《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計
教學目標：
1、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”4、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學重點：
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學難點：理解課文中含義深刻的句子課前準備：
多媒體課件教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。
（1）讀后評議
（2）出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？
三、精問，理文
１．作者怎么會看到那片爬山虎的？（這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎——修改——學習——激動”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段）2、學習第一段（1－4節(jié)）（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改
評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)
如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)
四、深思，做人：
1、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應一分為二，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學時分三個層次進行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
（１）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
（２）遞進思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的`期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預示“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學事業(yè)。
（３）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。
（４）總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
（５）文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現(xiàn)。）附：板書設(shè)計
修改作文───改
一絲不茍
評
指點鼓勵
那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模
邀請作客───親切（認真、期待）
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