孔子之后學(xué)派的又一位大師，被推尊為“ ”。他在政治上主張行“ ”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來都很受人民的歡迎。

　　② 《孟子》是記錄孟子的書，是儒家經(jīng)典之一。

　　三、小結(jié)

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中的得失(據(jù)實(shí)而論)，引導(dǎo)學(xué)生看課下注釋，分小組去試著翻譯課文，要求學(xué)生邊譯文邊思考：

　　1、兩篇文章各寫的是什么內(nèi)容?

　　2、文章的結(jié)構(gòu)和思路各有什么不同?

　　〖教學(xué)反思

　　教師課后完成。

　　第二節(jié)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　賞析《得道多助，失道寡助》。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　孟子生活在社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代，面對當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，孟子最早提出了“民貴君輕”的思想主張，他反對不義的戰(zhàn)爭，主張君主要廣施“仁政”。他的這些主張，對于我們今天建設(shè)發(fā)展和諧社會是有其進(jìn)步意義的。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的宣傳其政治主張的文章《得道多助，失道寡助》。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　孟子的文章邏輯嚴(yán)密而富有辭采，必須熟讀才能有所領(lǐng)會。誦讀時要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出其雄辯的氣勢。

　　三、理解文意

　　1、聽課文朗讀磁帶，然后學(xué)生自由朗讀課文，勾畫重點(diǎn)字詞和難以理解的句子質(zhì)疑。

　　(小組討論解決疑問，重點(diǎn)理解幾個詞語的活用：環(huán)、域、固、威、順，學(xué)生理解困難時教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。)

　　2、幫助學(xué)生譯文，教師講解以下詞句：

　　⑴ “天時不如地利，地利不如人和”。

　　⑵ “夫環(huán)而攻之”。

　　⑶ “以天下之所順，攻親戚之所畔”。

　　3、整體感知全文：你認(rèn)為孟子想闡述什么問題?你的理由是什么?

　　(小組討論，班上交流。)

　　4、師生互動：辨析學(xué)生提出的中心論點(diǎn)，局部分析，明確作者的思路。

　　第一段：開篇兩句談的是什么問題?提出了什么觀點(diǎn)?

　　(戰(zhàn)爭中的攻守問題，提出了“人和”在戰(zhàn)爭中的重要性)

　　第二段：本段談了什么內(nèi)容?和第一自然段有關(guān)系么?

　　(以小城得守為例來說明“天時不如地利”，論證第一段的前部分內(nèi)容)

　　第三段：本段談了什么內(nèi)容?和課文的前面部分有關(guān)系么?

　　(以高城被棄為例來說明“地利不如人和”，論證第一段的后部分內(nèi)容)

　　第四段：作者為什么認(rèn)為“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利”?本段的目的是什么?

　　(因?yàn)椤胺饨纭薄ⅰ吧较U”、“兵革之利”皆屬“地利”，而“人和”才是決定戰(zhàn)爭勝利的主要條件。)(目的是為了揭示“得道者多助，失道者寡助”的道理，即“人和”的實(shí)質(zhì)就在于君主是否“得道”──施“仁政”。)

　　5、文章在得出“人和”的實(shí)質(zhì)后本應(yīng)就此結(jié)束，但作者卻又做了“親戚所畔”和“天下順之”的進(jìn)一步推論，請問，這又有何作用?

　　(目的在于強(qiáng)調(diào)施“仁政”的重要性，深化文章中心。)

　　6、齊讀全文，提問：哪些句子你讀起來特別帶勁?為什么有這樣的效果?

　　(體會駢句的表達(dá)作用，體會排比、對比、對偶等修辭的表達(dá)作用及孟子語言的雄辯性)

　　7、探究討論：

　　本文主要是談戰(zhàn)爭中的問題么?如果不是，那是什么?

　　(借戰(zhàn)爭談?wù)巍⒄勚螄献酉虢钁?zhàn)爭的取勝條件來談他的政治主張，他主張國君要廣泛施行仁政，這樣才會得到多助，才會天下順之，國家才會治理好，國家治理好了，當(dāng)然也就不用打仗了，即使打仗，也一定會打勝仗。)

　　四、課堂小結(jié)

　　通過全文的分析，你知道本文的體裁么?(議論文)學(xué)習(xí)議論文最主要的是要學(xué)什么?(學(xué)習(xí)說理的方法)那本文是怎樣說理的?誰來歸納一下?(采用總分總的論證結(jié)構(gòu)，先提出中心論點(diǎn)，再舉例分別證明兩個分論點(diǎn)，然后從道理上得出結(jié)論，論證嚴(yán)密。)

　　五、引導(dǎo)學(xué)生理解記誦

　　六、拓展練習(xí)

　　聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勎覈?dāng)今政府是如何運(yùn)用孟子的“仁政”思想來構(gòu)建當(dāng)今和諧社會的。(政府為民辦了哪些實(shí)事?)

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　〖教學(xué)反思

　　教師課后完成。

　　第三節(jié)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　賞析《生于憂患，死于安樂》。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容引入新課

　　1、抽背《得道多助，失道寡助》。

　　2、簡評背誦情況，引入新課。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、聽課文朗讀磁帶，小組內(nèi)思考、討論以下問題：

　　⑴ 文中有哪些語句難于理解?

　　⑵ 這篇文章的文體是什么?主要觀點(diǎn)是什么?

　　⑶ 這篇文章與《得道多助，失道寡助》相比，在論證結(jié)構(gòu)上有何不同?

　　2、班上交流以上問題，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　⑴ 抽生譯文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生翻譯文章第二、三兩段，著重點(diǎn)撥“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“亂”、“動”、“忍”、“過”、“入”、“出”、“敵”、“生”、“死”等詞的用法。

　　⑵ 要求學(xué)生用通俗易懂的話來解釋觀點(diǎn)“生于憂患，死于安樂”。(言之成理即可：如“居安思危”、“發(fā)奮圖強(qiáng)”等)

　　⑶ 明確：《得道多助，失道寡助》一文用的是先開篇立論，然后通過擺事實(shí)、講道理逐層深入地進(jìn)行論證的方法來論證觀點(diǎn)，最后作者在結(jié)論中用對偶句“得道多助，失道寡助”來強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)。而《生于憂患，死于安樂》一文卻不同，它卻是先擺事實(shí)(以六個古代名人的事例為證)，再著重講道理，

　　最后在結(jié)論中用對偶句來揭示中心論點(diǎn)。

　　三、深入探究

　　齊讀課文，思考討論：(師生互動)

　　1、哪些語句讀起來帶勁?為什么?

　　(體會駢句的表達(dá)效果，體味排比、對偶等修辭的妙用及孟子語言磅礴的氣勢。)

　　2、你最喜歡哪一段?為什么?

　　(言之成理即可，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。)

　　3、哪一段最富哲理?主要講的什么道理?請用最簡明的語言歸納。

　　(苦盡甘來;先苦后甜;吃得苦中苦，方為人上人……)

　　4、第三段給了你哪些啟示?(言之成理即可)有幾層含義?(兩層)層次之間是何關(guān)系?(教師點(diǎn)撥：前者從正面講人必須經(jīng)過一番挫折、困苦，才會發(fā)奮圖強(qiáng);后者由個人推論到治理國家，從反面進(jìn)一步論證艱苦磨練的必要性。通過正反對比論證將中心論點(diǎn)隱含其中)

　　5、最后一段與前面三段是什么關(guān)系?

　　(論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。)

　　6、對比本課兩文，說說兩文各自的論述重點(diǎn)是什么?兩文語言上有何共同的特色?(明確：前者著重論述“得民心者得天下，廣施仁政定安邦”，后者著重論述“久經(jīng)千辛長才干，常思憂患求生存”，即“困境出人才，居安應(yīng)思危”的道理。孟子語言的特色是氣勢磅礴，語句流暢，善于雄辯，善用駢句中的

　　排比來增強(qiáng)說理的氣勢，善用對偶句來揭示主旨)

　　7、兩文中還有不懂的嗎?

　　(據(jù)實(shí)解決。)

　　四、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　(學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)椐實(shí)而論。)

　　本課啟示：仁者天下無敵;居安思危。

　　五、指導(dǎo)理解記誦

　　六、拓展練習(xí)

　　1、注意下列加點(diǎn)詞的古今意義：

　　⑴ 三里之城( )

　　⑵ 池非不深也( )

　　⑶ 兵革非不堅(jiān)利也( )( )