《寓言兩則》獲獎(jiǎng)教案范文
【教材分析】
第九課寓言兩則包括《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》兩則寓言故事。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。
《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評(píng)的意味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5 個(gè)生字，學(xué)寫12 個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
《亡羊補(bǔ)牢》
一、談話激趣，揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
2、寓言有什么特點(diǎn)？（“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。）
3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4、今天我們學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》兩篇寓言其中的一篇。
5、板書課題：亡羊補(bǔ)牢
二、理解題意
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）
2、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
3、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ｊｕàｎ”，它的另外一個(gè)讀音是“ｑｕāｎ”。
“窟窿”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲。
4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《亡羊補(bǔ)牢》講了一件什么事？
養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。
四、讀中感悟，理解寓意
1、小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容。
師：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。
2、交流第一次丟羊的原因。
3、交流養(yǎng)羊人和街坊不同的`表現(xiàn)。
師：讀了兩個(gè)人的對(duì)話，在語(yǔ)氣方面你們有沒(méi)有好的建議？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠(chéng)懇。）
4、為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？
5、養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎？
6、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（及時(shí)改正），就（來(lái)的及）。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”
7、通過(guò)養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，并不算晚。）
五、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)話訓(xùn)練
讀了這則寓言，你有什么想說(shuō)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>
分兩個(gè)層次：第一層我想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)；第二層：聯(lián)系實(shí)際，我想對(duì)身邊的人說(shuō)。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
六、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法
理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
七、指導(dǎo)書寫
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來(lái)注意。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆。
“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”。
“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。
“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字對(duì)照田字格自己寫。
3、學(xué)生練寫。
4、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。
八、布置作業(yè)
1、完成本課生字詞。
2、用自己的話把這個(gè)寓言故事講給身邊的人聽(tīng)，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。
3、收集并閱讀寓言故事。
第二課時(shí)
《南轅北轍》
一、激趣導(dǎo)入
1 ．活動(dòng)：老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老師所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到？
2、在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、解題：“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《南轅北轍》講了一件什么事？
4、學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（“南轅北轍”是講一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。）
三、熟讀自悟，理解寓意
1、采用多種形式分角色朗讀課文。
2、課文中主要講了幾個(gè)人？你認(rèn)為要到楚國(guó)去的那個(gè)人怎么樣？說(shuō)明理由。
3、這個(gè)人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？
A、學(xué)生自由讀書，找找坐車人的理由并劃出有關(guān)句子。
B、師指名回答。( 馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好)
C、出示坐車人與朋友的對(duì)話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話的，坐車人又是怎樣回答的？
D、填補(bǔ)文本的空白：為人物的對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、心理。加上提示語(yǔ)再指名讀對(duì)話。
E、師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
F、課文讀到這里，這個(gè)前往楚國(guó)的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽(tīng)別人的勸告）
4、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
5、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
6、出示課文最后一段：齊讀這段話。
7、此時(shí)，你面對(duì)如此愚蠢的坐車人，你想說(shuō)些什么？
8、揭示寓意。
四、拓展延伸
1、早在2300 年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？
2、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
3、魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300 年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒(méi)能提高購(gòu)買率。）
4、總結(jié)：著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”課下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。