跨越海峽的生命橋語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
(2)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
(3)有感情地朗讀課文。
2 過(guò)程與方法
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中感悟、體會(huì)作者流露在其中的思想感情。透過(guò)讀和想象，
體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1重點(diǎn)：理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
2難點(diǎn)：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
3關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象畫(huà)面，走進(jìn)人物的內(nèi)心，從而體會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)入課題
1 師導(dǎo)：同學(xué)們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著我國(guó)不可分割的
一部分——臺(tái)灣。今天，老師帶大家走進(jìn)跨越茫茫海峽的生命橋。
2 板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生：這里的生命橋指什么?
學(xué)生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?
二 初讀課文，整體感知
1 學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2 指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(1)指名讀詞語(yǔ)，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)前鼻音，后鼻音的認(rèn)讀。
(2)指名反饋：課文講了一件什么事?教師適時(shí)板書(shū)。
(課文主要講了大陸小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命。)
3 教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、時(shí)間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說(shuō)完整說(shuō)具體。
4 師導(dǎo)：是呀，同學(xué)們，課文講述的就是這樣一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那么，對(duì)于課文中那些感人至深的.
部分，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀，尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍?dòng)的詞語(yǔ)或句子，我們更應(yīng)該把它們畫(huà)下來(lái)，
細(xì)細(xì)品讀，把讀后的感受用一兩個(gè)詞概括出來(lái)，寫(xiě)在文中的空白處。
三 默讀感人部分，體會(huì)人物精神
1 學(xué)生默讀3-5自然段，找出令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)原因。
2 與學(xué)生一起交流感受。
學(xué)生：我感動(dòng)的句子是“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”
因?yàn)槔畈┦吭谖ｋU(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候，還能夠那么沉著。
學(xué)生：我也被李博士感動(dòng)了，因?yàn)閺倪@里可以看出李博士是多么的(無(wú)私、有愛(ài)心)
教師：真會(huì)讀書(shū)的兩個(gè)孩子，一個(gè)會(huì)抓重點(diǎn)詞，一個(gè)會(huì)體會(huì)到人物精神。
(出示課件，指名讀出他的感動(dòng)、敬佩。)
3 聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士的無(wú)私。
師：李博士在什么情況下還那么沉著?
生：“針頭向皮膚刺去……”
教師：此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全?
學(xué)生：“此時(shí)，跑到空曠的地方才比較安全。”
教師：“但是，李博士仍……”此時(shí)此刻，手術(shù)室里是安全的地方嗎?
想象一下，手術(shù)室里還可能會(huì)有什么危險(xiǎn)呢?
學(xué)生：病床可能會(huì)搖晃
學(xué)生：醫(yī)療器械可能會(huì)倒下
學(xué)生：房屋也有可能會(huì)倒塌
4 教師設(shè)情境朗讀：
當(dāng)病床搖晃的時(shí)候，李博士……
當(dāng)醫(yī)療器械倒下的時(shí)候，李博士……
當(dāng)房屋要倒塌的時(shí)候，李博士……
5 師導(dǎo)：李博士如此的沉著、無(wú)私，真讓我們感動(dòng)不已。那臺(tái)灣青年的哪些做法或想法也感動(dòng)了你呢?
6 學(xué)生反饋：
出示課件：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……”
師：想一下，臺(tái)灣青年想到了誰(shuí)?
生反饋：臺(tái)灣青年想到了(親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢(qián))
師：是呀，不是親人勝似親人，臺(tái)灣青年多么的(無(wú)私)呀!真讓我們(感動(dòng)、佩服、贊嘆……)
7 指導(dǎo)朗讀：讀出你的感動(dòng)，你的佩服，你的贊嘆。
8 師導(dǎo)：在這場(chǎng)災(zāi)難中，就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)大地震襲擊了臺(tái)灣花蓮，一座座房屋倒塌了，
一座座橋梁斷裂了，數(shù)十萬(wàn)人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在余震不斷襲來(lái)的時(shí)候，
李博士仍沉著地站在病床旁，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。
出示課件：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力……”
師導(dǎo)：看到臺(tái)灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎?
學(xué)生齊讀，讀出你們心中的高興。
9 引導(dǎo)想象
臺(tái)灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?
反饋：流出了臺(tái)灣青年的愛(ài)心;流出了小錢(qián)的希望、期待……
師導(dǎo)：臺(tái)灣青年身軀里流出了希望，流出了期待，那小錢(qián)又是怎樣滿懷著希望的期待呢?
10 出示第二自然段，教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
理解：枯萎的花苞、綻放在文中的意思
體會(huì)：找到適合移植的骨髓談何容易
想象：臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢(qián)……
11 指名反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)。
學(xué)生：臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢(qián)(蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái);燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)
12 師導(dǎo)：骨髓的保存期只有24小時(shí)，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著小錢(qián)的希望出發(fā)了。
出示李博士奔波的時(shí)間表
學(xué)生觀察后思考：這經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?(差5分鐘就是十二個(gè)小時(shí))
這是怎樣的十二小時(shí)?
反饋：漫長(zhǎng)、緊張、讓人擔(dān)心的十二小時(shí)
師導(dǎo)：李博士沒(méi)有停歇，一直到完成了骨髓移植手術(shù)。
出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞
找出表示漫長(zhǎng)、緊張、讓人擔(dān)心的關(guān)鍵詞(奔波)
指導(dǎo)朗讀，讀出漫長(zhǎng)、緊張的語(yǔ)氣
13 小結(jié)：臺(tái)灣青年和李博士的無(wú)私和博大愛(ài)心深深感動(dòng)了我們每一個(gè)人。正是因?yàn)橛兴麄儯?/p>
小錢(qián)才能燃起生命的火種。講到這里，我們的課題疑問(wèn)也就迎刃而解了。
指名反饋：生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。)
是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺(tái)灣同胞的愛(ài)心)
四 出示最后一段，指導(dǎo)朗讀
師導(dǎo)：同學(xué)們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。
學(xué)生齊讀
五 拓展延伸，升華情感
1 師導(dǎo)：同學(xué)們，臺(tái)灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)挽救了小錢(qián)的生命，是他們的愛(ài)心給了
小錢(qián)第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。
2 討論：如果有一天，小錢(qián)和臺(tái)灣青年見(jiàn)面了，小錢(qián)會(huì)怎樣感謝他呢?臺(tái)灣青年又會(huì)說(shuō)些什么?
3指名反饋
4 教師小結(jié)
六 總結(jié)全文，播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
寶島臺(tái)灣同大陸被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽
的生命橋。這座用愛(ài)心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。
七 布置作業(yè)
1 有感情地朗讀課文。
2 積累愛(ài)心名言警句。
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