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    一年級下冊小壁虎借尾巴教案

    時間:2021-07-03 13:19:29 教案 我要投稿

    一年級下冊小壁虎借尾巴教案

      教材分析:這是一篇童話故事,從題目我們就可以看出這個童話講了一件小壁虎借尾巴的事,那么這個題目也必然會引起我們的思考:小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們在學習這篇童話時應該抓住的重點問題。

    一年級下冊小壁虎借尾巴教案

      設計理念:上課前教師要有意識地引導學生搜集有關動物尾巴用處的資料,使學生懂得通過閱讀可以豐富知識,開闊視野。在教學中注意采取靈活多樣的讀書方法指導學生進行多層次閱讀,達到讀的正確、讀的流利。課文第二 -----五段,可在學生充分讀書的基礎上,組織學生合作學習,探究問題:小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵學生采用自己喜歡的方式匯報交流,在尊重學生獨特見解的情況下,進行朗讀指導和練習。通過精心設計的閱讀訓練,促使學生感知課文內容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。

      教學目標:會認15個生字,會寫10個生字,學習子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

      教學重點:會寫10個生字,學習子字旁(孑)。朗讀課文,理解課文內容。

      教學難點:讀好對話的不同語氣,初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

      教學準:字卡,錄音機,課件。

      教學過程:

      第一課時:

      一、激情談話,導入新課。

      1、出示壁虎圖片。

      2、同學們,你們認識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?

      3、出示課題,齊讀課題,提出問題:它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進而揭示目標。

      (指導意見:看題目,想問題,可以有效的激發(fā)學生的求知欲。一個好的開端,就是全課成功的一半。)

      二、初讀課文,認識生字。

      1、借助拼音,自由讀文。要求讀準字音。

      2、再讀課文,注意生字的讀音。

      3、卡片出示帶有生字的詞語,指名領讀。

      (指導意見:搬走絆腳石,掃清字障礙,為了解課文內容搭建好寬松的平臺。)

      三、自由讀文,了解課文內容。

      1、1、學生讀文中,標出有幾個自然段。(7個)

      2、小壁虎的`尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎樣?同學們誰能讀出小壁虎當時的心情?

      1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請同學們帶著問題讀讀課文。

      2、教師指名回答,學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

      (指導意見:帶著問題讀,帶著感情讀,既提高了學生正確朗讀水平,又提高了學生解決問題能力。)

      四、朗讀課文,讀中感悟。

      1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話,看看哪位同學讀得好。

      2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋,還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)

      3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

      (指導意見:激情朗讀,讀中理解,使感悟得到了升華。)

      五、作業(yè)延伸。

      小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發(fā)生了什么呢?請同學們帶著上述問題認真的讀讀課文,看誰讀的好!

      (指導意見:帶著問題離開課堂,帶著疑問回到家里,學生又怎能不去讀讀后文呢?)

      第二課時:

      一、復習舊知,導入新課。

      1、找朋友,把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。

      2、學生看課件,回答問題:小壁虎向()借尾巴,結果()。

      3、教師出示課題,揭示教學目標。

      (指導意見:成績展示法,符合小學生的心理特征。溫故而知新,有效地把學生領入了新的知識領域。)

      二、閱讀課文,感悟理解。

      1、學生自由讀課文第四、五自然段,交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。

      2、全班交流,教師相機加以指導。

      3、學生讀老牛的話,想想它為什么不借尾巴給小壁虎,它說的話應該怎樣讀?

      4、學生讀燕子的話,想想它又為什么不借尾巴給小壁虎,它說的話又應該怎樣讀?

      5、小壁虎到處借尾巴都借不到,結果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情?

      6、我們想象一下,小壁虎還會向誰來借尾巴呢?他們又會怎樣說呢?

      7、教師指導學生說說這些小動物尾巴的作用,并加以表演。

      8、教師相機提問:假如你現在就是那只小壁虎,那么你還會去借尾巴嗎?為什么呢?

      (指導意見:只有閱讀好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好動,是學生的天性,關鍵在于恰如其分的引導。)

      三、生字指導。

      1、學生讀認生字,識記字形,并組詞。

      2、教師范寫指導,學生練寫。師生大比武,看誰寫的對,看誰寫的好。

      3、師生相互評價,指導學生發(fā)現書寫規(guī)律,總結方法。

      4、練習形近字、同音字組詞。

      咬()房()媽()角()

      蚊()方()嗎()腳()

      (指導意見:生字教學是一年級小學生的重點,也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現書寫規(guī)律,總結學習方法,教給學生能力,是這節(jié)課的又一亮點。)

      四、課堂練習。

      1、文后練習“照例子填空”、“自選詞語”。

      2、照樣子填空:

      金燦燦油()黑()白()

      (指導意見:遷移練習,學以致用。量不大但精,題不難而易。讓學生感覺到我行。)

      五、課后延伸。

      認真朗讀課文,續(xù)編故事。

      (指導意見:看故事容易,編故事艱難。從教學中可以發(fā)現,這些學生很會續(xù)編故事。看來,學生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)

      板書設計:

      掙斷逃生保護自己

      小壁虎小魚搖撥水

      借尾巴老牛甩趕蠅子

      燕子擺掌握方向

      長出尾巴再生能力

      教學反思:

      讀能識字,讀能解意,讀能感悟,讀能激情。語文教學,貴在“讀”字。簡簡單單的一個“讀”字,貫穿于整個教學之中,其神力無比,其效果顯見。一個“讀”字好生了得!

      總評:

      《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,看到文章的題目,必然就會引起我們的思考:小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知,這些問題僅靠執(zhí)教老師的簡單說教,效果顯然是不會好的。然而,王老師的這節(jié)教學設計,通節(jié)貫穿一個“讀”字,讀課題,讀生字,讀詞語,讀句子,讀對話,讀問題;借助拼音讀,離開拼音讀,帶著問題讀,心懷感悟讀,分著角色讀,理解句子讀。讀,讀,讀,讀中完成了教學目標,讀中突出了教學重點,讀中突破了教學難點。從本文的教學設計不難看出,既突現了執(zhí)教者的教學風格,也看出了學習者的扎實基礎,又凸顯了師生課堂互動的精彩場景,大有過目不忘,記憶猶新之感。王老師簡直把教案設計活了,把課堂讀的活了!

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