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《聲音是怎樣傳播的》教案（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《聲音是怎樣傳播的》教案，歡迎大家分享。
《聲音是怎樣傳播的》教案 1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
②理解聲音是以聲波的形式傳播的。
2、過(guò)程與方法
①通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)等通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。
②了解聲音是以聲波的形式傳播的實(shí)驗(yàn)及推理方法.
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的聲學(xué)道理。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
聲音的傳播途徑。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
聲音的傳播形式。
四、學(xué)習(xí)器材
水槽、水、石塊若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的紙屏、“土電話(huà)”、帶膠管的漏斗。
五、學(xué)習(xí)課時(shí)：
1課時(shí)。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）引入
1、教師介紹器材超市。
2、學(xué)生觀(guān)察、試用器材，對(duì)于不知道名稱(chēng)和操作方法的，可以問(wèn)教師。
3、教師：在研究了聲音的產(chǎn)生之后，我們接下來(lái)該研究什么呢？
4、學(xué)生回答。（教師板書(shū)課題：聲音是怎樣傳播的）
（二）破題
1、教師：要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的.這個(gè)問(wèn)題，可以把它分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究。小組討論一下，我們可以把這個(gè)問(wèn)題分成哪幾個(gè)小問(wèn)題呢？
2、學(xué)生小組討論。（教師巡視：指導(dǎo)學(xué)生及提醒學(xué)生討論時(shí)要不影響其他小組。）
3、學(xué)生匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：方向？能在？傳播形式？）
（三）選題
1、教師：每個(gè)小組選一道問(wèn)題進(jìn)行研究，好嗎？我覺(jué)得在選題時(shí)應(yīng)該選得題要小組同學(xué)都有研究興趣，并注意所選的題我們是否有器材來(lái)研究。可以嗎？
2、學(xué)生小組討論選題。（教師巡視。提醒學(xué)生考慮準(zhǔn)備用哪些器材來(lái)研究。）
3、教師：各小組根據(jù)所選的題選取需要的器材。
4、學(xué)生選取器材。
（四）解題
1、教師：選取了器材之后，我們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>
2、學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)方案的探討。）
3、教師講述：研究問(wèn)題時(shí)可以有一個(gè)方案，也可以有多個(gè)方案。
4、學(xué)生小組制定實(shí)驗(yàn)方案。（教師巡視、指導(dǎo)。）
5、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師巡視，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
（五）交流匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)共享
1、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（教師扮演主持人的角色。提醒學(xué)生匯報(bào)時(shí)每個(gè)小組要有主講學(xué)生，要依據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，匯報(bào)全面。開(kāi)展置疑和答疑。全體學(xué)生形成共識(shí)。）
（對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)聲音的傳播形式，教師要參與學(xué)生的匯報(bào)，講清這個(gè)問(wèn)題。）
2、教師小結(jié)：這節(jié)課我們按照先破題，既把一個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題；再選題，選擇愿意研究和可以研究的問(wèn)題；接著解題，通過(guò)選取器材、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、做實(shí)驗(yàn)、取得發(fā)現(xiàn)和結(jié)果；最后交流匯報(bào)的方式解決了“聲音是怎樣傳播的？”這個(gè)問(wèn)題，今后我們可以用這種方法解決其他問(wèn)題。“提問(wèn)：（出圖）請(qǐng)猜測(cè)：當(dāng)玻璃鐘罩里的空氣被抽空后，我們還能聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘的鈴聲嗎？為什么？
《聲音是怎樣傳播的》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2、學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。
3、學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
4、讓學(xué)生意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2、學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音叉、一個(gè)水槽、每?jī)蓚�(gè)人一個(gè)土電話(huà)、鐵棒、木制米尺、棉線(xiàn)、尼龍繩，每個(gè)小組一張“聲音在不同物體中傳播的記錄表”，空氣傳播聲音實(shí)驗(yàn)裝置。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
談話(huà)：振動(dòng)的物體產(chǎn)生的聲音是怎樣到達(dá)我們耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)改變嗎？
揭示課題：聲音是怎樣傳播的。
二、探索研究
1.振動(dòng)與聲波
（1）學(xué)生回憶在第2課中，音叉是怎樣引起水面的波動(dòng)的。
（2）學(xué)生再來(lái)觀(guān)察這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看一看振動(dòng)的音叉究竟是怎樣引起水面波動(dòng)的`。
（3）交流觀(guān)察到的現(xiàn)象及自己的想法：
（4）學(xué)生玩“土電話(huà)”
要求說(shuō)話(huà)人的聲音的大小應(yīng)以聽(tīng)話(huà)人不能直接聽(tīng)到為宜；連接兩個(gè)“話(huà)筒”的線(xiàn)應(yīng)拉緊。
（5）討論：紙杯里聽(tīng)到的聲音是怎樣傳播的。
（6）小結(jié)聲音的傳播方式：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，就這樣，聲音通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。
第二節(jié)課
2.聲音在不同物體中的傳播
（1）出示鋁箔米尺、木制米尺、棉線(xiàn)、尼龍繩。
（2）提問(wèn)：你們認(rèn)為聲音通過(guò)哪一種物體傳播的效果最好，為什么？說(shuō)說(shuō)你們假設(shè)的理由。
（3）學(xué)生把預(yù)測(cè)記錄在“聲音在不同物體中傳播的記錄表”上。
（4）講解實(shí)驗(yàn)方法：
（5）交流各組的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)，聲音是怎樣在這些物質(zhì)中傳播的，并對(duì)這些物質(zhì)傳播聲音能力的不同作簡(jiǎn)單的解釋。
（6）出示“聲音在空氣中傳播”的實(shí)驗(yàn)裝置，讓小鬧鐘發(fā)出聲音并放置在玻璃罩內(nèi)。
（7）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小鬧鐘的聲音是怎樣傳到我們耳朵里的，簡(jiǎn)要地畫(huà)出傳播路線(xiàn)圖：
鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。
（8）打開(kāi)抽氣機(jī)，學(xué)生傾聽(tīng)聲音的變化。
（9）學(xué)生將聽(tīng)到的情況作匯報(bào)后。
（10）引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音變化的原因是什么？你們認(rèn)為聲音在空氣中傳播是事實(shí)嗎？
3、課后拓展：月球上能聽(tīng)到聲音嗎？為什么？同學(xué)們查閱資料。
板書(shū)：
聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，就這樣，聲音通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。
不同的物體傳播聲音的能力不同，聲音在金屬中傳播強(qiáng)些，在非金屬中傳播弱些。
《聲音是怎樣傳播的》教案 3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)四個(gè)活動(dòng)了解固體、氣體、液體能傳播聲音；
2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋?zhuān)瑱z驗(yàn)假設(shè)的合理性。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過(guò)對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用，并在探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。
教師準(zhǔn)備：
土電話(huà)、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
學(xué)生準(zhǔn)備：
線(xiàn)、紙杯、勺子﹑筷子
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀(guān)察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng)，請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)鬧鐘的鈴聲。
2、問(wèn)：你們聽(tīng)到鈴聲了嗎？為什么會(huì)聽(tīng)不到鬧鐘的聲音？對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)？
3、學(xué)生自由討論。
4、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過(guò)哪些途徑來(lái)傳播呢，我們今天一起來(lái)研究一下吧！
二、活動(dòng)：
1、“聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)字的聲音”
（1）四人一組，一人在桌面紙上寫(xiě)字，其余同學(xué)用不同的方法聽(tīng)聲音。
（2）學(xué)生小組交流：自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳遞過(guò)來(lái)的？
（3）然后用別人的方法再次聽(tīng)聽(tīng)聲音，討論：不同途徑聽(tīng)到的聲音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。
2、“土電話(huà)”
（1）學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話(huà)”。
（2）四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話(huà)的“聽(tīng)筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽(tīng)。
（3）組內(nèi)交流一下：自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳來(lái)的？
（4）討論：聽(tīng)到的聲音有什么不同？說(shuō)明什么？
3、“簡(jiǎn)易聽(tīng)診器”
（1）用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。
（2）漏斗的`一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽(tīng)聽(tīng)心臟跳動(dòng)的聲音。
（3）討論：以及跳動(dòng)的聲音是通過(guò)什么傳到耳朵的？
（4）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過(guò)漏斗和膠管中的空氣傳過(guò)來(lái)的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽(tīng)診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。
（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。）
（2）交流實(shí)驗(yàn)方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)和思考同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）
（3）各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。
（4）小組交流，匯報(bào)。（特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）
（5）提問(wèn)：游泳時(shí)潛入水下聽(tīng)到過(guò)聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來(lái)的？
（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。
三、應(yīng)用：
1、提問(wèn)：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？
2、讓學(xué)生閱讀課文P61頁(yè)的資料，說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息？
3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開(kāi)物體。
《聲音是怎樣傳播的》教案 4
我今天說(shuō)課的題目是“探究聲音是怎樣傳播的”。本課題是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版本八年級(jí)第四章第二節(jié)的內(nèi)容。
在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。
一、教材分析
本課是對(duì)聲現(xiàn)象研究的進(jìn)一步深入，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢兩個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，通過(guò)身邊的例子把物理知識(shí)講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)物理有一種親切感，覺(jué)得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，還對(duì)后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。
二、學(xué)情分析
目前學(xué)生的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀(guān)內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。
三、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)是：
“通過(guò)試驗(yàn)探究初步認(rèn)識(shí)聲音的傳播條件”是新課標(biāo)明確要求。
1、“三維目標(biāo)”
（1）知識(shí)與技能
知道聲音的傳播需要介質(zhì)；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小；知道回聲現(xiàn)象和人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的。
（2）過(guò)程與方法
通過(guò)一些演示試驗(yàn)，生活中有聲音的生活實(shí)例，新階段高科技產(chǎn)品的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)；關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。
2、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)
聲音的傳播需要介質(zhì)是聲音傳播的條件，應(yīng)該作為本節(jié)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的關(guān)鍵所在。
重點(diǎn)：探究聲音是怎樣傳播的，聲音在不同的介質(zhì)傳播速度不同。
難點(diǎn)：理解傳播聲音的介質(zhì)，解釋生活中有關(guān)的'物理現(xiàn)象。
四、教法設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)新課標(biāo)中“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)的多樣化”的理念。本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式教學(xué)法。通過(guò)觀(guān)察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀(guān)察、獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，充分合理的運(yùn)用學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)方式多樣化。
五、學(xué)法設(shè)計(jì)
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音是如何傳播的，接著進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會(huì)了通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
手拿音叉，并敲響音叉。提問(wèn)聲音是怎么產(chǎn)生的？音叉離我們有一段的距離我們都能聽(tīng)見(jiàn)聲音。
之后在列舉幾個(gè)事例：如老師站得太遠(yuǎn)學(xué)生們都能聽(tīng)見(jiàn)老師的聲音；當(dāng)我們沒(méi)有看見(jiàn)火車(chē)的時(shí)候我們就能先聽(tīng)見(jiàn)聲音；醫(yī)生要用聽(tīng)診器聽(tīng)心臟的聲音。
想想這些聲音是怎么傳到我們的耳朵里？我們又是怎么感知到的哪？
板書(shū)：探究——聲音是怎樣傳播的。
【設(shè)計(jì)目的：課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)疑問(wèn)氛圍，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，有能使學(xué)生產(chǎn)生出一些關(guān)于本節(jié)課的想發(fā)，教師也不必評(píng)價(jià)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師隨即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題。創(chuàng)設(shè)有問(wèn)題的情境的意圖是為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)求知欲，對(duì)下面的探究學(xué)習(xí)新知活動(dòng)，起到事半功倍的作用。】
二、聲音的傳播形式
通過(guò)展示滴水圖片，播放滴水聲音。同學(xué)注意觀(guān)察水波
提問(wèn)：為什么滴水時(shí)能夠發(fā)出聲音。學(xué)生思考并回答。
提問(wèn)：如果把聲源放在空氣的環(huán)境中，周?chē)諝鈱l(fā)生什么樣的變化。學(xué)生大膽猜想。
結(jié)合水波通過(guò)課件描述敲鼓發(fā)聲時(shí)，周?chē)諝獾淖兓闆r。通過(guò)視頻介紹聲音在傳播的時(shí)候引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)。介紹聲波
板書(shū)：聲音是以聲波的形式傳播的。
【設(shè)計(jì)目的：對(duì)于聲波學(xué)生很難想想，首先通過(guò)水波的產(chǎn)生，聯(lián)系到聲源周?chē)諝獾恼駝?dòng)，在這期間學(xué)生開(kāi)始猜想，說(shuō)出自己的想法，發(fā)展了學(xué)生的想象力。最后通過(guò)課件的觀(guān)察對(duì)聲波有一個(gè)形象的了解，為今后物理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】
三、人是怎么樣聽(tīng)到聲音的。
展示人耳結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合七年級(jí)生物課學(xué)過(guò)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)介紹人耳的構(gòu)造，并簡(jiǎn)單的說(shuō)出人耳如何聽(tīng)到聲音的。之后播放人耳如何聽(tīng)到聲音的的視頻。
【設(shè)計(jì)目的：人耳的結(jié)構(gòu)，以及人怎么聽(tīng)到聲音，在七年級(jí)的生物課已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里要以學(xué)生為主題，使同學(xué)們感受到不同學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系與滲透，進(jìn)而了解自然界的相互聯(lián)系，樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀(guān)】
四、聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。
我們都知道如果我們聽(tīng)到的聲音過(guò)大，會(huì)對(duì)我們的身體造成傷害。介紹美國(guó)新式武器聲波槍。
提問(wèn)：如果聲波槍向你射來(lái)，你想怎么樣防御那？
（1）提出問(wèn)題：如果聲波槍向你射來(lái)，你想怎么樣防御那？
（2）猜想與假設(shè)：①用隔音材料做成盾牌
②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去究。
③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
④進(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類(lèi)，區(qū)別對(duì)待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。假設(shè)二：液體不能傳播聲音。假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)
教師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。每組選出組長(zhǎng)，討論之后確定你們組的試驗(yàn)方案，說(shuō)出希望老師提供的試驗(yàn)器材。
教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
（4）進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
（5）相互交流，得出結(jié)論
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請(qǐng)各小組由組長(zhǎng)，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。①你的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？②你是如何驗(yàn)證的？③你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書(shū)：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。能傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)。
【設(shè)計(jì)目的：介紹新型武器聲波槍引入方式.接著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人公意識(shí)，引導(dǎo)他們像科學(xué)家一樣，去猜想、實(shí)驗(yàn)、探究防御聲波槍的有效措施，在學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，為突出學(xué)生是學(xué)習(xí)探究的主體，我將自己放到了協(xié)助和配合學(xué)生的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想，在實(shí)驗(yàn)的成功與失敗中，探究出聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，同時(shí)體會(huì)到了成功的喜悅.使他們樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在解決問(wèn)題時(shí)能運(yùn)用科學(xué)的研究方法。】
（6）聯(lián)系生活，鞏固新知
分別讓同學(xué)們舉例說(shuō)明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播的事例。老師給予正確的評(píng)價(jià)說(shuō)明，補(bǔ)充事例。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。讓學(xué)生領(lǐng)略到自己現(xiàn)象中的美妙與和諧。
教師指出：雖然我們剛才的假設(shè)都是錯(cuò)誤的，但我們卻通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了正確的結(jié)論。也就是說(shuō)，在我們的日常生活中，是無(wú)法找到材料來(lái)阻斷次聲波的。那么，我們用什么辦法才能防御聲波槍呢？
觀(guān)看真空鈴實(shí)驗(yàn)視頻：有空氣時(shí)，發(fā)聲體發(fā)聲，說(shuō)明空氣可以傳播聲音。當(dāng)用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開(kāi)介質(zhì)。（使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一種方法——排除法。）
板書(shū)：聲音不能在真空中傳播。
教師提出問(wèn)題：假如現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們?cè)撛鯓臃烙兀拷處熞龑?dǎo)學(xué)生討論，并得出結(jié)論：在我們周?chē)O(shè)立一道真空隔離墻通過(guò)老師向同學(xué)們列舉天壇回音壁和音樂(lè)廳中多孔的墻壁，說(shuō)明聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物反射回來(lái)，遇到多孔或者柔軟的物質(zhì)會(huì)被吸收。
板書(shū)：聲音能夠反射會(huì)被吸收。
這時(shí)學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：?jiǎn)柺裁次覀儾荒芊瓷渎暡尠l(fā)射出來(lái)的聲波？
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題老師先不做回答，這要涉及到本章第四節(jié)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了那堂課之后我們就能把這個(gè)問(wèn)題解決了，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
五、聲速
創(chuàng)設(shè)情境：有時(shí)候會(huì)在電影里看到這樣的畫(huà)面，演員的口型與我們聽(tīng)到的話(huà)不同步，我們聽(tīng)到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因?yàn)槁曇舻膫鞑バ枰欢ǖ臅r(shí)間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。
通過(guò)看表格，知道聲音在空氣中的傳播速度，能夠提取信息。聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。（培養(yǎng)學(xué)生，提取信息，總結(jié)歸納的能力。）
板書(shū)：聲音在空氣中的傳播速度340m/s，V固體>V液體>V氣體
六、回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，其他的同學(xué)給予補(bǔ)充。發(fā)揮其主導(dǎo)作用，也是對(duì)本節(jié)課聽(tīng)課效果的一個(gè)有效的反饋。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例。引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生"物理來(lái)源于生活"的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，
第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩（棉線(xiàn)、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話(huà)，兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這兩題有更加全面反饋。
《聲音是怎樣傳播的》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、聲音源于物體的振動(dòng)，它需要介質(zhì)來(lái)傳播。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊，對(duì)物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀(guān)察，會(huì)提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲音的世界
學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類(lèi)聲音），讓學(xué)生感覺(jué)聲音的世界。
補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹(shù)，風(fēng)一吹，笑樹(shù)就能發(fā)出聲音？
原來(lái)笑樹(shù)果實(shí)的外表上布滿(mǎn)了微小的氣孔，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，果實(shí)內(nèi)部的種子與果殼相互碰撞，發(fā)出像人類(lèi)的笑聲般的聲音。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺(jué)？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）
蜜蜂在花叢中忙碌地飛舞著，它們迅速地扇動(dòng)著透明的翅膀。隨著翅膀的快速扇動(dòng)，周?chē)目諝庖搽S之振動(dòng)起來(lái)，發(fā)出一陣陣嗡嗡的響聲。這種嗡嗡聲如同小小的共鳴器，傳達(dá)著蜜蜂的存在和它們勤勉努力的狀態(tài)。
鳥(niǎo)鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。
雄蟬的'鳴叫是因?yàn)樗鼈兏共肯路骄哂幸粚犹厥獾陌l(fā)音膜。當(dāng)雄蟬的發(fā)音肌肉收縮時(shí)，這層發(fā)音膜會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。通過(guò)共鳴室的放大作用，這些振動(dòng)最終形成了非常響亮的聲音。
總結(jié)：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們可以得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)所引起的。
各種樂(lè)器在演奏時(shí)均通過(guò)特定部位的振動(dòng)來(lái)產(chǎn)生聲音。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問(wèn)：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？
演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說(shuō)明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
同學(xué)們?cè)谟^(guān)察圖3-11的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——當(dāng)他們潛入水中游泳時(shí)，依然能夠聽(tīng)到各種聲音。這說(shuō)明了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：水具備傳聲的能力。
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：
說(shuō)明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)的支持。通常來(lái)說(shuō)，固體、液體和氣體都能傳遞聲音，而真空卻無(wú)法傳播聲音。這表明聲音傳播必須借助介質(zhì)進(jìn)行。
聲音是一種由振動(dòng)物體產(chǎn)生的波動(dòng)現(xiàn)象，它可以在氣體、液體和固體中傳播。當(dāng)聲波達(dá)到我們的耳朵時(shí)，鼓膜會(huì)因?yàn)槁暡ǖ恼駝?dòng)而產(chǎn)生相應(yīng)的振動(dòng)。這些振動(dòng)信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，最終我們就能夠聽(tīng)到聲音。
聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的。一般而言，聲音在固體中的傳播速度較高，在液體中稍低，在氣體中最低。
v固>v液>v氣
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15oc的空氣中聲音的傳播速度v=340m/s。
四、回聲
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，若要體驗(yàn)到回聲效果，所需時(shí)間間隔至少為0.1秒。
回聲可加強(qiáng)原聲，或測(cè)量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：
1，2題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三章聲的世界
第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
《聲音是怎樣傳播的》教案 6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)本節(jié)課的要求是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)自然是探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件。
七年級(jí)的學(xué)生大都十三四歲，他們對(duì)聲音現(xiàn)象非常熟悉，但對(duì)聲音的產(chǎn)生及傳播條件的認(rèn)識(shí)是不確切的他們開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)間不長(zhǎng)，知識(shí)和方法上準(zhǔn)備不足。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上盡量“從生活入手”，消除他們對(duì)物理的陌生感，讓他們感到物理就在身邊，增加科學(xué)學(xué)科的親切感。
另一方面，這個(gè)年齡的孩子，對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇、活潑好動(dòng)、感性認(rèn)識(shí)敏感、敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，因此，本節(jié)課采取合作探究與討論交流相結(jié)合的教學(xué)模式，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中體驗(yàn)、感悟，自己構(gòu)建知識(shí)，學(xué)到科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程中將每4個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，既保證他們都能充分參與到活動(dòng)中來(lái)，又保證他們之間的合作交流，以發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)合作意識(shí)。
二、案例描述
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先通過(guò)多媒體課件播放學(xué)生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出歌曲的名字。接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：美妙的歌曲陶冶了我們的情操，給我們帶來(lái)了美的享受，我們身邊的其他聲音又給我們帶來(lái)了哪些信息呢？學(xué)生舉出了很多聲音，如“鳥(niǎo)鳴聲”、“電臺(tái)的整點(diǎn)報(bào)時(shí)聲”、“消防車(chē)的急呼聲”、“防空警報(bào)
聲”……學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。接著問(wèn)題進(jìn)一步深入：你了解聲音有哪些應(yīng)用、哪些危害嗎？學(xué)生答出了音樂(lè)可以治病、幫助捕魚(yú)，根據(jù)蝙蝠發(fā)出的聲音制造雷達(dá)，海豚身上發(fā)出的聲納來(lái)研究水聲理論。噪音還是一種環(huán)境污染，能使人耳鳴、發(fā)狂等。
通過(guò)討論聲音在生活、動(dòng)物、技術(shù)中的應(yīng)用及聲音的利用與危害，恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、前面學(xué)過(guò)的科學(xué)概念銜接，使學(xué)生感到聲音是神奇的、有用的，有時(shí)也是有害的，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使新課導(dǎo)入生動(dòng)、自然、流暢。
（二）合作探究，構(gòu)建知識(shí)
1、探究聲音的產(chǎn)生
師：聲音是這樣神奇、這樣有趣，下面就請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊常見(jiàn)的物品來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣制造出來(lái)的？
學(xué)生馬上進(jìn)入了狀態(tài)，每組學(xué)生各制造了很多種不同的聲音。他們互相協(xié)作，互相討論。我走下講臺(tái)，參與到他們的活動(dòng)中，指導(dǎo)他們觀(guān)察，引導(dǎo)他們感悟，啟發(fā)他們思考。每組學(xué)生充分體驗(yàn)、探究之后，各組學(xué)生走上講臺(tái)，展示他們的成果。
在我的引導(dǎo)下，觀(guān)察發(fā)聲現(xiàn)象，學(xué)生總結(jié)出發(fā)聲物體都在振動(dòng)，當(dāng)振動(dòng)停止了，發(fā)聲也停止。然后引導(dǎo)學(xué)生解釋身邊常見(jiàn)的聲音來(lái)源，將物理與生活聯(lián)系起來(lái)，增加了物理的親切感。
2、探究聲音的傳播
師：老師現(xiàn)在跟你們交流，我的喉部在振動(dòng)，我就是一個(gè)聲源，你們都能夠聽(tīng)到我的聲音。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：如果我們周?chē)臻g沒(méi)有空氣，你還能聽(tīng)到我的聲音嗎？（學(xué)生陷入了深深的'思索。）
（1）探究活動(dòng)：研究一只放在密封玻璃罩內(nèi)的小電鈴。
①接通電源，你聽(tīng)見(jiàn)聲音了嗎？你看見(jiàn)電鈴的槌在敲擊鈴嗎？
②用真空泵抽出鐘罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出直至空氣幾乎被抽盡，請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)鈴聲變化；
③關(guān)掉真空泵，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)，感受聲音的變化。
（整個(gè)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，甚至屏住呼吸傾聽(tīng)，最后得出結(jié)論。）
（2）探究活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生自制“土電話(huà)”，做“土電話(huà)”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生充滿(mǎn)好奇，積極實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：聲音能在液體中傳播嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？
通過(guò)前面的演示實(shí)驗(yàn)、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)取得了非常好的效果。觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、交流、討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：氣體、液體、固體都能傳播聲音，聲音不能在真空中傳播。
以上的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)由淺入深、循序漸進(jìn)，先由教師演示，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生推理，再要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，教給學(xué)生探究的方法，讓他們體會(huì)探究的成就感，提高探究能力。
（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)
通過(guò)前面探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播有了明確的了解。教學(xué)中教師設(shè)置了討論、交流的環(huán)節(jié)，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋聲音現(xiàn)象，在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)深思，獲得快樂(lè)，同時(shí)達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的
討論1：（出示聽(tīng)診器讓學(xué)生觀(guān)察）聽(tīng)診器為什么能聽(tīng)到體內(nèi)器官發(fā)出的聲音？
討論2：許多科幻電影都有太空戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。你認(rèn)為在太空中能聽(tīng)到爆炸聲音嗎？
討論3：古時(shí)候的騎兵睡覺(jué)時(shí)都要側(cè)臥在地上，這是為什么？
三、教學(xué)反思與心得
1、課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深化情境意識(shí)
教育家杜威認(rèn)為：“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境。”本節(jié)課學(xué)生的思維自疑問(wèn)開(kāi)始，并在一定情境下得到誘發(fā)，探究問(wèn)題的情境作為一個(gè)心理場(chǎng)作用于學(xué)生的意識(shí)，貫穿于教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生求知、求真、求善、求美，使學(xué)生的探究活動(dòng)在輕松、愉快、充滿(mǎn)樂(lè)趣的氣氛中順利進(jìn)行。
2、教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用
《聲音是怎樣傳播的》教案 7
一、研究概述
目前，幾乎所有學(xué)校都配備有多媒體教室，為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的平臺(tái)，多媒體有許多利于教學(xué)的方面，但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中仍未能完全發(fā)揮出它的作用，有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教學(xué)效果，探究提高課內(nèi)整合實(shí)效性的教學(xué)模式，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。
二、物理的學(xué)科特點(diǎn)
物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何一個(gè)物理概念的形成，物理規(guī)律的建立，幾乎都是從觀(guān)察入手的[1]。物理概念抽象難懂，特別是一些微觀(guān)世界的物理現(xiàn)象，學(xué)生不能用肉眼親身經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，學(xué)習(xí)難度更大，因此不能理解物理概念；對(duì)物理概念沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)，更不能談對(duì)物理規(guī)律的掌握。其次，物理學(xué)習(xí)需要與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，既要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，又要理清它們兩者之間的關(guān)系；在物理的推論過(guò)程、推導(dǎo)物理公式、解決物理具體問(wèn)題時(shí)，都需要借助數(shù)學(xué)這種工具，因此要學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生具備的數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高。
三、整合的模式
（一）“演示―模擬―探究”模式
教師課堂演示真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物理概念及規(guī)律，這種模式的效果優(yōu)越于單獨(dú)的演示實(shí)驗(yàn)，以表5.1“凸透鏡成像的'規(guī)律”為例。
1。創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題
教師：讓學(xué)生用凸透鏡觀(guān)察課本上的字，然后再看看遠(yuǎn)處的同學(xué)、老師，提問(wèn)發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？出現(xiàn)不同的像與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生：用凸透鏡觀(guān)察課本上的字、同學(xué)、老師。進(jìn)行討論、猜想。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的抽象思維較弱，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)求知欲。
2、猜想與假設(shè)
教師：讓學(xué)生猜想，總結(jié)學(xué)生猜想：所成的像跟物體到凸透鏡的距離有關(guān)
設(shè)計(jì)意圖：有利于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，體驗(yàn)是學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。
3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師：
①介紹實(shí)驗(yàn)器材，物距和像距等概念。
②讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。
③總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，用PPT課件呈現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的擺放順序、調(diào)節(jié)方法、注意事項(xiàng)、讀數(shù)方法、學(xué)生的觀(guān)察任務(wù)。
學(xué)生：思考討論并提出自己的設(shè)計(jì)方案；再觀(guān)看課件，記錄相關(guān)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念。
4、演示實(shí)驗(yàn)
教師：說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求，即凸透鏡位置固定不動(dòng)，蠟燭從2倍焦距外向凸透鏡移近，在光屏上觀(guān)察像的特點(diǎn)，記錄物距和像距位置，像的大小、正倒立情況。
學(xué)生：學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)記錄的數(shù)據(jù)，會(huì)思考：到底什么情況下成放大、縮小、正立、倒立的像？
5、模擬實(shí)驗(yàn)
教師：播放制作的authorware課件，模擬各個(gè)位置的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格。
學(xué)生：觀(guān)看課件，記錄現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)出來(lái)，能彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)光路不明顯、部分學(xué)生看不見(jiàn)的缺點(diǎn)。
6、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律
教師：將學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)表格，投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生：總結(jié)規(guī)律，完成凸透鏡成像規(guī)律的表格。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，更有利于對(duì)規(guī)律的理解記憶。
7、小結(jié)交流
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)物理既來(lái)源于生活、又回歸于生活的理念。
教學(xué)反思：本節(jié)課注重了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，“演示+模擬”直觀(guān)形象地呈現(xiàn)了物理現(xiàn)象，更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）“情境―探究”模式
利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行探究，得出物理規(guī)律。以表5.1“什么是聲音”為例：
1、生活中有許多關(guān)于聲音的實(shí)例
教師：用多媒體播放一段不同聲音的視頻，讓學(xué)生辨別。
學(xué)生：認(rèn)真欣賞音樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。
2、聲音的產(chǎn)生條件
教師：教師提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
①兩人一組，利用橡皮筋，紙，尺子等，試圖用不同的方法使其發(fā)聲，并觀(guān)察共同特征；
②多媒體展示常見(jiàn)的物體，并播放風(fēng)吹樹(shù)葉、敲鼓、蟬發(fā)聲的視頻，再讓學(xué)生回答分別是什么振動(dòng)發(fā)出的聲音。
學(xué)生：
①兩人一組共同探究，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體都有一個(gè)共同點(diǎn)：振動(dòng)。
②觀(guān)看視頻思考。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，用多媒體展示抽象物體的發(fā)聲過(guò)程，更有助于學(xué)生的理解。
3、聲音的傳播過(guò)程
活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)拔火罐實(shí)驗(yàn)
教師：
①學(xué)生在課堂能聽(tīng)到老師的講話(huà)；
②提問(wèn)：沒(méi)有空氣能否傳播聲音？【現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)拔火罐】【多媒體播放在太空中宇航員無(wú)線(xiàn)電交流視頻】；
③讓學(xué)生利用生活實(shí)例猜想聲音還能在什么中傳播？
④演示實(shí)驗(yàn)，將發(fā)聲物體放入水中；
⑤三人一組，中間的學(xué)生敲擊桌子，兩邊的學(xué)生用耳朵貼近桌子聽(tīng)聲音，并堵住另一只耳朵。
學(xué)生：
①聲音能在空氣中傳播；
②觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在真空中，聲音是不能傳播的；
③學(xué)生猜想聲音還能在液體、固體中傳播；
④聲音能在液體中傳播；
⑤聲音能在固體中傳播。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助來(lái)完成，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察和思維能力，有助于把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，把學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。從而攻破重難點(diǎn)。
4、聲音的傳播形式
教師：先用多媒體播放水波實(shí)驗(yàn)以及敲鼓圖片。再引導(dǎo)學(xué)生思考：水波是怎樣產(chǎn)生的？分析擊鼓過(guò)程，與水波形成過(guò)程類(lèi)比。
學(xué)生：歸納類(lèi)比總結(jié)得出：聲音是以聲波的形式進(jìn)行傳播的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)中一種重要的方法：歸納類(lèi)比法；同時(shí)使抽象的物理概念形象化，便于理解。
（三）“信息技術(shù)―自主學(xué)習(xí)”模式
網(wǎng)絡(luò)提供給我們豐富的資源，這種模式有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流。該模式基于建構(gòu)主義理論。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在網(wǎng)絡(luò)上能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋。正如StephenJ。schmidt就研究了如何使用網(wǎng)絡(luò)模擬來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示的問(wèn)題情景更詳細(xì)、更真實(shí)、更復(fù)雜，在這種情境下能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解更深入，問(wèn)題解決能力得到更好的發(fā)展。
這種教學(xué)模式，有利于滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從真正意義上達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了他們的搜集、處理、分析等綜合能力。
《聲音是怎樣傳播的》教案 8
【設(shè)計(jì)思想】
初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能
1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的'求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。3.學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.發(fā)聲的物體在振動(dòng)。2.聲音的傳播需要介質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
【教師準(zhǔn)備】
音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線(xiàn)的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
橡皮筋、細(xì)線(xiàn)、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？導(dǎo)入課題：我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。二、進(jìn)行新課
問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導(dǎo)比較：1.讓學(xué)生感知比較說(shuō)話(huà)與不說(shuō)話(huà)時(shí)喉嚨部位的情況。2.觀(guān)察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3.觀(guān)察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。4.讓觀(guān)察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）
乘勢(shì)提問(wèn)：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀(guān)察水面變化情況。
方案三：用細(xì)線(xiàn)將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀(guān)察在紙上留下的線(xiàn)條情況。
方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀(guān)察砂子的情況。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀(guān)察水面的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）收集信息，分析材料：
得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
《聲音是怎樣傳播的》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，利用回聲計(jì)算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過(guò)程
一，導(dǎo)入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè)齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫(huà)面
[引語(yǔ)]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說(shuō)人們從呱呱落地時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對(duì)我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答：想
今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題
觀(guān)看錄像
由直觀(guān)的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
二，合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位，用準(zhǔn)備的器材及周?chē)衫玫奈矬w，如鉛筆盒、書(shū)、紙、筆等來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀(guān)察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?
師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋，有的撥動(dòng)尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，興趣盎然。
[引語(yǔ)]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動(dòng)腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻漠a(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說(shuō)“振動(dòng)”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2)
剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會(huì)聽(tīng)到“砰、砰”神奇的'槍聲，這時(shí)大家都會(huì)驚恐地趴在地上躲避，原來(lái)撒哈拉沙漠中午的氣溫超過(guò)42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會(huì)炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來(lái)的嗎?
有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái)，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)
(2)聲音的傳播
我站在講臺(tái)上說(shuō)話(huà)，你們可以聽(tīng)見(jiàn)，聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸，輕敲魚(yú)缸，看金魚(yú)的反應(yīng)，說(shuō)明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問(wèn)題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了，你覺(jué)得科學(xué)嗎?
師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng)，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是為什么?
看來(lái)聲的傳播也需要一定的時(shí)間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過(guò)33頁(yè)小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說(shuō)話(huà)比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，為什么?
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來(lái)交流獲得的信息。
通過(guò)生活中的例子，引出聲速
通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力
通過(guò)生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三，整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
四，知識(shí)拓展
課本34頁(yè)1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)
五，課堂小結(jié)
同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言
六，布置作業(yè)
刻印題一頁(yè)
《聲音是怎樣傳播的》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2聲音的傳播需要介質(zhì)。
3聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340m/s。
(二)能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。
(三)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1豐富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于探索物理學(xué)原理。
2通過(guò)討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)想
1重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。固體、液體、氣體都可以振動(dòng)發(fā)出聲音。
(2)聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音的傳播實(shí)際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質(zhì)作為介質(zhì)傳播出去。
2課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多，采用以直觀(guān)為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)，初步滲透探究式學(xué)習(xí)方法。
三、教具
真空罩實(shí)驗(yàn)儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機(jī)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)引入新課
“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽(tīng)歌聲中讓學(xué)生進(jìn)入聲音世界，今天我們研究關(guān)于聲音的問(wèn)題。
(二)進(jìn)行新課
1.整體感知
聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動(dòng)發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質(zhì)，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質(zhì)。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽(tīng)到的聲音是靠空氣傳來(lái)的，真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，同種介質(zhì)當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，聲速也會(huì)改變。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。
2.教學(xué)互動(dòng)
互動(dòng)1：觀(guān)察物體發(fā)聲的特征。
明確在同學(xué)討論基礎(chǔ)上動(dòng)手做一些活動(dòng)(如撥動(dòng)鋼尺，敲擊桌面等)，觀(guān)察、總結(jié)物體發(fā)聲的'共同特征：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
互動(dòng)2：體驗(yàn)?zāi)男┪矬w能發(fā)聲。
明確通過(guò)拍打水面、吹口哨等活動(dòng)，體會(huì)除了固體能振動(dòng)發(fā)聲，液體、氣體也能振動(dòng)發(fā)聲。開(kāi)頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。
互動(dòng)3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。
明確先讓同學(xué)們大膽猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究(如做土電話(huà)，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質(zhì)。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動(dòng)4：聲音是以什么方式傳播的。
明確用槌擊鼓，觀(guān)察旁邊的燭焰在擺動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生推論空氣傳聲時(shí)形成了波動(dòng)，也就是聲波。
互動(dòng)5：你知道聲速嗎?為什么打雷時(shí)先看到閃電而后聽(tīng)見(jiàn)雷聲?
明確打雷時(shí)總是先看到閃電而后聽(tīng)到雷聲，說(shuō)明聲音傳播需要時(shí)間，聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。由其他知識(shí)過(guò)渡感知聲速，了解聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中聲速為340m/s。
3.達(dá)標(biāo)反饋
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。通常聲音是通過(guò)空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。
(2)在生活中常說(shuō)“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳”
說(shuō)明：①氣體、液體、固體都能發(fā)聲;②空氣能傳播聲音。
(3)某人在一根裝滿(mǎn)水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽(tīng)到3次響聲，第一次是由鋼管傳來(lái)的。
(4)打雷時(shí)一人看到閃電后5s聽(tīng)到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700m。
《聲音是怎樣傳播的》教案 11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、過(guò)程與方法
●能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)題的答案。
●會(huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真比較。
2、科學(xué)知識(shí)
●通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。
●學(xué)會(huì)制作土電話(huà)，使用土電話(huà)玩通話(huà)游戲。知道土電話(huà)是通過(guò)固體（線(xiàn)）傳聲的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●理解觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。
●理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。
●學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：知道聲音的傳播需要介質(zhì)。
2、難點(diǎn)：比較物質(zhì)的傳聲效果。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1.分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線(xiàn)、牙簽棒。
2.演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。
〖課時(shí)安排〗
1課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、引出話(huà)題
1.講述：我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。為什么是聽(tīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳皇切枰粋�(gè)安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細(xì)聽(tīng)聲音有沒(méi)有變化。想不想聽(tīng)？
2.教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)。
談話(huà)：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽(tīng)到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開(kāi)，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽(tīng)到鈴聲嗎？
3.學(xué)生交流：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？
4.學(xué)生匯報(bào)交流情況。
5.猜想：你想過(guò)沒(méi)有，聲音是通過(guò)什么傳播的？（板書(shū)課題）
二、探究問(wèn)題
（一）活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音
1.教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（1）教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：隔著沙子、水和空氣，傾聽(tīng)鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。（要求學(xué)生能按照教材的建議執(zhí)行好實(shí)驗(yàn)方案）
（2）學(xué)生分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、幫助。
3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
△橡皮頭鉛筆敲擊桌面時(shí)要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。
△教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽(tīng)，用手勢(shì)交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。
△注意認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來(lái)。
△要盡量保持教室整潔。
4.討論交流：
①塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音效果最好？哪個(gè)最不容易聽(tīng)到聲音？
②坐正身體聽(tīng)和把耳朵直接貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更好？
5.匯報(bào)交流結(jié)果：
☆隔著空氣、水和沙土都可以聽(tīng)到聲音；
☆有袋子比沒(méi)有袋子聽(tīng)聲音效果好；
☆隔著沙和水聽(tīng)聲音效果較好；
☆隔著空氣聽(tīng)到聲音比較小，這是因?yàn)槁曇粼诠腆w和液體中傳播時(shí)不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開(kāi)放的空氣中更容易損失的緣故。
6.總結(jié)：聲音除了能通過(guò)空氣傳播，還能通過(guò)沙子和水傳播。其中，沙子我們稱(chēng)之為固體，水是液體。所以，我們又可以說(shuō)，聲音能通過(guò)空氣、液體、固體傳播。（板書(shū)）
（二）活動(dòng)二：游戲——打土電話(huà)
1.請(qǐng)同學(xué)們放松一下，現(xiàn)在做個(gè)游戲好不好？誰(shuí)愿意來(lái)前面給老師配合一下？
2.游戲方法：教師通過(guò)打土電話(huà)，輕聲告訴接聽(tīng)土電話(huà)的學(xué)生一些話(huà)，讓全班同學(xué)猜老師所說(shuō)的話(huà)。
3.談話(huà)：聲音是通過(guò)什么傳到你耳朵里的？
4.交流情況：土電話(huà)的聲音是通過(guò)空氣——棉線(xiàn)——空氣傳播到另一個(gè)人的耳朵中的。
5.討論：為什么棉線(xiàn)不拉直，土電話(huà)就不能工作？
6.師生小結(jié)：因?yàn)槔钡拿蘧�(xiàn)能很好地傳遞震動(dòng)，而松松的棉線(xiàn)會(huì)抑制、減弱并最終吸收震動(dòng)，使震動(dòng)無(wú)法到達(dá)另一只話(huà)筒。
（三）自主研究聲音的傳播方向
1.講述：設(shè)計(jì)一個(gè)研究聲音傳播方向的實(shí)驗(yàn)。
2.實(shí)驗(yàn)的途徑提示：
△研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。
△研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。
△研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。
3.學(xué)生分組討論、研究，教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組確定活動(dòng)內(nèi)容及方法。
4.分組實(shí)驗(yàn)，把研究報(bào)告寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6.歸納總結(jié)聲音的傳播方向。
三、拓展活動(dòng)
1.實(shí)際應(yīng)用
（1）提問(wèn)：聲音與人類(lèi)的關(guān)系如何？
（2）回答：聲音對(duì)人類(lèi)很重要，沒(méi)有聲音，這個(gè)世界會(huì)非常可怕……
（3）提問(wèn)：聲音到底對(duì)人類(lèi)有哪些好處呢？
（4）學(xué)生思考后回答：可以互相說(shuō)話(huà)、聽(tīng)到鈴聲、聽(tīng)收音機(jī)……
（5）講述：聲音能通過(guò)空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽(tīng)見(jiàn)各種各樣的聲音，也可以利用聲音來(lái)為人類(lèi)做事。
（6）出示圖片。（水下聲納捕魚(yú)）
（7）學(xué)生觀(guān)看、講述，這是利用聲音尋找魚(yú)群的.辦法來(lái)捕魚(yú)的。
（8）談話(huà)：不錯(cuò)，這是“水下聲納”，我們雖然聽(tīng)不見(jiàn)深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無(wú)聲，反而熱鬧得很呢！
（9）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：對(duì)，海里一定有各種魚(yú)的叫聲……
2.課后延伸
（1）出示33頁(yè)圖片。（伏地聽(tīng)聲）
（2）提問(wèn)：這個(gè)人為什么要這樣做呢？
（3）回答：因?yàn)橥恋乜梢詡鞑ヂ曇簦苈?tīng)到遠(yuǎn)處的聲音。
（4）提問(wèn)：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽(tīng)到啊。
（5）學(xué)生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。
（6）談話(huà)：說(shuō)得好，這是個(gè)不錯(cuò)的“假設(shè)”。可是，這個(gè)假設(shè)通過(guò)驗(yàn)證了嗎？
（7）學(xué)生討論：還沒(méi)有，不過(guò)，我們也可以想個(gè)辦法驗(yàn)證它。
（8）談話(huà)：很好，哪個(gè)小組能夠完成這個(gè)假設(shè)的驗(yàn)證任務(wù)？
（9）教師演示課件，成語(yǔ)故事——伏罌而聽(tīng)。
四、布置作業(yè)
1.想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。
2.自制一個(gè)土電話(huà)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
聲音的傳播
聲音是通過(guò)空氣、液體、固體傳播的
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