《課桌有多長》教案（精選6篇）
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《課桌有多長》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《課桌有多長》教案 篇1
教材分析
《課桌有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級上冊第6單元《測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“課桌有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。
學(xué)生分析
學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識尺子（學(xué)生尺每個學(xué)生都見過），以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用（當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識也未必全面），比如說，在完成 “連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線；在裁紙活動中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長度時，有個別學(xué)生最先試著用尺測量，就會帶動其他學(xué)生效仿。二年級的學(xué)生都有模仿和好動的習(xí)慣，知道的學(xué)生會向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果；而不知道的學(xué)生會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班個別學(xué)生思維活躍、聰明、積極，可能會出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計會發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計好的進行下去。所以，教師應(yīng)面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，主動學(xué)習(xí)。
設(shè)計思路
鑒于學(xué)生的認(rèn)識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)9的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用；教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，及時加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識，鞏固、肯定（或糾正）他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。
認(rèn)識尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣？起點位置對嗎？無論討論是否能立刻給學(xué)生一個結(jié)果，起碼每個學(xué)生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達到讓每個學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。 總之，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。
教學(xué)目標(biāo)
1．初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。
2．初步認(rèn)識長度單位厘米（cm），建立起1厘米的長度概念，能對長度進行估測。
3．學(xué)會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義。
4．在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
繪制放大的尺子圖；制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準(zhǔn)備各類尺子（米尺、鋼卷尺、皮尺），拓寬學(xué)生認(rèn)識尺子的知識面。
教學(xué)流程
一、引入。
很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。
板書課題：測量物體。
二、講授。
1．估計：讓學(xué)生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說出xx“厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生留心找一找答案是什么？
【這部分安排，讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力。】
2．測量：在學(xué)生估計得數(shù)后，求證一下，（先避開用尺子，給個假設(shè)）如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢？展開討論，再由各小組匯報用什么方法？（用文具盒、書、筆等。）測量的桌子是多長呢？（希望是幾個文具盒長，幾本書長？）多提問幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時總結(jié)。
師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢？桌子真的都不一樣長嗎？
總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時，結(jié)果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經(jīng)過測量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。）
【旨在使學(xué)生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性。】
3．認(rèn)識尺子。
（1）師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。（出示各類尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認(rèn)識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對尺子種類的介紹。）而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種（從學(xué)生手中取過）學(xué)生尺。（同時，黑板上貼出放大的直尺圖。）
（2）師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢？（把這個問題交給學(xué)生討論再匯報。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細，漏掉東西。）
生1：有數(shù)字。
生2：有一些小線、小格。
師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。（幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子）生3：有字母cm。
師：你觀察得很仔細。（激起其他學(xué)生關(guān)注。）
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。
板書：長度單位——厘米（cm）。
教師在學(xué)生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學(xué)生說，我們的桌子單位是xx厘米。
（3）師：在尺子上找到“0”了嗎？它在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左邊，表示開始起點。）
師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。
師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思？（ 引出厘米的長度。）請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米？（從學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識出發(fā)。）
學(xué)生先猜，再互相交流。
師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是（生：“1厘米”）。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。
以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。（緩解，調(diào)動情緒，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考。）
（4）在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的？（教師對學(xué)生的回答多給予肯定。）
4．量物。
（1）要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體（學(xué)具中的大三角形），找到長邊（正好整數(shù)），小組討論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學(xué)生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。
（2）再量這個大三角形（等腰）的一個短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。 師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾厘米。
三、練習(xí)。
1.鉛筆長（ ）厘米。
2．打開書看第15頁第3題，判斷誰量得對。獨立完成，集體交流，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。
3．小組活動，完成第15頁第1題，先估計，再測量。
四、總結(jié)。
師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲？
學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長，等等。
課后反思
上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計好的課無法正常進行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動了，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應(yīng)萬變。
《課桌有多長》教案 篇2
下午好！下面我就結(jié)合今天所授的《課桌有多長》這一課談一談在新課改的指引下自己的一些認(rèn)識。
一、教學(xué)理念：
1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中，理解數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)盡量要讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動應(yīng)當(dāng)是一個生動的、主動的、具有個性的過程”。因此動手實踐，自主探索，合作交流是自己讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種常用方式。
4.多元化地評價，促進所有學(xué)生的發(fā)展。
新課程評價關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度中，幫助弱視孩子認(rèn)識自我、建立信心、不斷發(fā)展。
二、教學(xué)風(fēng)格：興趣+靈活+扎實
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我常常想方設(shè)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在積極愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
靈活即讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。
扎實就是在教學(xué)中講求實效，不走過場，不擺花架子，即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)目標(biāo)落實。
三、本課教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我以“深刻地理解厘米是一個長度單位，1厘米到底有長”作為核心目標(biāo)而展開。共設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“探究交流，認(rèn)透厘米”、“動手實踐，學(xué)會測量”和“拓展延伸，喚起期待”這四大版塊，這中間又包括9個活動， 它們層層遞進，每一個活動都服務(wù)于“學(xué)生能夠深刻地理解厘米是一個長度單位”這個目標(biāo)。在活動二尋找并說透1厘米的環(huán)節(jié)中，我采用設(shè)疑法，讓學(xué)生層層剝開知識的靈魂。在活動五認(rèn)識幾厘米出現(xiàn)爭論時，我引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)事實來證明自己的觀點。在“認(rèn)識厘米”和“學(xué)會測量”這兩大版塊中，學(xué)生主要用了自主探究法、合作交流法、動手實踐法，充分地經(jīng)歷“厘米是長度單位”的建構(gòu)過程，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知。
四、課后反思：
（一）成功之處：
1.教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡
《厘米的認(rèn)識》這一課我將教學(xué)目標(biāo)定位得很簡潔，那就是：深刻地理解厘米是一個長度單位，1厘米到底有長，這同時將其定義為本課的難點。我沒有把用刻度尺測量物體和線的長度作為難點去設(shè)計，主要考慮就是：學(xué)生已有了很多豐富的測量生活經(jīng)驗，我們不需要強求孩子說出測量的方法，他只要會測量就可以。 因此，我在設(shè)計所有的教學(xué)環(huán)節(jié)時就為這一目標(biāo)而制定——“從刻度幾到刻度幾之間的長度就是1厘米？”讓學(xué)生從尺子上找到很多的1厘米；“這支鉛筆到底有多長？”緊緊抓住1厘米和幾厘米的關(guān)系，鞏固和應(yīng)用“厘米”的單位意義；4道基礎(chǔ)練習(xí)很簡單，但重點突出，就是搞清楚1厘米和幾厘米的關(guān)系，進一步強調(diào)“厘米”是一個長度單位；測量物體的長度，是從應(yīng)用的角度鞏固“有幾個1厘米就是幾厘米”，從另一方面說明“厘米”這個單位的意義；障礙情景中，在鞏固教學(xué)目標(biāo)的同時，找到計算物體長度的技巧……可以說，每個環(huán)節(jié)都圍繞著“厘米是一個長度單位”這個教學(xué)目標(biāo)進行和發(fā)展的。
2.以辯論的形式研究透困惑。
辯論，作為一種比較先進的教學(xué)形式，更能全面鍛煉和展示一個學(xué)生思維。本節(jié)課，我嘗試著運用辯論，讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，然后碰撞，最后撞出美麗的火花。在“鉛筆的長度到底是4厘米還是5厘米這個環(huán)節(jié)中”。其實，學(xué)生出現(xiàn)的第一個答案是正確的，但是，我并沒有急于肯定，而是等待，果然學(xué)生出現(xiàn)了不同的意見。兩種意見僵持不下時，我有效地引導(dǎo)學(xué)生――“不是誰的聲音大誰就說得對，我們研究它的長度要與1厘米的長度結(jié)合起來”，這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生的辯論有話可說。
3.多元評價促使每個學(xué)生都得以發(fā)展。
本節(jié)課中，我既有對個人隨口而出的“你真會觀察”、“你是一個善于思考的孩子”“你是生活的有心人”“你像孫悟空一樣有一雙火眼金睛”“太棒了”這樣的贊賞之聲，也有對個人“交流的時候要把腰直起來”“認(rèn)真傾聽別人的想法，這樣自己的認(rèn)識才會更深刻”這樣的溫馨提示，還有對全班學(xué)生的“你們真的很聰明”“也太厲害了吧”這樣由衷的贊許聲。同時為了激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團結(jié)合作意識，我設(shè)計了“看誰爬得高”這個評價臺。同時評價臺緊密地與本課的教學(xué)內(nèi)容相吻合，在最后評選最佳小組時，既是對學(xué)生小團體的肯定，又復(fù)習(xí)并鞏固了“厘米是長度單位”這個核心目標(biāo)。
（二）不足：
整節(jié)課上下來感覺還不夠細膩，讓人有一些遺憾或者感覺蹩腳的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)目標(biāo)落實得還不夠扎實。學(xué)生雖然基本上都能測量出物體的長度，但是在測量課桌的長度時，有的學(xué)生把尺子放斜測量結(jié)果數(shù)據(jù)就不正確，這主要還是在師生共說測量方法時，沒強調(diào)清楚“測量時要沿著物體的一條邊測量”。
2.評價臺“看誰爬得高”的作用沒有完全挖掘出來。
《課桌有多長》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，數(shù)學(xué)教案－課桌有多長。
2．認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
3．能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)重點：體會統(tǒng)一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“厘米”作單位。
教學(xué)難點：讓學(xué)生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。
電化教具：電腦，投影儀。
學(xué)生學(xué)具：直尺，提供了兩道測量題目的小紙條（上課前老師事前準(zhǔn)備好的）
二、 創(chuàng)設(shè)情境
1．開門見山，提出問題：“知道自己的課桌有多長嗎？你是用什么方法來說明自己課桌的長度的？”
學(xué)生提出各種量法，例如用手，用鉛筆，用筆盒……
2．實際測量：
分別統(tǒng)一用手量，然后再統(tǒng)一用鉛筆，用筆盒量，把學(xué)生測量的結(jié)果分類記錄在黑板上。
3．根據(jù)測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么？
討論交流，得出：用不同的測量工具測量，得到的測量結(jié)果也是不一樣的。
4．那么，有什么工具使得不同的人使用這種工具的時候，測量出來的結(jié)果都是一樣的？
學(xué)生想到了直尺。
三、 建立模型
1．初步認(rèn)識直尺
幻燈片出示一直尺，讓學(xué)生觀察，從直尺上，你看到了什么？
板書：刻度，刻度值，單位
2．進一步認(rèn)識直尺
從直尺上你能找到1cm的長度嗎？
你能找到6cm的刻度嗎？
從哪個刻度到6cm這個刻度才是6cm的長度？
3．直尺的使用
A播放課件，出示一些測量的錯誤示范，讓學(xué)生討論錯在哪里，從而感受正確的測量方法。
B 在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試總結(jié)出正確的測量方法。
四、 理解與應(yīng)用
1．試試測量小紙條中的第一題。
請學(xué)生上講臺講述自己的測量方法，用投影儀投影測量過程。
（通過親手操作初步實踐剛才總結(jié)出來的測量方法）
2．測量小紙條中第二題。
測量三角形三條邊的長度
（進一步體會測量方法）
五、 提高拓展
播放課件，展示不從0刻度開始測量，而是從2刻度開始測量的情況。
學(xué)生討論該方法是否正確，又應(yīng)如何正確讀數(shù)。
六、 作業(yè)
1．書p15 1、2
2． 《自主練習(xí)》p6
《課桌有多長》教案 篇4
板書設(shè)計：
桌子有多長
4拃 6枝鉛筆 3個文具盒
厘米 cm
6.2.1課桌有多長
主備教師:丁亞東
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元P51-52頁。（厘米的認(rèn)識）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的重要性。
2、 認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
4、在學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展空間觀念，同時體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點 ：
建立1厘米的長度觀念，掌握測量的方法。
教學(xué)難點 ：
掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師：多媒體課件、直尺、軟尺、卷尺等
學(xué)生：尺子、鉛筆、橡皮、曲別針、小棒1根等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們每個人都有一個小課桌，請你仔細觀察一下課桌的面是什么形？
請同學(xué)們跟老師一樣摸一摸桌子的長，用手比劃一下桌子的長。 那除了我們能用手比劃桌子的長，你還能用什么方法知道課桌有多長呢？
請同桌兩人先商量一下用什么方法量？師：說一說你用什么工具量的？ 師：共同量一量你的課桌有多長。量的結(jié)果是多少？ （預(yù)設(shè)如下）
1:我用手量的，有5個手掌那么長。
2：我用書量的，有2本半書那么長。
3：我用鉛筆量的，有3枝鉛筆那么長。
4：我用尺子量的，有4把尺子還多一點那么長。
學(xué)生交流匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時總結(jié)。
為什么同樣的桌子量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表意見。
小結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時，結(jié)果才會相同。
看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短嗎？
尺子。（教師出示實物直尺。）
二、合作交流，探究新知。
1、認(rèn)識尺子： 出示課件尺子圖：
觀察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？
兩個人比一比，數(shù)字0到數(shù)字1之間的1格，是不是一樣長？
2、認(rèn)識厘米
這1格的長度就是1厘米，厘米就是我們今天要認(rèn)識的一個長度單位，可以用字母cm表示。指導(dǎo)看書體會一厘米的長度。
幫助學(xué)生用手勢表示1厘米的長度，找一找：尺上還能找出這樣的一厘米嗎？
3、體會1厘米的實際長度
a．用尺子上的1厘米比一比，曲別針大約有多長？并說說你的方法。 (強調(diào)：把尺子的0刻度對準(zhǔn)曲別針的一端，看曲別針的另一端對著的數(shù)最接近幾，曲別針的長度大約就是幾厘米。)
b．用手勢表示1厘米的長度。
(操作：用食指和拇指輕輕夾住曲別針，再輕輕地抽出曲別針，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)
③練一練。
a． 判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。） b．說一說：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？
4、認(rèn)識幾厘米
① 數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從0刻度到3刻度是幾厘米？從0刻度到4刻度是幾厘米？從2刻度到5刻度是幾厘米？
②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？
5、量一量：鉛筆有多長？
（1）引導(dǎo)示范。（課件）
師：怎么正確地用尺子來測量物體的長度呢？我們來大屏幕。首先，我們要找到0刻度，把筆的一端對準(zhǔn)它，另一端對準(zhǔn)哪個數(shù)值，再把它讀出來。誰來說一說這支鉛筆有多長？
學(xué)生看大屏幕，說出三角板的高度，菱形紙的長度
（2）學(xué)生試量小棒的長度
6、量一量、畫一畫。
（1）量一量書上的線段有多長。
（2）畫一條長4厘米的線段。
三、利用新知，動手實踐
1、估一估、量一量。
拿出自己的鉛筆、橡皮、玩具盒。
先估計大約有多長，然后再量一量，并把數(shù)量填在表格中。
2、畫一條長8厘米的線。
畫好后同位互相檢查。
3 、看圖說一說圖中測量的物體各長多少厘米。
4、哪輛汽車能從橋下通過？在能通過的汽車下面畫√
引導(dǎo)學(xué)生觀察橋的高度和汽車的高度，然后做出判斷。
5、思考題：想一想，怎樣用下面的斷尺子畫出一條長6厘米的線？ 學(xué)生討論后匯報方法。
四、概括總結(jié)，拓展延伸
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)了什么。
《課桌有多長》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
教材第51~52頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米）。
2.在觀察與實驗，猜測與驗證、交流與反思等活動中，認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：
探索并掌握用刻度尺測量物體的方法，能估計較小物體的長度。
教學(xué)難點：
掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確地讀出物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程
學(xué)生活動（二次備課）
一、謎語導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，你能猜出嗎？課件出示：有面又有口,有腳沒有手,書包吃肚內(nèi),自己不會走。（課桌）是的，課桌是我們每個同學(xué)的好伙伴，它天天陪著我們一起學(xué)習(xí)，今天這節(jié)課我們就一起來了解課桌有多長。（板書課題：課桌有多長）
二、預(yù)習(xí)反饋點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的`地方，有什么問題）
三、探索新知
1.自由測量。
（1）估。請估計或比劃一下課桌有多長。
（2）量。自己選擇一件物品進行測量，記錄結(jié)果。
（3）匯報。讓學(xué)生說出自己測量的結(jié)果。
（4）為什么一樣的課桌量出來的數(shù)據(jù)都不一樣呢？分析原因：因為使用的工具不一樣，有的用書測量，有的用筆測量，還有的用手測量，所以得到的結(jié)果也就不一樣了。那該怎樣測量呢，我們來聽聽智慧爺爺怎么說吧！適時用課件出示智慧爺爺?shù)脑挘簻y量之前要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
2.認(rèn)識測量工具和厘米。
（1）介紹尺子。測量物體的長短一般都用尺子。尺子有很多種（課件出示常用的尺子：三角尺、米尺、圈尺等，簡單介紹各種尺子的名稱、用途），我們手中拿的是直尺，課件出示直尺的放大圖。
（2）認(rèn)識直尺。請大家仔細觀察手中的直尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，講解刻度線、字母cm的意義，認(rèn)識長度單位厘米。完整介紹：直尺上標(biāo)有許多刻度線，0表示開始，每一大格表示1厘米，每一大格之間有10個小格。尺子上的“cm”表示厘米，是一個長度單位。小結(jié)：厘米是常用的長度單位，也可寫作cm。
（3）認(rèn)識1厘米。師：從刻度0到1之間的長度就是1厘米，你能比劃1厘米的長度嗎？找一找身邊的哪些物體長度大約是1厘米？生：指甲寬約1厘米，圖釘長約1厘米。師：在尺子上還有哪段也是1厘米？生：從1到2，從5到6……
小結(jié)：直尺上兩個相鄰數(shù)字間的長度都是1厘米。
（4）、認(rèn)識幾厘米。數(shù)一數(shù)，從0到2之間有幾個1厘米？是幾厘米？從3到8之間呢？猜一猜，從數(shù)字2到5之間，6到8之間，0到6之間分別是多少厘米？同桌互相說一說。比一比，4厘米有多長？5厘米有多長？
3.量鉛筆。
（5）自己動手測量自己寫字的鉛筆有多長，量完后請一學(xué)生上臺展示，大家評論。
（6）出示小熊量鉛筆圖，說一說它量對了嗎。學(xué)生小組討論后交流。第一幅圖：鉛筆的一端沒有和0刻度對齊，所以是錯誤的。第二幅圖：量對了。第三幅圖：從1開始量，最后到6就該用6-1=5，長5厘米，不是6厘米，讀數(shù)錯了。第四幅圖：對了。出示智慧爺爺說的話：通常，測量物體的長度時，要把一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，看物體的另一端對著的數(shù)是幾，物體的長度就是幾厘米。
4.量一量，畫一畫。完成教材第51頁問題三。對于畫4厘米長的線，由于學(xué)生已經(jīng)知道了相鄰兩個數(shù)字間的長度是1厘米，所以只要畫出4厘米長都可以。
5.小練習(xí)。用尺子測量一下課桌到底有多長。小結(jié)：通常測量物體的長度時，要把一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著刻度幾，物體的長度就是幾厘米；也可以用物體兩端所對刻度的差表示物體的長度。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教材第52頁“練一練”第1題。先估計有多長，再量一量。
2.完成教材第52頁“練一練”第2題。先讓學(xué)生獨立畫一畫，然后交流自己的畫法。
五、拓展提升
畫一條比5厘米長2厘米的線。
2.下面這把尺子可以直接量出哪幾種長度？可以直接量出3厘米、5厘米和2厘米。
六、課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
七、作業(yè)布置教材第52頁“練一練”第3、4、5題。
學(xué)生猜謎語。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生自己動手量一量。教師出示尺子，學(xué)生觀察匯報，發(fā)現(xiàn)尺子的特點。仔細觀察，發(fā)現(xiàn)并感受1
cm的實際長度。小組合作，交流探究，發(fā)現(xiàn)測量的方法。動手操作，畫一畫。學(xué)生回顧課堂內(nèi)容。
板書設(shè)計
課桌有多長
1.厘米是常用的長度單位
2.畫線
教學(xué)反思
成功之處：注重學(xué)生動手操作，在動手操作中，學(xué)生主動獲取知識。這樣組織教學(xué)，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生間的合作與互助、探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生初步的合作意識。
不足之處：在認(rèn)識1厘米和幾厘米時用時過多，導(dǎo)致后面時間過緊。測量方法的指導(dǎo)不到位。
教學(xué)建議：教學(xué)過程中，教師要敢于放手，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。
《課桌有多長》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
北師版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第二課時的內(nèi)容
教材分析：
學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的直接經(jīng)驗，即一年級上冊的“比長短”和上一節(jié)課的自選單位測量。在這樣的測量活動經(jīng)驗的積累中，學(xué)生對長度概念有了一些直觀認(rèn)識，并會用”長短“長、短”“一樣長”“短一些”“長得多”“有幾個那么長”等詞語來形象描述物體的長度特征，我們要在本節(jié)課開始學(xué)習(xí)定量的方法，比較準(zhǔn)確地描述一個物體究竟有多長。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡雖小，但對尺子并不陌生，他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來畫線，也有部分學(xué)生知道尺子可以測量，但1厘米有多長還不是很清楚，還沒形成表象，要通過大量的測量和實踐活動，幫助學(xué)生建立厘米長度單位的表象。所以針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合給學(xué)生提供觀察，操作，思考，交流等活動的機會。利用四個層層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識長度單位厘米，從而不斷增進學(xué)生對厘米的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一單位的重要性。
2.認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
3.初步學(xué)會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度。
教學(xué)重難點
認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入課題
夏天到了，萬物復(fù)蘇，各種草啊、花啊、樹啊，欣欣向榮，生長旺盛。每當(dāng)看到這些，我就想知道它們有多高？看到菜園里的黃瓜、絲瓜就想知道它們有多長？我怎樣才能知道它們多高？多長呢？
生：量一量。
師：是的，我們想知道物體的高度，長度時，只要進行測量，就能得到答案。淘氣和笑笑他們想知道課桌有多長，也進行了測量，我們一起去看看他們是如何測量的？
設(shè)計意圖：通過生活情境引入課題，能調(diào)動學(xué)生積極性，以及參與活動的熱情。
二.學(xué)習(xí)新知
1.出示PPT（淘氣和笑笑測量課桌圖），學(xué)生觀察圖，討論交流。
師：他們分別用什么進行測量的
生1：笑笑用手拃，淘氣用鉛筆
生2：他們用的測量工具不一樣
師：你們觀察的非常仔細，我們一起看看他們測量的結(jié)果。笑笑測得是四拃，淘氣測得是五支鉛筆那么長。同樣一張桌子，兩個結(jié)果。看到這個結(jié)果，你有什么想法？
生1：太亂了，別人聽了會糊涂。
生2：應(yīng)該用同一種工具，這樣測出的結(jié)果就不會糊涂。
師:如果讓你選擇測量課桌長度，你會怎樣測量呢？
生2:我會選擇用拃測量。
師：老師和你一起都用拃測量這課桌，你愿意嗎？
生2；老師，我不愿意。因為你一拃大，我一拃小，雖然同樣用拃，大小不一樣，結(jié)果也會不相同。
師:現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一度量單位有多重要啊，為了解決這一問題，人們發(fā)明了尺子。同學(xué)們都見過什么樣的尺子呢？（生：卷尺，直尺，三角尺、
設(shè)計意圖：通過淘氣和笑笑測量課桌有多長這個情境圖，進行交流探索發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一度量單位的重要性。
2.出示測量工具（直尺）
學(xué)生觀察直尺，并回答問題。
直尺上有什么？這些有什么意義？
生:數(shù)字，刻度線，cm
師：在這里0表示起點，0刻度線，cm它表是單位
3、認(rèn)識1厘米
（1）、師：你知道多長是1厘米嗎？讓學(xué)生說說1厘米有多長
（2）、從0刻度到1之間的長度是1厘米，1到2之間的長度也是1厘米，讓學(xué)生說說從幾到幾也是1厘米。
（3）、體會1厘米的實際長度。
（4）、讓學(xué)生用手勢表示1厘米的長度。找一找生活中什么東西的長度或厚度大約是1厘米。
（5）、打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？（同桌合作）
設(shè)計意圖：通過感知1厘米有多長，延伸到其他長度，運用多種感官加深對厘米的認(rèn)識。
4、出示PPT（四只小熊測量鉛筆圖）：讓學(xué)生判斷，它們做法對不對？
設(shè)計意圖：通過觀察小熊的測量過程以及測量結(jié)果，讓學(xué)生體會如何才能正確進行測量，以及如何讀測量結(jié)果。
三、鞏固練習(xí)
1、
2、說一說各是幾厘米。
3、哪輛汽車能從橋下通過？在能通過的汽車下面畫“√”。如果想讓汽車都通過，該怎么辦呢？
4、想一想，怎樣用手中的“斷尺子”，畫出一條長6厘米的線。
設(shè)計意圖：通過有更次，多角度的練習(xí)，鞏固本節(jié)的重點和難點，練習(xí)題的設(shè)計靈活多樣，突出知識重難點，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
課后反思：本節(jié)課通過經(jīng)歷不同方式測量課桌的活動，體會建立統(tǒng)一單位的必要性。接著引導(dǎo)學(xué)生借助尺子認(rèn)識長度單位厘米，幫助學(xué)生建立1厘米長的表象。正確地量出物體的長度的問題，是本節(jié)的重點也是難點，老師通過連環(huán)畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中掌握要領(lǐng)和正確度量長度的方法。針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合給學(xué)生提供觀察，操作，思考，交流等活動的機會。利用四個層層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識長度單位厘米，從而不斷增進學(xué)生對厘米的理解。
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