《游園不值》教案

時(shí)間：2024-08-09 10:11:13 維澤教案我要投稿

《游園不值》教案（通用10篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《游園不值》教案，希望能夠幫助到大家。

《游園不值》教案（通用10篇）

　　《游園不值》教案 1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、體會(huì)作者的情感，感受詩中描繪的意境。

　　3、通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國古詩文化的喜愛。

　　一、引入課題

　　1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語。

　　2、老師這里也有一些詞語，請(qǐng)你來讀一讀。(出于詞語、詞組)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們?cè)賮碜x詞語，會(huì)讀得更好。

　　4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?

　　5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的.景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)

　　二、初讀古詩

　　1、打天書，自由讀幾遍古詩。

　　2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。

　　3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來。)

　　一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡(jiǎn)單。

　　細(xì)讀古詩

　　現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，想同學(xué)們幫幫忙。現(xiàn)在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子，卻沒遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?

　　下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個(gè)字?“久不開”是什么意思?“小扣”呢?現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)一回詩人，用手來小扣小扣，你為什么這樣敲?詩人就這么小扣著柴扉，卻總也沒人來開門，你從“久不開”體會(huì)到了什么?詩人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩嗎?

　　詩人誠心來訪，卻只能呆在門外，他心里在想大概是什么原因?(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔)應(yīng)是什么意思?“憐”?園主人愛惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩人猜想久不開的原因是什么?(園主人非常愛惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請(qǐng)你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?

　　詩人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會(huì)怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)

　　詩人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來，卻這么興奮，是因?yàn)樗氲搅耸裁?(滿園的春色)這滿園子的春色，詩人仿佛看到了，也仿佛聽到了，相信你也具有詩人般的頭腦，想一想假如你進(jìn)園子里，你會(huì)看到什么?聽到什么?

　　通過你的詩人般的想象，讓我確實(shí)感覺到園子里的春色，確實(shí)是滿了，滿得都“關(guān)不住”了，你們看，原來詩人的心情是那么掃興，現(xiàn)在他的心情怎樣了?誰能讀好這兩句詩?

　　我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。

　　詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課題。

　　最后，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這首讀。

　　作業(yè)(三選二完成)

　　背誦、默寫古詩。

　　根據(jù)詩意，配上一幅畫。

　　根據(jù)古詩，編個(gè)故事。

　　板書

　　游園不值

　　遇上

　　葉紹翁

　　久不開(憐)-----關(guān)不住(滿) 掃興 ----- 欣慰

　　《游園不值》教案 2

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1. 古詩是中國文化中的一株奇葩，有著無窮的魅力。你喜歡嗎？能背誦幾首嗎？

　　2.看來大家對(duì)古詩非常熱愛，古詩積累非常豐富。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首南宋詩人葉紹翁的《游園不值》。板書課題，齊讀。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　這首古詩描寫了什么樣的情景？又有怎樣的魅力呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，根據(jù)要求自學(xué)課文。

　　屏顯自學(xué)要求：

　　1.朗讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2.注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

　　3.圈出不理解的字詞，查閱工具書、對(duì)照插圖或聯(lián)系詩句寫出它們的意思。

　　4.聯(lián)系詞義與前后詩句、對(duì)照插圖，試著用自己的話說說這首詩的意思。

　　5.想一想還有什么不懂的問題？記錄下來。

　　【預(yù)設(shè)：學(xué)生按學(xué)案要求借助工具書查閱資料，以自己的方式結(jié)合老師提示的方法，自學(xué)預(yù)習(xí)古詩。教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，深入學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的自學(xué)節(jié)奏，給予適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。】

　　三、交流展示、深入解讀

　　1.小組內(nèi)匯報(bào)交流

　　請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流展示預(yù)習(xí)中的收獲與產(chǎn)生的問題。

　　記住：要把你的想法大聲說給你小組的同學(xué)聽。

　　注意：在交流過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。

　　【預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)照自學(xué)要求，同位互相檢查糾正字音、古詩的節(jié)奏和情感韻味，交流對(duì)字詞句、古詩詩意的理解和初步認(rèn)識(shí)，互相幫助解決彼此的迷惑與不解，整理共同的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤，解決疑惑，這是對(duì)本詩第二次學(xué)習(xí)感悟。】

　　2. 班級(jí)內(nèi)集體匯報(bào)交流

　　大家在小組內(nèi)已經(jīng)交流過了，對(duì)這首古詩又有了新的認(rèn)識(shí)，誰來向全班同學(xué)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果呢？

　　（1）交流一：匯報(bào)古詩朗讀情況

　　在學(xué)生匯報(bào)讀，生生評(píng)價(jià)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得詩只讀得正確、流利是不夠的，還要讀出詩的節(jié)奏美。朗讀時(shí)，詩的節(jié)奏是通過停頓表現(xiàn)出來的。讀一讀，感受一下，哪些地方需要停頓？（出示古詩）

　　指名學(xué)生讀，教師劃出節(jié)奏線。

　　教師指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，七言絕句的第四個(gè)字的地方停頓時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，停頓時(shí)要做到停而不斷，音斷氣連。

　　示范朗讀。學(xué)生練讀。

　　小結(jié)：讀詩時(shí)注意了節(jié)奏，現(xiàn)在就有點(diǎn)吟誦的味道了。不過，要想吟誦得美，你認(rèn)為還必須做到哪些呢？

　　【預(yù)設(shè)：在學(xué)生匯報(bào)朗讀的過程中結(jié)合師生評(píng)價(jià)，引出古詩音樂美的欣賞與朗讀方法的學(xué)習(xí)，通過節(jié)奏與停頓來把握。引導(dǎo)學(xué)生由讀得正確流利到讀出古詩特有的節(jié)奏，進(jìn)而自然過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)——在理解的基礎(chǔ)上讀出詩的韻味。】

　　過渡：你們對(duì)古詩的感悟力真強(qiáng)！請(qǐng)你說說對(duì)這首詩的理解，你讀懂了什么？

　　（2）交流二：匯報(bào)對(duì)詩文的理解

　　① 在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)正確解讀重點(diǎn)詞語“應(yīng)、憐、屐齒、印、小扣、柴扉”等，在此過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把文字還原成生動(dòng)具體的畫面，邊讀邊想，讀出畫面，讀出詩人的情感，讀出詩的韻味，讀出自己的理解。

　　②誰能大概說說這首詩的意思？

　　③ 有感情地吟誦整首詩。

　　【預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在初步理解字詞、詩文的基礎(chǔ)上，通過互相交流、補(bǔ)充及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵字詞揣摩，使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，循著字詞的腳印去探究古詩豐富的內(nèi)涵，想象詩文表達(dá)的意境，把文字逐步還原成圖畫，讓學(xué)生“入境”，走進(jìn)詩人內(nèi)心，體悟詩人的情感變化，觸摸詩的靈魂，并通過朗讀讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)逐步深入，逐層遞進(jìn)。】

　　三、精講點(diǎn)撥，品讀賞析

　　1.“紅杏枝頭春意鬧”古人贊美春天很多都寫杏花。大詩人陸游就有兩首。

　　楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。————陸游《馬上行》

　　小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。————陸游《臨安春雨初霽》

　　誰來試著讀一讀，讀出詩的節(jié)奏、韻味，把它還原成生動(dòng)具體的畫面來。

　　2.“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”對(duì)比陸游寫紅杏的詩句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。”體味“關(guān)”“出”“一”“滿”的妙用。

　　兩句詩都以哪個(gè)字突出了紅杏的動(dòng)態(tài)？

　　陸游詩中“出”對(duì)的是哪個(gè)字？（遮）

　　葉紹翁詩中“出”對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）

　　北大教授錢仲書老先生認(rèn)為就這兩個(gè)字的不同讓兩首詩有了截然不同的兩種境界，陸游的這首就不如葉紹翁的好，你認(rèn)為哪個(gè)字好？為什么？

　　為什么不用“三”“十”“數(shù)”而用“一”呢？（出示改后的相應(yīng)詩句，生讀比較）

　　這一枝紅杏讓你想到了什么？（滿園春色）

　　古人云“吟定一個(gè)字，捻斷數(shù)頸須。”這首詩看似簡(jiǎn)單，卻包含著詩人選詞煉句的獨(dú)具匠心。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象，讀出紅杏的'旺盛的生命力及不屈不撓的精神，讀出自己的理解與感受，品味文字之美。

　　【預(yù)設(shè)：高年級(jí)可以滲透文學(xué)鑒賞的一點(diǎn)知識(shí)，通過引入陸游寫杏花的詩進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合錢仲書的評(píng)價(jià)，對(duì)“遮”、“關(guān)”與“出”“一”“滿”的對(duì)應(yīng)比較、敲打、感悟與反思，營(yíng)造對(duì)話情境，進(jìn)行思維碰撞，引起質(zhì)疑、猜測(cè)、聯(lián)想和期待。讓學(xué)生深切地感悟到“關(guān)”“一”之妙用，含蓄領(lǐng)會(huì)詩文哲理，教給學(xué)生學(xué)古詩的方法及欣賞古詩的不同角度，體悟古詩選詞煉句之精妙。】

　　3.讀到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”由這一枝紅杏，你想到了滿園怎樣的春色美景？

　　4.“小扣柴扉久不開”詩人有沒有進(jìn)園？

　　滿園的春色已經(jīng)被柴扉和圍墻關(guān)在了園內(nèi)，又為什么說“春色滿園關(guān)不住”呢？關(guān)不住的是什么？

　　簡(jiǎn)短的28個(gè)字竟有如此豐富的內(nèi)涵，古詩真是魅力無窮，讓我們配上音樂來吟誦、回味這首詩。

　　5.主旨升華，回到課題，指名讀，說說對(duì)課題的理解。

　　游園不值是什么意思？詩人沒有遇到什么？他又遇到了什么？

　　詩人在不遇中已經(jīng)有遇，在不遇中獲得了滿足，有了巨大的收獲。詩人乘興而來，盡興而返，游園雖不值，但不遇中有遇，不值就是值。

　　【預(yù)設(shè)：讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與親”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聽弦外之音，會(huì)意外之意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和知識(shí)積累，將抽象的文字變成讓學(xué)生可感可親的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生走入文字，由贊美春天再進(jìn)一步觸碰到文字更深的地方，通過對(duì)課題的解讀，給學(xué)生一些哲性思考，使學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到“不遇中有遇”的深?yuàn)W道理。】

　　四、課外拓展，閱讀提升

　　葉紹翁留下的詩作并不多，唐宋詩鑒賞詞典里只收錄了3首，另兩首《夜書所見》《嘉興界》也很有名。課后請(qǐng)多讀讀悟悟。

　　再推薦幾首描寫杏花的古詩：

　　陸游《馬上作》《臨安春雨初霽》王涯《春游曲》王安石《北陂杏花》

　　【預(yù)設(shè)：設(shè)置課外拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生向相關(guān)處閱讀，并依據(jù)本課學(xué)法去學(xué)習(xí)欣賞其他古詩，從而豐富學(xué)生積累，擴(kuò)大學(xué)生視野以拓展求發(fā)展。】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)生字“苔”，正確理解“應(yīng)”“憐”“小扣”等詞語在詩中的意思，想象并說出詩所描繪的景象。

　　3.在反復(fù)誦讀中想象古詩所描繪的意境，感受春天、大自然的美麗景色，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：咀嚼體味重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，在反復(fù)誦讀與想象中感受詩的意境，體會(huì)詩人游園時(shí)的情感變化，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：

　　這是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姡泻枚鄬W(xué)生雖小時(shí)候就會(huì)背誦，但詩意卻在朦朧間，不甚明了。以當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力，在自主學(xué)習(xí)要求和插圖及工具書的幫助下充分自學(xué)閱讀，完全可以大概了解詩意，對(duì)字詞的用法有模糊認(rèn)識(shí)，并能從中體悟到作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情。但濃郁的詩意與情趣及其中蘊(yùn)涵的深邃哲理，卻難以自行悟出。這就需要教師結(jié)合不同的材料，創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)比較、體味、揣摩、想象當(dāng)時(shí)的人物心情的變化和游園不值中富含的哲思，在關(guān)鍵之處適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，讓學(xué)生充分感悟到古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　《游園不值》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解“應(yīng)、憐、屐齒、小扣、柴扉”等詞，理解詩歌大意，體會(huì)詩人的心情。

　　3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解“應(yīng)、憐、屐齒、小扣、柴扉”等詞，理解詩歌大意，體會(huì)詩人的心情

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　《游園不值》課件

　　教學(xué)過程

　　一、釋題導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首《游園不值》，請(qǐng)讀課題。（板書課題，讀題）

　　2.讀了這個(gè)題目，你知道了什么？還有什么疑問？

　　值：相遇，遇到。不值：沒有相遇，遇到。

　　游園不值：說詩人游園的時(shí)候，想去拜訪老朋友，可是老朋友不在家，所以沒有

　　見到他，不能進(jìn)園觀賞。

　　3.我們先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這首詩的作者南宋中期一位著名的詩人葉紹翁。（出示作者葉紹翁的簡(jiǎn)介）從作者簡(jiǎn)介中可以知道葉紹翁屬江湖派詩人，他的詩多寫田園風(fēng)光，富有生活情趣，尤善七言絕句。這首《游園不值》就是他的代表作。

　　二、深入理解，品讀古詩：

　　1.初讀感悟

　　（1）下面聽老師來讀一讀這首詩。請(qǐng)認(rèn)真聽，注意朗讀時(shí)的停頓。

　　（2）請(qǐng)你自己來讀讀看。（生自由讀、齊讀）

　　2.明詩意

　　（1）應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。

　　①那么誰來說說你對(duì)這句話的理解？

　　應(yīng)：大概，可能。憐：愛惜。屐齒：古人穿的木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：用樹枝編成的柴門。

　　那這一句是什么意思，誰來說說？

　　（詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。我輕輕地敲打柴門，敲了很久也不見主人來開門。）

　　②在這兩句里，詩人用了一個(gè)字來表達(dá)了他的情感，是哪一個(gè)字？（憐）

　　所謂“惜花之人不折花”，詩人透過這青苔感受到了春的氣息，產(chǎn)生了憐惜之情，愛護(hù)之意，體現(xiàn)出詩人對(duì)春天的喜愛。

　　③我們?cè)賮砜纯催@蒼苔（出示圖片）

　　那么你看到這蒼苔是什么樣的感覺？（指名答）

　　同學(xué)們仔細(xì)觀察，這青苔，看起來很小，不起眼，卻泛著濃濃的綠意，它告訴我們春天來了，真美啊！（板書）

　　帶著這樣的感覺，我們來讀讀這一句（指名讀、齊讀）

　　④體會(huì)心情

　　那詩人敲了多長(zhǎng)時(shí)間？你從哪個(gè)字看出來的？（久）

　　試想一下，在一個(gè)春光明媚的下午，你蹦蹦跳跳的，哼著小曲去找你的好朋友去打籃球，結(jié)果到他家門前敲了好久，都沒有人來開門，此時(shí)你的心情如何?

　　此時(shí)，詩人的感受也同樣是失望、掃興。（板書）

　　帶著這樣的心情再來讀讀（個(gè)別讀、齊讀）

　　（2）春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

　　①正在詩人失望之際，忽然一抬頭，他看見了什么？（春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來）

　　詩句的意思：滿園的春色是關(guān)不住的`，看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　②我們一起來看看那支紅杏，這是怎樣的一支紅杏，你看了之后感覺如何？(詩人正在為掃興而郁悶的時(shí)候，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)一枝紅杏探出墻頭，告訴我們春天來了。這枝紅杏不僅給予作者極大的安慰，讓他不虛此行，而且透露出一個(gè)令人興奮的信息：園內(nèi)已是花團(tuán)錦簇，春意盎然了！由這“一支紅杏”讓詩人聯(lián)想到了“滿園春色”。)

　　此時(shí)作者的心情如何？還郁悶么？（驚喜、快慰）（板書）

　　讀讀這一句，把這種感覺讀出來好嗎？（個(gè)別讀、齊讀）

　　③站在墻外，我們看到了如此美麗，充滿春意的紅杏，想想墻內(nèi)是怎樣的滿園春色呢？你會(huì)用哪些成語來描繪這美麗的春色呢？（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅……）

　　現(xiàn)在你就是那支紅杏，扭過頭去看看園里的景色，說說你看到了什么？（可以用上這些成語）

　　3.小結(jié)：讀了這首詩，你明白了什么道理？

　　這首詩告訴我們：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻”來宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

　　三、情感升華，拓展提高：

　　1.讓我們跟隨詩人的腳步，再一次去游園，體會(huì)詩人的心情，感受春天的美好和那旺盛的生命力。（齊讀）

　　2.同學(xué)們，春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你還會(huì)背哪些描寫春天的古詩？

　　3.老師也搜集了兩首描寫春天的古詩，讀讀看。

　　出示：

　　（1）《絕句》古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——宋志南

　　（2）《江南春》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。——唐杜牧

　　四、布置作業(yè)

　　背誦并默寫這首古詩

　　板書設(shè)計(jì)

　　游園不值

　　宋葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔,失落

　　小扣柴扉久不開。掃興

　　春色滿園關(guān)不住,驚喜

　　一枝紅杏出墻來。快慰

　　《游園不值》教案 4

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的"園"是我們常說的公園嗎？

　　2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　4、聽錄音，聽示范朗讀。

　　5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。

　　7、用投影儀演示課本上的'插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。

　　① 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。

　　② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

　　① 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關(guān)不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來。

　　② 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　9、啟發(fā)想象：

　　①詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　　②園中的景象是怎樣的？

　　a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。

　　11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

　　12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。

　　編兒歌或詩：老師示范

　　春色滿園綠青苔，

　　鳥語花香蝶蜂纏，

　　花紅柳綠笑開懷，

　　紅杏出墻引客來。

　　13、背誦詩句。

　　14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

　　《游園不值》教案 5

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)習(xí)古詩，能說出詩句意思。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　3、通過學(xué)習(xí)，能給古詩配畫。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、新華字典、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　過程與方法：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、設(shè)置故事情境

　　宋朝詩人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

　　請(qǐng)問：此時(shí)，葉紹翁的心情該是怎樣的？

　　2、板書課題，12、游園不值

　　3、讀課題并利用字典理解課題

　　4、簡(jiǎn)介詩人：葉紹翁

　　二、初讀古詩，讀出節(jié)奏

　　1、復(fù)習(xí)七言古詩的'節(jié)奏。

　　2、劃分節(jié)奏。

　　3、小組檢查并自由讀古詩。

　　三、播放錄音，體會(huì)古詩節(jié)奏

　　四、自由讀古詩，找己不理解的問題

　　五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書）

　　六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)板書

　　應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　七、理解詩意，想像畫面

　　1、小組串講詩句意思競(jìng)賽。

　　2、學(xué)法反思：

　　串講詩句意思應(yīng)注意什么？

　　（詞序、補(bǔ)充）

　　3、出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀察；播放錄音，想像畫面。

　　八、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人情感

　　1、引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”

　　2、你能體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　　3、多種方式朗讀。

　　九、巧設(shè)練習(xí)

　　1、給古詩配畫。

　　2、結(jié)合古詩，編寫故事。

　　《游園不值》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解詩句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。

　　3、了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　5、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

　　教學(xué)方法：

　　圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自己制作PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　(一)揭題

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的'，古往今來無數(shù)世人都用飽含深情的詩句贊美春天。誰能背誦一些有關(guān)春的詩句?

　　即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩《游園不值》

　　(二)復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法

　　1、還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎》?

　　第一步：釋詩題

　　第二步：知詩人

　　第三步：明詩意

　　第四步：悟詩情

　　2、今天，我們就用這“四步法”來學(xué)習(xí)古詩。

　　(三)學(xué)習(xí)古詩，理解詩句，感悟詩情

　　1、釋詩題。

　　值———遇到。

　　《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒有遇到主人。

　　2、知詩人。

　　葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號(hào)靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。

　　3、初讀指導(dǎo)。

　　(1)自瀆這首詩，要求讀準(zhǔn)字音。

　　看圖片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。

　　柴扉——柴門

　　蒼苔——長(zhǎng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。

　　(2)標(biāo)出停頓的符號(hào)，有感情的讀詩句。

　　游園不值

　　應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，

　　小扣/柴扉//久不開。

　　春色/滿園//關(guān)不住，

　　一枝/紅杏//出墻來。

　　4、理解詩句的含義。

　　(1)讀詩句，交流難理解的詞。

　　憐：愛惜。

　　小扣：輕輕的敲門。

　　屐齒：木鞋底下的橫木條。

　　(2)深入體會(huì)：你覺得詩中哪些詞用得好?為什么?

　　“憐”在這里表達(dá)了作者對(duì)“蒼苔”的愛惜。

　　“扣”不同于“敲”，寫出了作者對(duì)園主人非常有禮貌。

　　“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機(jī)。

　　(3)說說詩句的意思。

　　莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

　　5、悟詩情。

　　(1)體會(huì)前兩行詩表達(dá)了作者怎樣的心情。

　　(2)讀詩的后兩句，你又能感受到什么呢?

　　(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫，聽音樂)

　　假設(shè)你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，體會(huì)這種情感。

　　(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對(duì)紅杏說些什么呢?

　　6、體會(huì)寫法。

　　作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為那種寫法更好?為什么?

　　(四)配樂朗誦全詩

　　《游園不值》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、讀懂詩句、體會(huì)感情、感受意境

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀懂詩句、體會(huì)感情、感受意境

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、指名背誦你背得最好的詩

　　2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩的方法

　　a、讀古詩 b、借注釋、明詩意 c、想象畫面 d、體會(huì)

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容

　　（1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

　　（2）、指名讀，畫出不懂的詞句

　　3、借注釋、明詩意

　　（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。

　　（2）借助注釋，理解詩意

　　4、讀詩句，想畫面

　　（1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏

　　（2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)

　　（3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面

　　（4）、用自己的話說說你想象的'畫面

　　5、談體會(huì)

　　詩中主要寫了我去游園，但主人不在，沒能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

　　6、練習(xí)背誦

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　應(yīng)憐印

　　贊美春天

　　的景色

　　掃興

　　小扣久

　　春色關(guān)

　　欣慰

　　一枝出

　　《游園不值》教案 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解有關(guān)葉紹翁的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景

　　2.理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

　　2.體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

　　2.對(duì)本詩意境的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　“不值”是沒有遇到，詩中指游園卻沒有進(jìn)園門。詩人去訪友，因主人不在，未進(jìn)柴門，本來掃興，可看到出墻紅杏，心中頓時(shí)充滿喜悅之情。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　葉紹翁南宋中期詩人。字嗣宗。號(hào)靖逸。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩人。

　　三、朗讀理解：

　　1.[注釋]

　　游園不值：我在游園時(shí)沒有遇到主人。古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說沒有進(jìn)園游賞。

　　應(yīng)：可能，大概。

　　憐：憐惜。

　　屐：一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。

　　蒼苔：青苔。

　　小扣：輕輕地敲打。

　　柴扉：柴門。

　　屐齒：木屐底的鋸齒，可以防滑。

　　2.詩大意

　　大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。

　　滿園的春色是關(guān)閉不住的，一枝開滿紅色杏花的樹枝已經(jīng)早早地伸出墻外來。

　　四、感悟詩情：

　　這是一首贊美春天的詩，詩人去拜訪友人，因主人不在，未進(jìn)柴門，本來掃興，可看到露出墻頭紅杏，想象出滿園的春色，心中頓時(shí)充滿喜悅之情。啟發(fā)人們，一切有生命力的新生事物，正如滿園春色一樣，是關(guān)不住，封鎖不住的。

　　五、拓展延伸：

　　1.游園不值》中敘述性的句子是。想象滿園春色的句子是。

　　2.《游園不值》中，一語雙關(guān)的`詩句，比喻園中主人雖閉門隱居，但他的美德已揚(yáng)名在外的詩句。

　　3.游園不值》中敘事的詩句。抒情的詩句。蘊(yùn)含深刻哲理的詩句。蘊(yùn)含的哲理是。

　　六、作業(yè)布置

　　背誦詩歌

　　七、教后反思 。

　　《游園不值》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2. 能用自己的語言說出對(duì)具體的字詞和詩句的理解。

　　3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 有感情地朗讀古詩。

　　2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一詞語導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)

　　春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香

　　2. 從這六個(gè)詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

　　過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的.古詩《游園不值》

　　設(shè)計(jì)意圖: 以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

　　二初讀古詩

　　1 解讀詩題

　　A 生齊讀課題

　　B“值”什么意思? 游園不值呢?

　　C誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介

　　2 自瀆全詩

　　A 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

　　B 生自瀆

　　C 指名讀，齊讀

　　設(shè)計(jì)意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

　　三突破重點(diǎn)，讀懂全詩

　　1探尋“不值”的原因

　　A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

　　B 出示“小扣柴扉久不開”

　　“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)

　　“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

　　C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?

　　D 交流預(yù)設(shè)

　　主人不在家

　　因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒聽見

　　主人在睡覺

　　主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲

　　過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。

　　E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

　　蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)

　　屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

　　憐：是可憐的意思嗎?

　　應(yīng)：大概可能

　　F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

　　G 看來同學(xué)們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的句式說一說一二兩句的意思嗎?

　　F 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值) 這時(shí)詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)

　　2 欣賞紅杏，感受春意

　　A 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)

　　B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.

　　C 交流

　　D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

　　E 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書：興奮)

　　設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

　　四拓展升華，體驗(yàn)詩人情感

　　1 集體有感情地朗讀古詩.

　　2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

　　《游園不值》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　3、有感情的朗讀、背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟、積累、運(yùn)用語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解第一句詩的意思。

　　2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

　　二、自讀《游園不值》

　　三、學(xué)《游園不值》

　　1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

　　2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）

　　板書：補(bǔ)、換、查、看

　　3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩

　　4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。

　　1）、經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？來匯報(bào)一下

　　“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？

　　辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

　　詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

　　2）、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。