漁歌子的教案設(shè)計
教師簡介
1996年畢業(yè)于南平師范，小學(xué)語文高級教師。從教十余年來，多次在市、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎；一直致力于語文教學(xué)實效性的探究，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。
設(shè)計說明
古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《漁歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機(jī)勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。
本節(jié)課重點抓住詞眼“不須歸”，展開教學(xué)活動；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象、表達(dá)等實踐活動，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。
教學(xué)重難點：
1、通過想象，體會詞的意境。
2、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美，感受語言文字之美。
教具準(zhǔn)備：
1、音樂 2、圖片 3、作者資料
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)學(xué)，感知詞的內(nèi)容
1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書揭題。
2、生自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。
3、正音，認(rèn)讀“箬笠” “蓑”。指導(dǎo)生字書寫，掌握“塞” “鷺”的結(jié)構(gòu)特點。
4、齊讀全詩。
二、質(zhì)疑細(xì)學(xué)，體會詞的內(nèi)容意境
（一）議詞眼，初步體會“不須歸”的含義。
（1）“不須歸”是什么意思？相機(jī)理解“須”的含義。
（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？
（二）引導(dǎo)想象，體會詞的景色之美
1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。
2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。
引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來，體會詞的色彩之美。
（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。
（2）體會隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。
3、三讀全詞，體會景物動態(tài)之美。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面，展開想象，學(xué)會用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會景物動態(tài)之美。
4、議一議，將感受到的色彩之美、動態(tài)之美，較完整地描繪出來。
引導(dǎo)生用上“我喜歡這（ ），你看——”的句式
三、品悟詞眼，感悟詞人心境
（一）品讀詞句，體驗意境之美 。
1、重點指導(dǎo)朗讀一二兩句。
（1）通過朗讀體會作者的'情感。
（2）運用個別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓(xùn)練。
2、引讀一二兩句。
（二）解讀詞眼，體會“不須歸”的情懷
1、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣？請用詞中的句子的回答。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境。
3、深入理解“不須歸”。
（1）簡介張志和生平。
（2）小結(jié)。
4、齊讀全詞
四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》
1、師生合作，學(xué)習(xí)多形式的朗讀
（1）師生配合讀，引導(dǎo)體會詩詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法。
（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 。
2、啟發(fā)學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，改編成童謠。
3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。
五、總結(jié)全詞，布置作業(yè)。
板書設(shè)計
漁歌子
西塞山前
白鷺高飛
桃花流水
不須歸 鱖魚正肥 樂而不歸
青青箬笠
綠綠蓑衣
斜風(fēng)細(xì)雨
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