《古詩》優(yōu)秀教案

時間：2021-07-04 08:02:58 教案我要投稿

《古詩二首》優(yōu)秀教案

　　文本細讀：

《古詩二首》優(yōu)秀教案

　　本課所選的兩首古詩有一個共同特點，那就是寫景寓理，語言執(zhí)白，卻引人深思。

　　《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠所見，歌頌了祖國河山的壯麗，表達了詩人熱愛祖國大好河山之情，還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩人面對流經樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠、由西向東，跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色，就應該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應了題目。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的'博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。含義深遠，耐人尋味。

　　《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。開頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　知識與技能目標：

　　1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側、峰、廬、緣”7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。

　　3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情，重點領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理；

　　4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中。”并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。

　　3、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)自學能力。

　　4、想象詩的意境，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，培養(yǎng)文學修養(yǎng)能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過學習，激發(fā)學生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學生的想象力。

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。

　　讓學生從中體會要想取得進步，就要不斷的攀登。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集有關兩位詩人的的資料，預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片、掛圖。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　1、師：同學們，以前我們學習了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚。

　　2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、教師指名讀古詩。聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。

　　2、引導學生交流讀后的收獲，并隨機提出問題。

　　3、引導學生重點理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊含的含義。引導學生先理解詩句的表面意思。

　　《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風景，就要再往高處攀登。重點引導學生理解“欲、窮”的意思。“欲”，“想要”的意思。“窮”，“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思。“緣”，“因為”的意思。“此山”，指廬山。

　　4、朗讀古詩，說一說你有什么體會。

　　讓學生在反復誦讀的基礎上，抓住重點詩句談體會，談看法。教師不要一味地強調自己的觀點，要多聽聽學生的見解，讓學生聯(lián)系自己的生活實際去感受、去領悟，教師只須相機引導。（教師引導學生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）

　　5、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）

　　四、誦讀古詩，品悟詩情。

　　１、想象讀——邊讀邊想象詩中景色；

　　２、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；

　　３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。

　　４、指名讀，齊讀。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　２、指導重點字的書寫。

　　“緣”字：要認真觀察結構、筆畫，注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個字在比較中學習。