《堂吉訶德》教案設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）體會(huì)文章要表達(dá)的中心

　　（二）品位獨(dú)特風(fēng)格、韻味十足的語(yǔ)言

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1、教師：

　　（1）收集有關(guān)《堂吉訶德》、塞萬(wàn)提斯、海涅、錢鐘書的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。

　　（2）準(zhǔn)備好投影儀，寫好投影片。

　　2、學(xué)生：借助工具書，熟悉課文中的字詞，朗讀課文。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個(gè)故事是什么還記得嗎？德國(guó)詩(shī)人海涅，頗能識(shí)字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學(xué)的一篇文章，就是詩(shī)人在不同時(shí)期讀此文的感受。

　　（二）整體感知

　　學(xué)生自瀆課文

　　1、讀以讀，讀準(zhǔn)字音

　　啜泣長(zhǎng)髯蹩腳陰霾憔悴飄忽傾倒稚嫩攀附

　　2、畫一畫：找出難以理解的詞語(yǔ)，設(shè)法解決

　　3、想一想：課文每一段寫了什么？用一句話概括。

　　第一段：描繪自己童年時(shí)期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受

　　第二段：復(fù)述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節(jié)，書寫同情之情

　　第三段：補(bǔ)充指出銀月騎士是個(gè)剃頭匠（實(shí)則是位大學(xué)生）

　　第四段：對(duì)初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來(lái)對(duì)堂吉訶德的態(tài)度。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，讀了這篇課文，你知道了什么？

　　（三）研讀課文

　　分小組學(xué)習(xí)，每一組派一個(gè)代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個(gè)怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據(jù)嗎？

　　2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受？那時(shí)的認(rèn)識(shí)又有了怎樣的變化？

　　3、比較一下，作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？

　　4、作為中學(xué)生的你，怎樣看待作者對(duì)此書的態(tài)度？

　　5、結(jié)合自己不同時(shí)期讀同一作品的經(jīng)歷，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長(zhǎng)，閱歷的增多，我們幾應(yīng)該責(zé)備自己最初的`認(rèn)識(shí)？

　　（要懂得尊重孩子們真實(shí)的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶）

　　（四）布置作業(yè)

　　1、這篇文章的中文譯者是我國(guó)著名學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先生，所以文章的語(yǔ)言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。

　　2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。

　　示例：

　　（1）五月里一個(gè)明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動(dòng)起來(lái)。

　　（2）“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險(xiǎn)惡。”

　　（3）“那是一個(gè)陰霾的日子……望出去是一片衰盛無(wú)常的景象。”

　　小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區(qū)別？

　　（前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧）

　　四、課堂拓展

　　1、一部書，隨著情節(jié)的發(fā)展，對(duì)景物的描寫也有所不同。你能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，寫寫自己類似的體驗(yàn)嗎？

　　2、現(xiàn)在有一部書要再次出版，想請(qǐng)你寫個(gè)序言，你能模仿這篇文章寫一寫嗎？（出版的書由自己選擇）

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