課文《荷蘭風(fēng)車(chē)》教案范文三篇
篇一：荷蘭風(fēng)車(chē)教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
2、能正確、流利、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車(chē)是荷蘭的功臣。
4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)勾畫(huà)、品析重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解風(fēng)車(chē)是荷蘭的功臣。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。
三、教學(xué)內(nèi)容：
《荷蘭風(fēng)車(chē)》第一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
1、 出示風(fēng)車(chē)，與生對(duì)話(huà)，由日常小玩具引入荷蘭風(fēng)車(chē)。（導(dǎo)：1、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)我手上的玩具嗎？在學(xué)生鴉雀無(wú)聲的時(shí)候；2、“風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)，”在學(xué)生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過(guò)，那誰(shuí)能夠描述一下風(fēng)車(chē)的特性？——由風(fēng)才能動(dòng)，風(fēng)越大，轉(zhuǎn)得越快等）板書(shū)“風(fēng)車(chē)”
2、導(dǎo)：這件小小的玩具和一個(gè)叫“荷蘭”的國(guó)家連在了一起（補(bǔ)充荷蘭）這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車(chē)。齊讀課題。
3、導(dǎo)：看樣子荷蘭與風(fēng)車(chē)關(guān)系密不可分。讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題。（風(fēng)車(chē)真有這么大魅力，與荷蘭這個(gè)國(guó)家聯(lián)系在一起嗎？來(lái)，讀出疑問(wèn)；可以肯定地告訴你，風(fēng)車(chē)與荷蘭有著密切的關(guān)系，來(lái)，讀出肯定；風(fēng)車(chē)是多么了不起，竟然和荷蘭聯(lián)系在一起，來(lái)，讀出感嘆；）（隨之板書(shū)？。！）
二、初讀課文。
導(dǎo)：他們之間到底是一種什么樣的親密關(guān)系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風(fēng)車(chē)的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）
1、P88頁(yè)，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、生字詞多讀幾遍。
反饋（指名讀、跟讀）：海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子
三、品詞析句
（一）第一自然段
1、課文開(kāi)篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風(fēng)車(chē)的關(guān)系，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀，并拿出筆來(lái)勾畫(huà)出表示他們關(guān)系的一個(gè)詞語(yǔ)。
（1）生交流反饋，PPT出示第一段。
（2）指名讀，請(qǐng)生找關(guān)鍵詞：標(biāo)志。板書(shū)：標(biāo)志
（3）標(biāo)志是什么意思？誰(shuí)能給標(biāo)志換個(gè)詞？（象征或代表）
（4）拓展：就像長(zhǎng)城是中國(guó)的標(biāo)志。我們看到長(zhǎng)城，就會(huì)想到中國(guó)；而談起中國(guó)，也馬上會(huì)聯(lián)想到長(zhǎng)城。長(zhǎng)城已經(jīng)成為中國(guó)的標(biāo)志了。
黃鶴樓是武漢的標(biāo)志。我們看到黃鶴樓，就會(huì)想到武漢；而談起武漢，也馬上會(huì)聯(lián)想到黃鶴樓。黃鶴樓已經(jīng)成為武漢的標(biāo)志了。 而風(fēng)車(chē)是——
（5）因此作者說(shuō)——“??”一個(gè)分號(hào)將這兩部分內(nèi)容連接起來(lái)更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切。請(qǐng)分組讀分句，齊讀總句，注意：分號(hào)停頓的時(shí)間略長(zhǎng)，用你們的讀體驗(yàn)他們的親密無(wú)間。
（二）第二自然段
1、風(fēng)車(chē)是怎么成為荷蘭的標(biāo)志的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)品讀第2自然段，在關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子上做記號(hào)。
（1）交流反饋，PPT出示句子，指生找關(guān)鍵詞：功臣。
（2）解釋詞語(yǔ)功臣。
（3）風(fēng)車(chē)究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱(chēng)它為最大的功臣呢？
2、生交流 PPT出示：幾百年來(lái)，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來(lái)和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。
（1）理解“抗衡”（對(duì)抗，不相上下）
（2）對(duì)抗雙方分別是誰(shuí)？（荷蘭人和大海）
（3）荷蘭人為什么和大海抗衡？
3、學(xué)生回答后PPT出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭” 就是“低地”的意思。
（1）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫(huà)圖幫助學(xué)生理解）補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國(guó)，國(guó)內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國(guó)土海拔不到一米，隨時(shí)可能被大海淹沒(méi)。
（3）“大海”時(shí)刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發(fā)現(xiàn)了風(fēng)車(chē)，（引讀）在風(fēng)車(chē)的幫助下荷蘭人把海灣變成了——（學(xué)生接：肥沃的土地）
（4）PPT出示:所以荷蘭人常常自豪地說(shuō)：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車(chē)是最大的功臣。
（三）第三自然段
1、難怪說(shuō)風(fēng)車(chē)是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)車(chē)的作用？（排水，說(shuō)原句，講解段落中心句知識(shí)點(diǎn)）
（1）風(fēng)車(chē)是怎么排水立功的呢？課文第三自然段勾畫(huà)風(fēng)車(chē)排水立功的句子。看看你體會(huì)到了什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？PPT出句子
（1）你從這句話(huà)感受到了什么？能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢幔?/p>
（2）用不管??還是??造句
（3） “從不偷懶”多么勤勞的風(fēng)車(chē)啊（讀）“從不偷懶”這哪是一個(gè)排水工具，就是一個(gè)勤勞的人哪！（讀）
（3）師引讀：孩子們，陽(yáng)光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲。可風(fēng)車(chē)——生接讀
（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)想。可風(fēng)車(chē)——生接讀
（5）這種精神就叫——堅(jiān)持不懈
導(dǎo)：多么令人感動(dòng)的風(fēng)車(chē)啊。誰(shuí)能通過(guò)讀帶給我們感動(dòng)？ 導(dǎo)讀：所以說(shuō)——他們能有這份光榮，風(fēng)車(chē)是最大的功臣。 過(guò)渡：是只有一個(gè)風(fēng)車(chē)在荷蘭堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)動(dòng)嗎。
大大小小的風(fēng)車(chē)一起工作，一起努力。它們從來(lái)不會(huì)夸耀誰(shuí)的功勞大，也不會(huì)計(jì)較誰(shuí)出的力氣多。
（1）大家讀一讀，你能體會(huì)出什么，抓住詞語(yǔ)談?wù)勶L(fēng)車(chē)還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會(huì)）
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。
小結(jié)：作者一連用了兩個(gè)“一起”，兩個(gè)“不會(huì)”這種寫(xiě)法叫反復(fù)，體會(huì)：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)車(chē)的團(tuán)結(jié)一心與默默奉獻(xiàn)。
（3）你聽(tīng)大大小小的風(fēng)車(chē)開(kāi)始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生閉眼想象）
師說(shuō)：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風(fēng)車(chē)一起工作，一起努力。它們從來(lái)不會(huì)夸耀誰(shuí)的功勞大，也不會(huì)計(jì)較誰(shuí)出的力氣多。
（4）讓我們像風(fēng)車(chē)一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。是啊，他們能有這份光榮，風(fēng)車(chē)是最大的'功臣。
小結(jié)學(xué)法：作者抓住了風(fēng)車(chē)的特點(diǎn)，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風(fēng)車(chē)的品質(zhì)。
（5）幾百年來(lái)，正是由于風(fēng)車(chē)團(tuán)結(jié)一心、堅(jiān)持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標(biāo)志，而風(fēng)車(chē)這種“堅(jiān)持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，
師說(shuō)：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車(chē)排水立功的句子。
篇二：荷蘭風(fēng)車(chē)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、揭示課題
2、荷蘭風(fēng)車(chē)給人們帶來(lái)那些幫助呢
二、初讀課文
要求：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、思考：課文主要寫(xiě)風(fēng)車(chē)和人類(lèi)的那些關(guān)系？
三、讀后檢查：
1、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。
2、指名交流。
四、學(xué)習(xí)2－3自然段。
1、自由朗讀2－3自然段：風(fēng)車(chē)在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用？
2、全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車(chē)，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國(guó)家。”
大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。
風(fēng)車(chē)是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的？
勾畫(huà)句子，講議交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)風(fēng)車(chē)勤勤懇懇、無(wú)怨無(wú)悔的品格，感受作者對(duì)風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)與告狀贊美之情。
討論、小結(jié)，了解擬人化寫(xiě)法的妙處。
3、荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車(chē)的？為什么稱(chēng)“風(fēng)車(chē)是最大的功臣？”
品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會(huì)荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車(chē)像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。
品讀句子：“他們能有這份光榮，風(fēng)車(chē)是最大的功臣。”什么是功臣?為什么說(shuō)風(fēng)車(chē)是最大的功臣“？
有感情地朗讀這兩句話(huà)。
4、教師小結(jié)寫(xiě)法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫(xiě)作的方法)和學(xué)法（抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的諒方法）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，知道了風(fēng)車(chē)在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續(xù)來(lái)了結(jié)風(fēng)車(chē)和荷蘭人的關(guān)系二、導(dǎo)讀第四段：
1、自由讀第四段。畫(huà)出說(shuō)明風(fēng)車(chē)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。
2、指名交流。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
2、荷蘭人怎樣喜愛(ài)風(fēng)車(chē)？通過(guò)朗讀課文原句來(lái)告訴大家。
3、從“看來(lái)荷蘭人把風(fēng)車(chē)當(dāng)作自己家庭的一分子了”一句中，你體會(huì)到了什么？
4、教師小結(jié)：風(fēng)車(chē)的輝煌歷史和他的奉獻(xiàn)精神是荷蘭人
努力奮斗的精神寫(xiě)照，人們像看待自己的親人一樣愛(ài)護(hù)它、打扮它。
5、人們會(huì)怎樣歌頌“風(fēng)車(chē)”？啟發(fā)寫(xiě)話(huà)，集體交流。
6、回讀課文第1自然段，提升學(xué)生對(duì)“標(biāo)志”的深刻認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、荷蘭風(fēng)車(chē) 功臣標(biāo)志 朋友 一分子
篇三：荷蘭的風(fēng)車(chē)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字國(guó)，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)車(chē)在荷蘭人生活的重要作用，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句舍本體會(huì)荷蘭人對(duì)風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)，感悟荷蘭人的聰明才智。
4、學(xué)習(xí)作者事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。
5、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對(duì)風(fēng)車(chē)“最大’”最忠實(shí)”的作用有較深的理解，對(duì)作者熱愛(ài)贊美風(fēng)車(chē)的思想感情也會(huì)有較深的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
膠片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、揭示課題
2、荷蘭的風(fēng)車(chē)給人們帶來(lái)那些幫助呢
二、初讀課文
要求：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、思考：課文主要寫(xiě)風(fēng)車(chē)和人類(lèi)的那些關(guān)系？
三、讀后檢查：
1、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。
2、指名交流。
四、學(xué)習(xí)2－3自然段。
1、自由朗讀2－3自然段：風(fēng)車(chē)在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用？
2、全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車(chē)，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國(guó)家。”
大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。
風(fēng)車(chē)是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的？
勾畫(huà)句子，講議交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)風(fēng)車(chē)勤勤懇懇、無(wú)怨無(wú)悔的品格，感受作者對(duì)風(fēng)車(chē)的喜愛(ài)與告狀贊美之情。
討論、小結(jié)，了解擬人化寫(xiě)法的妙處。
3、荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車(chē)的？為什么稱(chēng)“風(fēng)車(chē)是最大的功臣？”
品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會(huì)荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車(chē)像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。
品讀句子：“他們能有這份光榮，風(fēng)車(chē)是最大的功臣。”什么是功臣?為什么說(shuō)風(fēng)車(chē)是最大的功臣“？
有感情地朗讀這兩句話(huà)。
4、教師小結(jié)寫(xiě)法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫(xiě)作的方法)和學(xué)法（抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的諒方法）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，知道了風(fēng)車(chē)在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續(xù)來(lái)了結(jié)風(fēng)車(chē)和荷蘭人的關(guān)系
二、導(dǎo)讀第四段：
1、自由讀第四段。畫(huà)出說(shuō)明風(fēng)車(chē)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。
2、指名交流。
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