《春日偶成》的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-04 13:28:35 教案我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

《春日偶成》的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩(shī)。

　　2 、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3 、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義, 體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。

　　2 、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面, 先說(shuō)再寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情, 并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入、揭題。

　　師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》 ( 指名背誦 ) 。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》（板書(shū)）。在 1000 多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫(xiě)成詩(shī)歌。）

　　生：春天里的一天，詩(shī)人偶有所感，寫(xiě)成了一首詩(shī)。

　　師：程顥偶有所感而寫(xiě)成的.這首詩(shī)，后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)它的魅力何在 ? 今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。 ( 出示全詩(shī) )

　　二、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（板書(shū)：讀準(zhǔn)）

　　開(kāi)火車(chē)分行讀，正音。

　　師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀 ) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。

　　指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。

　　三、理解詩(shī)意。

　　師：這首詩(shī)你能讀懂嗎？通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？哪些詞語(yǔ)的意思還不明白？出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)_(kāi)火車(chē)讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋?zhuān)伎歼@首詩(shī)的意思，不理解的詞可以在書(shū)上做筆記。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。 )

　　給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說(shuō)，同桌交流。

　　師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思 ? 讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。

　　學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。

　　指導(dǎo)：

　　“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”

　　“傍花隨柳過(guò)前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過(guò)”，沒(méi)有直譯，根據(jù)詩(shī)意巧譯。

　　“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序。“將謂學(xué)少年偷閑”

　　師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)？

　　學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。（將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過(guò)，又走過(guò)了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂(lè)，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢！）

　　師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，可以說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩(shī)的意思。（板書(shū)：讀懂）

　　四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。

　　理解了古詩(shī)的意思，我們還要去品讀古詩(shī)的意境。（板書(shū)：讀悟）

　　師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景 ?

　　生：云、風(fēng)、花、柳、川（板書(shū)：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。

　　師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚(yáng)的大詩(shī)人呀！

　　師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下 ?

　　出示圖片，幫助學(xué)生想象。

　　出示句式：

　　金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　油菜花開(kāi)了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　鳥(niǎo)兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿

　　五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿

　　學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？

　　生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。

　　師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么 ? （要求將句子說(shuō)清楚說(shuō)具體）

　　生 1 ：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

　　生 2 ：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

　　生 3 ：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。

　　…………

　　師：詩(shī)人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過(guò)半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺(jué)得非常奇怪。他們會(huì)說(shuō)什么呢？

　　出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說(shuō)：“”

　　在河邊洗衣的姑娘會(huì)說(shuō)：“”

　　＿＿＿＿＿＿＿＿會(huì)說(shuō)：“”

　　學(xué)生想象說(shuō)話。自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)。

　　師：詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎？你認(rèn)為詩(shī)人此時(shí)的心情怎樣呢？能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括呢？

　　（怡然自得、悠然自得、自得其樂(lè)的快樂(lè)。）

　　師：由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè) ! （指板書(shū)）指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。（時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。）

　　師：程顥在這首詩(shī)中先描寫(xiě)了美麗的春景，（板書(shū)：寫(xiě)景）再抒發(fā)了快樂(lè)的心情（板書(shū)：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂(lè)和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩(shī)讀起來(lái)，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

　　五、背誦古詩(shī)。

　　師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)，學(xué)會(huì)背誦。

　　指名有感情地背誦，齊背。

　　六、改寫(xiě)古詩(shī)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫(xiě)。（板書(shū)：讀寫(xiě)）

　　出示練筆提示：

　　春景（詩(shī)中寫(xiě)到的、想象到的）

　　詩(shī)人的行動(dòng)（詩(shī)中寫(xiě)到的、想象到的）

　　路人的議論

　　詩(shī)人內(nèi)心所想

　　七、學(xué)生練寫(xiě)、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。